《城市規劃原理》課程教學實踐與體會摘要：《城市規劃原理》不僅是城市規劃專業的一門重要的專業基礎課，也是建筑學、園林、交通工程、工程管理等相關專業的一門基礎課程。筆者主要針對這些非城市規劃專業的專業特點，以園林與交通工程專業為例，從教學內容的選擇與整合、教學方法的改進與探索兩方面探討了《城市規劃原理》課程的教學思路。《城市規劃原理》是城市規劃專業的重要專業基礎課，又因其具有綜合性、交叉性和實踐性很強的特點，也是建筑學、園林、交通工程、工程管理、地理專業等相關專業的專業基礎課之一。作為一名承擔了一些非城市規劃專業的《城市規劃原理》課程教學的教師，在教學實踐中發現兩個方面的難點：一是《城市規劃原理》課程的內容龐雜、知識點廣泛，學生理解抽象的理論有難度；二是非城市規劃專業的學生既缺乏城市規劃相關知識儲備，又認為《城市規劃原理》課不是其專業主干課程缺乏足夠的重視，在客觀上增加了教學難度。筆者在教學中經常思考課程內容構成和教授方式方法兩個問題，努力提高教學效果。本文試圖將近幾年的心、得體會記述如下，誠望得到同行的批評指正。選擇正確的教學方法首先要明確教學目標。這些專業的城市規劃原理課程教學的主要目的與城市規劃專業不同，并不是培養學生較強的城市規劃設計能力，而是通過本課程的學習，使學生全面理解城市規劃體系，掌握各類城市規劃編制的基本內容和方法；理解城市規劃對于城市建設和各個領域發展的重要意義；了解城市規劃實施的相關知識和我國的相關法規，拓寬學生知識面，有利于本專業的學習和畢業后的工作。教學內容的選擇和教學方法的改進與運用都要以此為核心。1教學內容的選擇與整合1.1結合專業特點整合教學內容非城市規劃專業的城市規劃原理課程一般是32個學時，使用的教材是中國建工出版社出版、李德華主編的《城市規劃原理（第三版）》。與城市規劃專業的《城市規劃原理》課程安排相比，課程面臨著課時少但教學內容繁雜的矛盾，在有限的時間內講完教材上所有的內容是不可能的，同時不同專業的學生知識結構不同，對城市規劃知識的需求亦不同。為有效利用每一個課時，就要求教師根據不同的教學對象對教材內容進行篩選與調整，不能完全拘泥與教材。教師要了解授課專業的特點以及學生將來的工作去向等情況，還要注意避免授課內容與學生已有的知識重復。基于以上考慮，筆者在理解和掌握教學大綱的基礎上，通過認真審定教材上的內容和研究各專業特點，對各專業的具體授課內容與順序的編排上進行了調整和整合。以交通工程專業的授課內容的一些調整為例：交通工程專業培養具備交通運輸系統分析與規劃、交通系統控制與管理、交通基礎設施設計與工程項目評價、道路與橋梁設計等方面知識及相關開發工作的高級工程技術人才。根據專業特點對原理教材上的部分內容作了精簡，如第四章“不同用途的城市用地”介紹了六種用地，把倉儲用地、城市綠地與城市郊區用地刪除；第七章“城市道路與交通”教材上的部分內容學生已經掌握了，例如道路的分級、線形和橫斷面等，交通工程專業還專門開設了交通規劃的課程。這一章不能完全按照教材照本宣科，重復的知識點便將其刪除。隨著時代的發展，城市交通研究的主體也相應發生了顯著的變化，教材上部分內容比較陳舊，在備課中要特別注意參閱大量資料，把城市交通學科最新的知識充實到教學內容中。如城市交通可持續發展理論、對大城市交通擁擠解決措施的探索、靜態交通以及智能交通等問題等都是我國當前城市交通研究的熱點問題，在授課中要把握好城市交通研究的總體發展方向。對第十二章“城市規劃實施”與第十三章“城市規劃的行政與法制”的內容進行了精簡，不講城市建成環境與城市開發等內容，增加了城市規劃管理的基本知識。教學內容作了這些調整后，這門課的重點更加突出，更集中。