《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)文常識(shí)：（1）了解作者。（2）了解創(chuàng)作背景。2.語(yǔ)言：（1）理解并積累重要的詞語(yǔ)。3.閱讀：（1）概括文章主要內(nèi)容。（2）揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)。（3）分析的敘事散文的人物形象和主題思想。（4）能品味對(duì)比的表達(dá)效果。4.寫(xiě)作：理解本文的寫(xiě)作技巧及表達(dá)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)。分析的敘事散文的人物形象和主題思想。能品味對(duì)比的表達(dá)效果。四、教學(xué)方法圖片激趣法、教授法、討論法第一課時(shí)一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能掌握作者是如何敘寫(xiě)三只貓的不同外形、性情以及在家中的地位。2.能概括文章主要內(nèi)容。3.能揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)。二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容（一）導(dǎo)入（播放生活中關(guān)于貓的卡通形象，觸發(fā)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)貓，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只可愛(ài)的小貓，寫(xiě)了一篇關(guān)于他養(yǎng)貓心得的文章，但是在文章的末尾，他卻說(shuō)他永不再養(yǎng)貓了，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)鄭振鐸先生的《貓》一探究竟。（二）問(wèn)題探究問(wèn)題探究1：細(xì)節(jié)描寫(xiě)與形象分析1．文中作者家一共養(yǎng)了幾只貓？請(qǐng)用一個(gè)詞分別概括一下你對(duì)這三只貓的印象。（預(yù)設(shè)）第一只：活潑第二只：更活潑、更有趣第三只：憂郁、肥胖2．文章當(dāng)中是如何來(lái)表現(xiàn)第一只和第二只小貓的活潑的呢？我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)這兩只小貓的段落。“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。”“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“我回家吃中飯，總看見(jiàn)它坐在鐵門(mén)外邊，一見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，便飛也似的跑進(jìn)去了。飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)，隱身在陽(yáng)光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它捉了下來(lái)。又極快地爬上去了。”（預(yù)設(shè)）運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)。3．家人對(duì)于三只小貓的態(tài)度如何？從文中哪些地方可以看出？再默讀課文，找出相應(yīng)的句子。（先找到寫(xiě)第一只小貓的段落，然后齊聲朗讀）第一只：“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。”作者可以以看小貓玩耍為樂(lè)，一看就是一兩個(gè)小時(shí)，還微笑著絲毫沒(méi)有厭煩，可見(jiàn)他對(duì)第一只小貓的喜愛(ài)。“三妹特地買(mǎi)了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下”三妹想要逗小貓開(kāi)心，特地給它買(mǎi)了小銅鈴做裝飾，想要把它打扮得更漂亮。“三妹很難過(guò)地說(shuō)道:‘哥哥，小貓死了！’”“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”第一只小貓去世了，三妹和我都感到很難過(guò)，以“小侶”親切地稱(chēng)呼小貓，可以看出家人對(duì)小貓的喜愛(ài)。（找到寫(xiě)第二只小貓的段落，然后齊聲朗讀）第二只：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’地查問(wèn)好幾次。”第二只小貓很淘氣愛(ài)亂爬，我們一家人每天都要問(wèn)好幾次“小貓呢？”為它擔(dān)心。“某一日清晨，我起床來(lái)，披了衣下樓，沒(méi)有看見(jiàn)小貓，在小園里找了一遍，也不見(jiàn)。心里便有些亡失的預(yù)警。”我早上醒來(lái)披了衣的第一件事情便是去看小貓，我時(shí)刻掛念著小貓。“家里的人都忙亂地在尋找”小貓遺失之后，家里的人都手忙腳亂四處尋找它，生怕它走丟。“大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴，連向來(lái)不大喜歡它的張媽也說(shuō)：‘可惜，可惜，這樣好的一只小貓。’”“三妹很不高興的，咕嚕著道：‘他們看見(jiàn)了，為什么不出來(lái)阻止？他們明曉得它是我家的！’”“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”小貓遺失證實(shí)了，大家都很不高興，連向來(lái)不喜歡它的張嬸也覺(jué)得可惜。三妹和我對(duì)于奪走小貓的路人和見(jiàn)事不管的鄰居也是憤然。可見(jiàn)我們一家人對(duì)第二只小貓的喜愛(ài)。（找到寫(xiě)第三只小貓的段落，然后齊聲朗讀）第三只：“但并不好看，又很瘦。”“但大家都不喜歡它，”“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”家里人都因?yàn)榈谌恍∝埖耐庑味幌矚g它，在家里都待了好幾個(gè)月了，大家仍然認(rèn)為它若有若無(wú)，作者只稱(chēng)呼它為“動(dòng)物”，相較于家人對(duì)待之前那兩只小貓的態(tài)度，“我們”稱(chēng)呼它們?yōu)椤靶H”“親愛(ài)的同伴”第三只小貓實(shí)在是可憐。“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。”“我們”根本沒(méi)有給這只小貓?zhí)峁嘏淖√帲运艜?huì)因?yàn)橐估锢涠@到火爐底下。通常來(lái)說(shuō)，一只可憐的小貓被燒傷了，人們一定會(huì)覺(jué)得這只小貓可憐，而“我們一家人”不但不覺(jué)得它可憐，反而去嘲笑鄙棄它的外貌。小結(jié)：家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來(lái)了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來(lái)又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛(ài)，給家里人帶來(lái)了無(wú)限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”；再后來(lái)，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛(ài)，還被燒脫了些皮毛，難看，全家人慢慢失掉了對(duì)它的興趣。4.文中的三只小貓，哪一只給你的印象最深？為什么？（學(xué)生自主發(fā)言）（引導(dǎo)：其實(shí)作者主要在寫(xiě)哪一只小貓？文章的主旨是通過(guò)哪只小貓的事件體現(xiàn)出來(lái)的？）寫(xiě)作指點(diǎn)：所以我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也應(yīng)詳略得當(dāng)，將筆墨著重放在能凸顯出主題的人物和事件上，這叫做——詳略得當(dāng)。5.作者寫(xiě)了三只小貓，文中一家人非常喜歡前面兩只小貓，請(qǐng)問(wèn)，文中一家人是真