課程設計思路《思想政治課程標準》研制組一、課程模塊基本框架要在高中一二年級完成，每周兩學時，即每個課程模塊的教學以一學期為單位。體現了思想政治課的教學宜均衡實施的特殊要求。以下幾個方面。○就課程模塊而言，模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的關聯性。關內容，構成相對完整的學習單元。○每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。可見，所謂模塊，不是固有的知識體系，而是課程意義上的模塊。針對不同思路，也是至關重要的。二、必修課的基本框架及其設計思路思想政治“思想政治123”政治文明、精神文明的協調發展的要求；社會主義市場經濟、民主政治、先進文化的意義，分別是整合這三個課程模塊的核心概念。“思想政治4”的哲學知神，是整合這個課程模塊的核心概念。從總體上把握必修課程的框架設計思路，需要著眼于三個基本點。○從課程性質上看，進行馬克思主義基本觀點的教育是課程的本質特征。○從課程理念上看，以生活邏輯為主線是整合課程內容的方法論基礎。基于這一思路，這四個課程模塊的構建，有幾個顯著特點。其一，課程設計反映了“三個代表”重要思想統領全部內容目標的意義。目標的關系。首先，就課程性質而言，用“三個代表”重要思想統領全部內容目標，就是澤東思想、鄧小平理論是“三個代表”重要思想形成的理論基礎。馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，雖然形成于不同的歷史馬克思主義堅持從社會物質生產特別是生產力和生產關系的矛盾運動來解釋世是我們學習馬克思主義最現實、最生動的教材。我們堅持以“三個代表”重要思論的教學。學體系，但我們強調以“三個代表”重要思想統領課程內容目標，并不意味著設容目標之中，形散而神聚。建設的實踐為基礎的，這也是體現以“三個代表”重要思想為統領的應有之義。整體上統領必修課程全部內容目標的設置與實施。其二，課程設計涵蓋了當前進行思想政治教育的基本內容和要求。一方面，從內容目標的調整來看，新課程保存了高中思想政治課經濟常識、需要來看，它為學生參與經濟、政治、文化生活提供相關知識和技能。因此，這一框架設計，無論從繼承與發展的意義上講，還是從貫徹“三貼近”原則的要求上看，它都充分展示了高中思想政治課建設與時俱進的新面貌。思想政治1：經濟生活其重要標志，就是在“常識化”方面有很大改進。現在看來，畢竟是理論的常識化，仍大體遵從學科體系的規范，內容求全、面面俱到，有些內容離學生的生活小康社會的實際，思想政治教育的目標不夠突出，不夠鮮明。義市場經濟的運行為背景，立足中國、著眼特色，采取“畫市場經濟之龍，點社會主義之睛”的方式，沿著為何生產、誰來生產、為誰生產、怎樣生產的線索，表現，如政府、企業、勞動者、消費者、經營者、投資者、納稅人等角色，解析關的道德意義、思想政治觀點和經濟學原理。等重要的思想政治觀點。思想政治2：政治生活上一論課程改革中的“政治常識”已經“淡化”了政治學的學科痕跡，但教觀點的教育，相對薄弱。這也是導致課程內容遠離學生生活、過于抽象，難以取得教學實效的原因之一。領，立足中國、著眼特色，采取“畫民主政治之龍，點社會主義之睛”的方式，有和行使民主權利的意義，感受社會主義民主政治的意義和價值。在此基礎上，本質特征；進而了解中國在國際社會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發展所面臨的機遇和挑戰。法。其間，特別強調了中國共產黨的執政地位是歷史和人民的選擇，貫穿著“發作主和依法治國有機統一起來”的思想。思想政治3：文化生活主要基于以下幾點考慮。從堅持“三個代表”重要思想的指導看，始終代表中國新成果的重要標志；從貫徹十六大精神看，文化與經濟、政治相互交融，在綜合文化建設，是十六大提出的一項重要戰略任務；從“三貼近”的要求看，文化現化建設的意義更加顯著，較系統地進行有關文化生活的教育勢在必行。科背景的支撐。由此，我們構建課程，有兩個基本點必須考慮：一是從把握先進教育的目標，建立全新的課程體系。為統領，立足中國，著眼特色，采取“畫先進文化之龍，點社會主義之睛”的方政治、經濟的關系，說明文化對個人和國家發展的意義；以文化在繼承、交融與和要求，特別強調思想道德建設和牢牢把握先進文化前進方向的深遠意義。對應的文化。正是它作用于我們的政治、經濟生活，作用于我們個人的成長，作展先進文化，就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，以不斷豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量”的要求，這是課程全部目標設置與實施的核心內容。思想政治4：生活與哲學體系，也享有較高的教學聲譽，但面對著大學課程的“壓縮餅干”的質疑，始終新課程將以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“三個代表”重要思想求、生活的智慧、生活的選擇。在這一凸顯生活實踐線索的架構中，課程講述了哲學的基本問題、實踐的觀點、矛盾分析的方法、社會存在決定社會意識、人民是歷史的主人、社會發展的基本規律等內容，既引導學生領悟并用以觀察世界、分析事物、解決問題，又引領學生在現實生活中，特別是在“發展社會主義市場經濟”的大背景下、在“社會價值觀呈多樣化發展的趨勢”面前，進行正確的價值判斷和行為選擇。把握這一思路的要點是：走出以往課程的學科模式，以“求真務實”的辯證問題和事例為基礎，講授馬克思主義哲學原理和方法，集中進行“三觀”教育。我們認為，這一設計思路，既體現了“模塊式”課程整合的特定要求，又體現了本課程進行馬克思主義哲學教育的特定要求。其三，課程設計貫徹了整體規劃學校德育課程體系的思路。遠、由淺入深、由具體到抽象的路線，這是整合各模塊內容的共同要求。在我們處。顯然，無庸諱言，這一框架設計，完全是基于十六大精神的設計。那么，如整體上把握必修課程的框架設計思路，仍要肯定這樣兩點。修課程全部內容目標的設置與實施，這依然是新課程首要的、最重要的特點。一方面，從把握課程性質的根本要求來看。用“三個代表”重要思想統領全堅持以“三個代表”重要思想統領、統籌內容目標，就是要充分反映黨的創新理論，也就是真正堅持馬克思主義基本觀點的教學。另一方面，從建構課程模塊的具體方式來看。如前所述，我們強調以“三個神聚。治、文化生活提供相關知識和技能。那么，貫徹十七大精神，對這一框架又有什么“與時俱進”的說明呢？社會主義理論體系；體現在政治上，就是要高舉中國特色社會主義偉大旗幟。”“新要求”和總體布局”把握教學重點，即基本觀點。因為，十七大報告有關“總體布局”的闡述，內容極為豐富，非如此，不能提煉出合乎基本要求的基本觀點。一是體現貫徹十七大精神的總體要求，要在課程基本框架不變的前提下進行，包括整體結構和邏輯關系不變。例如，有關四位一體中的社會建設、民生問題的闡述，分別融入現有的四個模塊體現：在《經濟生活》和《政治生活》中，結合各自的內容都提出了“注重反映以改善民生為重點的社會建設中的有關要與哲學》中，更強調“說明深入貫徹落實科學發展觀，要求我們積極構建社會主理論觀點的闡述，四個模塊都有體現，又各有側重。在《經濟生活》中，我們