碧海辦王張小學教學設計（第1課時）班級五（3）班學科語文備課時間授課時間執教人顧艷玲授課內容12古詩三首第1課時教學設計個性化批注三維目標知識與技能能有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。過程與方法借助教材注釋和課外資料，通過課堂學習，正確理解兩首古詩的意思。情感態度與價值觀感受詩歌的意境，體會詩人憂國憂民的情懷。教學重點能有感情地朗讀并背誦這兩首古詩，默寫《示兒》。教學難點結合注釋和相關資料，理解詩句的意思，體會詩人的情懷。德育安全滲透1.培養學生的愛國主義精神。2.提醒學生做好日常防疫。教學準備學生課前收集有關陸游、林升的生平、古詩背景的資料。教師準備課件。教學過程12古詩三首第1課時《示兒》、《題臨安邸》一、圖片導入1.出示課件1：宋金時期的地圖帶領學生乘坐時空穿梭機穿越到南宋時期。2.出示課件2：簡單介紹背景。二、初讀感知1.出示課件3（板書課題），讓全班齊讀前兩首詩。2.自讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順、讀出節奏。指兩名學生朗讀古詩，一人讀一首，讓學生評價是否讀得既正確通順又有節奏。3.讀后借助教材注釋，知道兩首詩題目的意思。(教師板書詩題:示兒題臨安邸)4.了解詩人及寫作背景（小組匯報課前查閱成果）5.男女生交換讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些相同和不同的地方？（讀后學生交流相同之處，帶著疑問繼續下面的學習。）三、解詩意、悟詩情（一）學習《示兒》。1.借助課文注釋，一行一行地解讀：詩人陸游臨終前對兒子們說了些什么？（適時點撥：理解“元、但、同、乃”等詞的意思。）出示課件詩意：本來就知道，人死后萬事萬物都沒有了。唯獨放不下，沒有親眼看見祖國的統一。宋朝的軍隊平定中原那一天，在家祭時千萬別忘記告訴你們的父親。2.質疑探究，抓住關鍵詞句，理解詩句，品讀詩人感情，并嘗試背誦。引導學生通過關鍵字詞“萬”“但”、“空”與“悲”對比，理解詩人陸游“但”愿“北定中原”，九泉之下還“告乃翁”的迫切愛國的心情。3.想象畫面進一步感受詩人深情的期盼。小組交流想象“九州不同”與“九州同”的景象，幫助理解詩句。土地荒蕪，百姓流離失所，房屋倒塌，尸骨遍地，入侵者橫行霸道，鞭打著無家可歸的人做苦力，他們敢怒不敢言。一派民不聊生的景象。街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。一派繁榮昌盛、國泰民安的景象。（清明上河圖）4.有感情地誦讀詩句。（二）學習《題臨安邸》。1.討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統一？試著在這首詩中找到答案。2.結合注釋，逐句理解詩意。出示課件詩意：重重疊疊的青山，望不到頭的樓臺，西湖上的歌舞，什么時候才能罷休？暖風把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋當局忘了國恨家仇，簡直把臨時茍安的杭州當作了故都汴州！3.抓住質問“幾時休？”及關鍵字詞“暖風”“熏”“醉”，體會詩句意思及詩人感情，并嘗試背誦。引導學生理解“暖風”一詞，思考：“熏”能換成“吹”嗎？“醉”讓你想到什么畫面？4.有感情地誦讀詩句。四、課堂小結出示課件《示兒》主要寫詩人臨終時的遺愿，表達了詩人渴望盡早收復中原、統一祖國領土的迫切心情。《題臨安邸》主要寫了詩人怒斥南宋當局整日尋歡作樂、醉生夢死的卑劣行徑，表達了詩人對國家命運的深切憂慮。五、情感升華出示課件天下興亡，匹夫有責。——顧炎武（時空穿梭機回到2022年）學完了這兩首南宋詩人憂國憂民的古詩，你有沒有想到現在的祖國？今天的我們又該怎么愛國呢？全班討論后，老師小結：如今世界局勢動蕩，尤其是多國受疫情影響，民生不保；中國疫情期間，在中國共產黨的領導下，全國上下齊心，讓防疫成為常態機制，非但沒有被疫情打垮，還以更強大的國力屹立在了世界民族之林。我們作為中華民族的子孫，倍感幸福和自豪，我們更應該好好學習，將來做社會主義的接班人，創造祖國更加美好的明天。六、布置作業抄寫并背熟這兩首詩。七、板書設計示兒