1.2把握課程教學脈絡《城市規劃原理》內容雖然多，但也具系統性，教學中應注意把握知識體系，形成清晰的教學脈絡，將重新整合的知識點緊密串聯起來。城市規劃原理的教學脈絡可概括為：城市和城市規劃的基本概念、理論——城市總體規劃內容——城市詳細規劃內容——城市規劃管理。在緒論中就要展示該教學主線，使學生搞清楚繁雜的學習內容之間的關系。同樣每一章也有其脈絡聯系，每一章的各小節的知識點也應有連線，講清知識的來龍去脈，學生才容易接受。例如交通專業授課第十章“城市道路與交通”的教學脈絡如圖所示：圖1交通專業第十章教學脈絡主線2教學方法的探索與改進教學方法是關系到學生是否有學習興趣，是否能掌握該課程內容的關鍵。城市規劃原理課程的教學方法也應遵循一般的教學規律和適應課程的特點，教師精心設計怎樣教的問題，多種教學方法相結合，激發學生的學習興趣，引導學生重視《城市規劃原理課程》的學習。2.1針對不同專業的不同課程內容，選用不同的講解深度和方式。經過選擇的教學內容并非全部是重點，不同專業講解的深度和方式應有所區別。在備課階段，教師要都要結合各專業特點，搞清楚哪些內容是學生需要重點掌握的，哪些內容只作一般了解和一般掌握，分清主次。重點章節的劃分、授課時數的具體分配作到心中有數，把握好教學深度。容易理解的章節安排學生課下自學，通過適當方式進行檢查。對交通工程專業的學生來說，城市總體布局、城市用地、城市道路與交通等內容與他們的專業密切相關，需要進行精講。相對而言，城市商業區、城市設計、城市更新等內容可以少講。總的來看，重點內容集中在六章中，占總學時的大約70%。園林專業（景觀方向）的培養目標是培養能從事城市各類園林綠地景觀與建筑小品的設計、風景名勝區、旅游度假區規劃設計等的高級技術人才。教材第五章中“城市綠地系統與景觀規劃”、第九章“居住區規劃”、第十章“城市公共空間”、第十一章“城市歷史文化遺產保護”等章節的基本理論知識是講授的重點內容，課時分配上要多一些。相對而言，城市人規模預測、城市發展戰略、城市結構、城市總體布局等內容園林專業的學生作為一般了解就可以了。教師在授課時還要注意學生新舊知識的連接點。涉及城市交通規劃內容重點強調城市總體規劃與城市綜合交通規劃的關系，特別要明確城市用地與城市交通的互動反饋關系，城市土地利用與城市交通相互聯系、相互制約。城市土地利用是城市交通的源頭，而城市交通又是土地利用的影響因素。不同的城市土地利用模式和布局，所產生的交通需求是不同的。反之，不同的城市交通布局和結構，也會影響城市的土地利用模式。因此城市用地布局規劃要與城市交通系統結合起來，綜合研究，綜合分析，做到用地布局與交通規劃在各個層次取得密切配合和協調。交通規劃要發揮其引導作用，使其成為塑造城市形態、調控城市生活的有效手段。2.2針對不同專業、不同課程內容，使用不同的教學方式。《城市規劃原理》的課程特點與授課對象的不同，決定了課程施教要使用多種教學方式，采用互動式的課堂教學方法、案例分析以及理論學習結合小設計等方法相結合，在形式上靈活多樣。互動式的課堂教學方法包括課堂提問、課堂討論等形式。由于城市問題涉及的領域多，僅依靠教師課堂灌輸式的講解，學生對基本原理理解不深入，教與學也顯得呆板、被動。針對城市規劃地域性的特點，立足學校所在城市濟南或學生熟悉的城市開展課堂討論，學生對這些熟悉的地方有一定的感性認識，能夠積極參與。課堂討論的選題也要根據專業特點來確定。如園林專業的學生要具備一定園林綠地景觀與建筑小品的設計能力，因此更要了解濟南“家家泉水，戶戶垂柳”、“一城山色半城湖，四面荷花三面柳”的獨特景觀。講授城市綠地系統與景觀規劃這部分內容時，布置課下任務，要求學生去參觀濟南古城區，了解古城城市肌理與濟南山、水、城交融的獨特自然景觀。