《美育》課程標準課程信息一、課程簡介本課程的教學，是增強大學生視覺感受能力，培養想象力和創造力等感性素質的一條重要途徑。藝術不僅涉及有關的藝術知識，它還同一個人的形式感受能力、情感狀態、深刻的理解力，豐富的想象力以及長期的藝術修養有關。二、課程性質與定位應用性較強特點，是從事建筑裝飾設計與施工各工作崗位的一門必修課程。本課程是建筑工程技術專業的先導課程，其功能是讓學生以審美教育為核心，了解必要的美術技法知識，提高學生的審美能力和藝術素養。對學生就業崗位等的職業能力培養起到一定的支撐作用。三、課程設計思路（一）課程設計依據：本課程遵照教高[2006]14號等文件精神，依據本專業的人才培養方案，確定本課程的目標和教學內容，具體應遵循以下原則：1.在課程設計上，堅持以能力為本位，以學生為主體，教師角色轉換為倡導者。充分調動學生的主觀能動性和主體作用。根據《美育》課程特點采用正式工作環境下的實踐方法幫助學生建立起最實用、前沿的知識和能力體系。并將后續課程的相關內容聯系到教學環節中去，加強課程內容的有效銜接，調動所有的因素為專業課教學服務。2.在課程內容選取上，應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。3.在課程內容排列上，應以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識。4.在課程內容結構上，突出模塊化設置，以便新技術新產品進入教學內容。（二）具體設計思路：本課程設計的根本出發點是體現高等職業教育的觀念，體現以學生為中心的教學觀，突出學習教學標準建設和借助教學平臺開發網絡教學資源。在培養過程中，注重全人發展。1、確定課程目標的思路本課程總體設計思路是以建筑工程技術專業相關工作任務和職業能力分析為依據確定課程目標，設計課程內容，以工作任務為驅動構建課程。圍繞職業能力組織課程內容，按照工作過程設計學習過程，讓學生完成具體的項目來建構相關理論知識，并發展職業能力。2、設計課程內容的依據項目的確定是以行業專家對“建筑工程技術專業的工作任務和職業能力分析”結果為依據，課程內容的選取緊緊圍繞完成工作任務的需要循序漸進，結合建筑工程職業標準對知識、技能和態度的要求。3、采用何種教學模式每個項目的學習都以工作任務為中心，實現學習實踐一體化，教學過程中通過理論教學、實作、等多種途徑，采取操作與教學交替等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，重點評價學生的實踐操作能力。四、課程培養目標通過本課程學習，使學生能初步運用所學習的知識技能完成相關實際工作任務，達到室內設計員和室內裝飾設計員職業能力水平的基本要求，同時培養學生應有的誠實、守信、善于溝通和合作的品質，為發展學生專門化方向的職業能力奠定良好的專業基礎，并在此基礎上形成以下職業能力。（一）知識目標1．理解并掌握中外美術鑒賞基本理論知識。2．了解具象藝術；意象藝術和抽象藝術的理論知識。（二）技能目標1．提高學生對形式美的敏銳覺察能力；感受能力；認知能力；創造能力。2．學會用美術語音點；線；面；色；體去觀察創造形象。（三）素質目標1．具有良好的職業道德。2．具有科學嚴謹的工作作風、環境保護意識。3．具備勤奮學習，吃苦耐勞、團結協作、勇于創新的精神。4．具有較強的身體素質和良好的心理素質。五、課程內容和要求102000魏明007000018六、教師任職要求,同時具有五年七、教學條件與設施要求（一）教學硬件要求：多媒體教室。（二）教學資源要求：教材、PPT課件、網絡資源等八、實施建議（一）教材編寫或選用（1）在行業專職教師對建筑工程技術專業所涵蓋的崗位進行工作任務和職業能力分析的基礎上，根據室內設計員考核要求，以本課程標準編寫教材。（2）教材應充分體現理論核心、任務引領、實踐導向的課程設計思想。通過以工作任務來設置活動，加強實踐內容，強調“做中學”。（3）教材應突出實用性，避免把職業能力簡單理解為純粹的技能操作或理解為單純的理論教學；同時要具有前瞻性，應將本專業領域的發展趨勢以及業務操作中的新知識、新技術和新方法及時地納入其中。（二）教學建議（1）體現能力本位的職業教育理念，立足于加強學生實際操作能力的培養，采用互動教學，由教師提出要求，讓學生尋找解決問題的方法和措施，誘發學生的學習興趣，通過不斷的實踐讓學生具備本課程相關業務的基本職業能力。