虎丘記教課設計3篇虎丘記教課設計1一教課步驟：（一）簡介：１、虎丘，別名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因此得名，有“吳中第一名勝”之稱。作者曾任吳縣（此刻江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。２、記，一種文體，學過的有《岳陽樓記》《游褒禪山記》，一般“記”這類文體末端都要抒發感情或談論，如《岳陽樓記》“天生下之憂而憂————”，《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾——————”。那么這篇__抒發的感情或談論究竟是什么？（烏紗之橫、皂隸之俗）3、“三袁”、“三蘇”、“三曹”（變通，是錢鐘書先生治學的重要方法，變通有助于學生想象聯想等創建性思想的培養）4、公安派的主張，以及反對復古，聯系唐“古文運動”（二）重點指導閱讀第一、二節。1、教師發問，幫助學生理解重點詞語。（1）虎丘去城可七八里（大概）（2）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）（3）竹肉相發（借代）（4）月影橫斜，荇藻紛亂（互文）2、朗誦全文：（1）問：《陋室銘》中有“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”之說。虎丘雖無高巖邃壑，但也必定有其獨到的風景，閱讀全文，找出虎丘風景點。（虎丘的四個景點：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠堂）問：各有什么特色？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠堂之“曠”）最喧鬧的場面是什么時候？什么場面？（中秋、歌唱會）３、重點剖析第二節：（1）本節文字主要寫了什么內容？（月夜斗歌）（2）是如何來描繪場面的？達成課內練習，填寫表格。時間歌者情況環境成效布席之初歌者百千聲若聚蚊不行辨別（聯系背誦<琵琶行>中的"大弦嘈嘈如急雨———）分曹部署，競以新艷相角雅俗既陳妍媸自別不多數十人搖首頓足已而三四輩竹肉相發明月浮空石光如練清聲亮徹，聽者銷魂比至夜深一夫登場月影橫斜，荇藻紛亂飛鳥為之彷徨，壯士聽而下淚（聯系背誦《赤壁賦》中“客有吹洞簫者－－－泣孤舟之嫠婦”）虎丘記教課設計2一、教課目的：1、領會公安派散文“獨抒性靈，不拘格套”的特色。2、剖析“丘積”“云瀉”“晚樹”等詞語的運用。3、剖析描繪中比喻、夸張、襯托等手法的運用。二、教課重點：標新立異的.寫作方法和字里行間表露的真情。三、教課假想：1、學生充分預習的基礎上自己翻譯全文，教師點出重點。2、指引學生剖析.寫作方法，領會__獨到的個性。3、安排一教時。四、教課內容和步驟：（一）簡介：1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，號石公，明朝公安人，著有《袁中郎全集》。與其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文學見長，時號“三袁”，被稱為“公安派”，此中以袁宏道的成就最高。曾為反對復古（后七子---王世貞、李攀龍的“文必秦漢，詩必盛唐”的主張），主張“獨抒性靈，不拘格套”（“性靈”說）。（1、反對剿襲，主張通變。2、獨抒性靈，不拘格套。3、推重民歌小說，倡導平常文學。）其主張有必定的踴躍意義，然其作品大多缺少深刻的社會內容。2、虎丘與虎丘記：虎丘，別名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因此得名，有“吳中第一名勝”之稱。作者曾任吳縣（此刻江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。爾后寫了這篇游記。（二）重點指導閱讀第一、二節。1、教師發問，幫助學生理解重點詞語。（1）虎丘去城可七八里（大概）（2）而中秋為尤勝（特別超出平常）（3）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）（4）莫不靚妝麗服（與“靚女”比較）（5）檀板丘積，樽罍云瀉（像丘那樣，像云那樣）（6）布習之初，嘔者百千（謳，唱歌）（7）全部瓦釜（比喻的說法）（8）屬而和者（注音）（9）竹肉相發（借代）（10）、月影橫斜，荇藻紛亂（互文）（11）、壯士聽而下淚矣（名作動，流下）2、學生翻譯一、二節，教師實時指引學生談論修正。3、剖析第一節：（1）本節文字主要寫了什么內容？（虎丘旅行盛況）2）分幾層來寫？分別寫了什么？（兩層，以“而中秋為尤勝“為界，以前總寫，以后以中秋為例，詳細寫。）（3）前后兩層分別從何角度來寫？（第一層，從時間“無日無之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空間“游人來往，紛錯如織”兩個角度來寫。第二層，從“概略”（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”）、“長卷”（“從千人石上至廟門，櫛比方鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”）和“全景”（“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀”）三個角度來寫。