并對芙蓉街-曲水亭歷史街區某一具體地塊的綠地景觀設計的進行設計構思。在下一次課組織學生介紹設計構思，教師進行評析并引導學生展開討論。引導學生表達出構思的過程，強調景觀設計必須建立在對基地區位的分析，對基地周邊歷史環境的分析，考慮城市的文脈、泉的特色。通過課堂討論使學生深入理解，綠地景觀規劃要注重地方傳統、人文景觀與現代文化相結合的原則，不應單獨考慮眼前，拓展學生景觀設計的宏觀思維、綜合思維和理性思維，從城市整體的角度來考慮問題。在講授第十一章”歷史文化遺產保護”時，又可以聯系芙蓉街-曲水亭街區的實際情況討論歷史街區保護與發展的問題，引導學生從感性上去理解城市規劃以人為本、以弱勢群體為本的原則。通過這樣的教學組織，讓學生從多角度去討論分析問題，個抒己見、相互啟發。結果每次討論學生們都積極發言，這說明學生對課程產生了興趣，感到理論學習并不枯燥，極大地激發學生主動思考的積極性，有利于培養學生思考問題與解決問題的能力。城市規劃的特點是與城市問題緊密聯系的，強調實用性與技術性，城市規劃的生命力在于指導實踐。在城市規劃原理的課堂教學中要善于設計理論聯系實際的教學情景，以利于學生更好的理解理論知識，縮短理論與實際的距離。給交通專業的學生講授城市客運交通組織的內容時，可以按照以下過程開展教學。（1）首先教師講授基礎理論知識、基本概念，強調交通問題不能僅靠道路建設來解決，單純的拓寬道路的做法很難有成效，特別是在老城區道路的拓寬還會造成歷史街區的保護問題。（2）要求學生對濟南泉城路周邊的交通環境進行調查，包括步行、機動車交通環境以及可達性，或者觀測政務機動車出行量，學生可以根據興趣對某一方面進行調查，了解現狀，發現問題。通過所掌握的基礎知識探求問題的本質原因，在吸收所學理論與調查成果的基礎上，提出改善與解決的措施。（4）下一次課教師對學生的問題與提出的措施進行總結點評，例如學生們對泉城路周邊的交通組織提出很多想法。有學生認為泉城路商業區人、車相互干擾嚴重，使步行環境惡化，行人過街困難。要創建一個連續的、安全的步行系統。教師在點評時指出要創造良好的步行環境，關鍵是解決好步行交通和機動車交通的關系，優化公共交通線路，解決好公共交通與步行的銜接和轉換。步行系統的建構還要考慮重要公共空間節點之間的步行聯系需求。啟迪學生理解土地使用是交通發生的源頭，錯綜復雜的交通問題不是單純的技術問題。不僅使學生很好的掌握了知識，更培養了學生思考問題和分析實際問題的能力。園林專業的學生要具備城市各類園林綠地景觀與建筑小品的設計能力，在授課中特別在第九章“居住區規劃”中除了理論學習外，增加了住宅群體組合設計，教師明確方案在滿足日照、交通等基本功能問題的基礎上，學生可以運用植物配置知識側重于居住環境設計。結果出現了很多優秀作業，水平超出了教師的預想，設計過程鍛煉了學生的實際動手能力，在理論知識與設計實踐之間建構起聯系，使學生在設計實踐中加深了對理論知識的理解。2.3針對不同專業的不同課程內容，采用不同的考核方式。針對普遍存在學生對考前輔導依賴的現象，在教學過程中教師要加強學生平時學習的監督。采用考勤、課堂作業、課下作業的成績作為平時成績，把平時成績融入到最終的成績中。課堂作業安排在結束前的5分鐘，考察當堂課的理解程度和聽課效果，保證聽課質量。交通專業的課堂作業可以是指出案例城市總體規劃中的道路交通規劃存在的問題或談談對濟南BRT建設的看法。課下作業是前面提到的學生對城市中某一具體問題進行調查及分析，如泉城路周邊的交通組織，提交文字報告。園林專業講授第九章居住區規劃時，講完居住區規劃結構后，讓學生分析一下一個案例居住區的規劃結構。通過完成作業，可以使學生對所學的