（2）應以學生為本，注重“教”與“學”的互動，理論與實踐的結合。通過選用針對性的活動項目，由教師組織學生進行活動，讓學生在不斷的自主學習中逐步達到目標，掌握本課程的職業能力。（3）教師必須重視實踐，更新觀念，為學生提供自主發展的時間和空間，積極引導學生提升職業綜合素養，努力提高學生的綜合能力。（三）教學評價（1）結合課堂訓練、實地參觀等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。（2）強調過程評價，注重引導學生進行學習方式的改變。（3）強調課程結束后綜合評價，充分發揮學生的主動性和想象力，注重學生的職業綜合素養及職業綜合基礎技能。（四）課程資源的開發和利用（1）注重開發具有趣味性的多媒體課件、掛圖、幻燈片、投影、錄像等資源創設生動形象的工作情景，展示優秀作品，激發學生學習興趣，以利于學生更好的自主學習。（2）搭建產學合作平臺，充分利用本行業的企業資源，滿足學生參觀、實訓和畢業實習的需要，并在合作中關注學生職業能力的發展和教學內容的調整。（3）充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數據庫、數字圖書館、教育網站等信息資源，使教學活動的資源豐富多彩，從而提高學生的綜合素養。三）教材編寫和選用建議1．教材編寫建議教材基本體現出本課程的新技術、新思維、新觀念以及前瞻性。2．教材選用建議張燕麗于福艷張凱編著出版社：中國民族攝影藝術出版社出版日期：2014年7月第1次印刷（四）學生學習資源建議參考資料：《外國美術簡史》中國青年出版社主編：邵大緘教材性質：普通高等教育“十一五”國家級規劃教材網絡資源：中國雕塑網中國美術網（五）課程資源的開發與利用：1.常用課程資源的開發和利用掛圖、幻燈片、投影、錄像、多媒體課件等資源有利于創設形象生動的學習環境，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。建議加強常用課程資源的開發，建立多媒體課程資源的數據庫，努力實現跨學校的多媒體資源共享。2.積極開發和利用網絡課程資源充分利用網絡資源、教育網站等信息資源，使教學媒體從單一媒體向多媒體轉變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；使學生從單獨學習向合作學習轉變。九、附錄（一）術語解釋青銅器bronze；青銅器是由青銅（紅銅和錫的合金）制成的各種器具，誕生于人類文明的青銅時代。由于青銅器在世界各地均有出現，所以也是一種世界性文明的象征。最早的青銅器出現于約5000年到6000年間的西亞兩河流域地區。蘇美爾2000多年前逐漸由鐵器所取代。中國青銅器制作精美，在世界各地青銅器中堪稱藝術價值最高。中國青銅器代表著中國在先秦時期高超的技術與文化。白瓷ceramicwhiteware;景德鎮五代窯址是南方地區已發現的最早白瓷產地。宋代白瓷以河北曲陽的定窯為代表。山西介休、盂縣、平定和陽城窯也都生產白瓷，四川彭縣窯的仿定窯瓷，曾有人誤認為唐大邑窯。此外，河南地區某些瓷窯也在燒制白地黑花器的同時，生產白瓷。泗州窯和宿州窯在南宋初已有仿定器的制作。福建德化宋代亦曾燒造白瓷。元代純白瓷的制作已趨于低潮，景德鎮樞府器卵白釉的燒制成功，對明代白瓷的成就有很大作用。明永樂時期的甜白釉是白瓷史上的最高成就。但由于青花瓷器和斗彩、彩的盛行，純素白瓷的制作已漸趨低落。除景德鎮外，福建德化的白瓷在世界享有極高聲譽，其特征，色澤光潤明亮，乳白如凝脂，在光照之下，釉中隱現粉紅或乳白，因此有“豬油色”、“象牙白”之稱。扎染bandhnu;古稱扎纈、絞纈、夾纈和染纈，是中國民間傳統而獨特的染色工藝。織物在染色時部分結扎起來使之不能著色的一種染色方法，中國傳統的手工染色技術之一。蠟染batik;是我國古老的民間傳統紡織印染手工藝，古稱蠟，與絞纈（扎染）、夾纈（鏤空印花）并稱為我國古代三大印花技藝。貴州、云南苗族、布依族等民族擅長蠟染。蠟染是用蠟刀蘸熔蠟繪花于布后以藍靛浸染，既染去蠟，布面就呈現出藍底白花或白底藍花的多種圖案，同時，在浸染中，作為防染劑的蠟自然龜裂，使布面呈現特殊的“冰紋”，尤具魅力。由于蠟染圖案豐富，色調素雅，風格獨特，用于制作服裝服飾和各種生活實用品，顯得樸實大方、清新悅目，富有民族特色。民間美術Folk源泉。新石器時