吳雅典背景分析課文是一篇生動有趣的童話故事，它通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴我們不同的花有不同的開花時間。而且課文抓住了每一種花說花時的神態、語言，形象地寫出地、流利地朗讀課文有點困難，針對我們班學生的特點，我就在不需式訓練，起到了事半功倍的效果。教學情景一欣賞花鐘，質疑導學1、課件出示：瑞士大花鐘圖片師：同學們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享創造出了花鐘”。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘。看著這么巧妙的創意，此時你們最想知道些什么問題？生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間？師：這兩個同學真是了不起，提的問題很有研究價值！那我們就帶著（點評：有效教學的一個重要參考就是看學生是否都參與到教學之意力，給學生美的感受。激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發他們的興趣。點燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學二讀中感悟，認識花鐘中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來師：你找得很準。2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。生邊讀邊畫。師巡視指導。師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候開放？生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。師：還寫了什么花？誰來補充。生補充了各種花開放的時間。3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態。你最喜歡哪種花？為什么？生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？師：是啊，作者把牽牛花當作小號兵了呢！用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？生：我從欣然怒放知道的。欣然怒放的樣子讀出來？生讀：下午三點,萬壽菊欣然怒放。師：這朵花開得真好。生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。師：誰來做個舒展”的動作。生用手做動作。師：你做得好！舒展得開。當你舒展開的時候是不是很舒服？生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現。師：你們見過曇花嗎？生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時間很短。師：你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標出來讀一讀。生：含笑一現。師：從這個詞你讀出了什么？生：曇花開得很美，是笑著開的。生：曇花很樂觀。師：你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現的美。生讀：曇花卻在九點左右含笑一現。4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。5.幻燈展示4種花的圖片。師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導。師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。師：不錯，會恰當運用文中的詞語。生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。師：寫得好。會用擬人的方法。因為時間關系，其他同學的作品課后在展示板”展出。（點評：新課程倡導簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。在這一教學環節中，我刪繁就簡，首先充分利用了讀”這一語文教學法寶，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學生選擇自己最喜歡的花讀，三合作交流探討花鐘1.自主學習：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。學生投入地默讀，師巡視。生：我想研究為什么不同的植物開花時間不同？”嗎？生齊：愿意2.小組交流：為什么植物的開花時間不同？生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照有關。師：還有其他原因嗎？生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學第二自然段時，我首先引導學生在讀后自己提出問題：為什么植物開花的時間不同呢？”以疑帶學，讓學生自讀自悟，培養學生自讀自悟、質疑問難。始終圍繞著學生的問”和學”四繪制花鐘，拓展延伸師：植物學家是怎樣做成花鐘的呢？得象鐘面師出示句子全班齊讀。師：這樣的花鐘能準確報時嗎？你是從哪個詞知道的？2、小組合作設計花鐘。花鐘，想不想自己做一個花鐘？學生小組合作做花鐘（點評：新課程倡導學生在合作中學習，這一環節，我引導學生小組教學反思在有效的教學研究活動中。我不時地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學生都有自己的收獲。因而，在語文教學中，我努力去實踐新的學習方式，進行開放而有活力的語文課程”。（一）在這堂課的中的疑問。以疑導學；在認識花鐘時讀悟文章的表達方法，讀悟花兒鐘過程中進一步領悟課文。這樣環環相扣，老師的設計簡