4）“概略”“長卷”“全景”分別抓住了哪些特色來寫？（“概略”是“面廣、人多、場面大”；“長卷”是“人多、樂器多、酒多”；“全景”是從“形、色、聲”三個角度比喻夸張。（5）本節文字所寫場面能夠用哪個字歸納？（“樂”）。表面上寫旅行之盛況，其實是在寫什么？（“民之樂”）字里行間，能夠看出作者如何的思想感情？（與民同樂）6）小結：本節文字向我們展現了一幅琳瑯滿目的虎丘游樂圖。4、剖析第二節：（1）本節文字主要寫了什么內容？（月夜斗歌）（2）是如何來描繪場面的？達成課內練習，填寫表格。略（3）本節文字相同表現了作者的哪一種思想感情？（與民同樂）（4）小結：本節文字層次清楚、令人著迷地描繪了斗歌場面。（三）簡要指導閱讀第三節：1、學生翻譯第三節，教師實時糾正。（1）最可觴客（合適）（2）晚樹尤可觀（暮色中的樹）（3）僅虞山一點在望（修辭方法剖析）（4）余與江進之謀所以復之（用的方法）（5）欲祠韋蘇州、白樂天諸公于此中（建祠供奉）（6）而病尋作（不久）2、剖析：1）本節文字主要寫了什么內容？（簡介了虎丘的四個景點：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠堂）2）各抓住了其什么特色來描繪？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠堂之“曠”）3）表達了何種感情？（本節文字寫了“景之美”，抒發了鐘情山川之情）（四）要指導閱讀第四節1、翻譯第四節，教師實時糾正。（1）吏吳兩載（當官）（2）遲月于生公石上（等候）（3）烏紗之橫、皂隸之俗（官吏）（差役）2、剖析：本節文字作者發了如何的談論？（烏紗之橫、皂隸之俗）此談論緣何而發？（歌者聞令來，皆避匿去）抒發了作者如何的思想感情？（憎惡、歧視政界）（五）指引學生領會“公安派”散文的特色。1、“不落格套”“個性”：（1）并不是某次旅行的記述，而是六次旅行的總記。景點是介紹性的。（2）不是先寫自己之旅行，而是先寫民之游。旅行主體在第三節才出現。（3）自己的感覺于百姓的快樂之中。2、“真情”：（1）依照第一、二節領會作者對百姓“旅行、斗歌之樂”的衷心贊嘆之情，自己“與民同樂”的盼望。（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”“櫛比方鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀”“競以新艷相角”“搖首頓足”“聽者銷魂”）2）依照第三節領會作者對虎丘美景的贊嘆之情，自己鐘情山川的人生追求。（“最可觴客”“晚樹尤可觀”“僅虞山一點在望”）3）依照第四節領會作者對政界的憎惡、歧視之情，自己辭官歸隱的'信心。（“改日去官，有不聽曲此石上者，如月”“余幸得解官”）4）此文與一般“公安派”散文有所不一樣，表現了必定的社會內容。（“與民同樂”的思想；對“烏紗之橫、皂隸之俗”的揭露）（六）部署作業：1、達成課后練習“二”、“三”。2、給以下詞語的用法歸類：A、冠B、蔀屋C、樽罍D、新艷E、瓦釜F、竹肉G、荇藻H、烏紗I、皂隸（七）板書設計：“個性”————“真情”旅行之盛——樂——與民同樂公——獨抒性靈——斗歌之樂安——風景之美——美——鐘情山川派——不落格套——游后之感——憾——鄙視政界虎丘記教課設計3教課目的知識目標：１．讀懂課文，理解詞句，累積文言詞語。２．學習__寫景的藝術與構想的方法。能力目標：培育品嘗文言文精良語言的能力，學習鑒賞優異古代散文。情義方面：正確評論作者的思想感情；培育對祖國山川雄奇壯麗之美的感覺力。教課過程一、學生聽讀課文（或放錄音，或教師范讀）檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內容是什么？（答后看書增補改正）二、研讀課文，整體感知１．學生借助說明，自讀課文。要修業生找出疑難語句。２．師生談論疏導文言詞句。（注意字音，重點實詞“去”“錯”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）３．歸納各自然段粗心第1段：寫中秋之夜游人如織的盛況。第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。第3段：寫虎丘的自然光景（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。第4段：寫作者任吳縣令時最后一次旅行虎丘的感覺。三、重點研讀，品嘗賞識。__重點寫了哪個場面？如何逐層睜開，加以仔細描述的？文中兩處描繪月夜風景，寫觀眾反響有什么作用？聯系第4段說說你如何理解“壯士聽而下淚”？明確：（1）重點寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“不多”“已而”“比至”等幾個標記時間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個過程有鮮亮而自然的層次感。場面由喧雜的導向清靜，境地由單調的唱描述到聲、景、情的襯托襯著。（2）寫月夜交代時間推移；起到襯著襯托作用，仿佛那月亮也懂得該去鐘情如何的對象。寫聽眾的反應，寫出了歌聲的藝術成效，屬側面描繪。“壯士聽而下淚”一句，從側面寫出了歌聲的藝術成效，拓寬了__的藝術境地。聯系第4段，正是因為官吏對百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以感人，在于他是用血和