2008年國家級教學團隊推薦表（本科）團隊名稱： “以器官系統為主線”教學模式的臨床醫學教學團隊 團隊帶頭人： 劉玉村所在院校： 北京大學第一臨床醫學院推薦部門： 北京大學教育部高等教育司制填表說明.本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。.推薦表由推薦部門通知擬推薦的教學團隊填寫。所填內容必須真實、可靠，如發現虛假信息，將取消該團隊參評國家級教學團隊的資格。.表格中所涉及的項目、獎勵、教材，截止時間是2007年12月31日。.如表格篇幅不夠，可另附紙。.各級單位意見務必加蓋公章，否則推薦無效。一、團隊基本情況簡介北京大學第一臨床醫學院始創于1915年，是我國政府最早建立的國立醫院，迄今已有90余年的歷史。多年來，我院一直承擔著北京大學醫學部（原北京醫科大學）最主要的臨床教學工作。在近百年的歷史中我院曾涌現出王叔咸、胡傳揆、吳階平、吳朝仁、嚴仁英、諸福棠、王光超、左啟華、謝榮等對祖國醫學事業有著開創性貢獻的一大批臨床醫學家。目前郭應祿、王海燕、吳希如、張樹基、李通、朱學俊等國際和國內的知名老專家仍然活躍在臨床和科研的第一線。其中有1人獲北京大學醫學部“伯樂獎”，12人獲“桃李獎”。這些德高望重的名醫們不僅為我院贏得了崇高的學術地位，更為我院奠定了堅實的教學基礎和優良的傳統，在他們的教導和感召下，一批又一批的優秀醫學人才從我院脫穎而出。目前的團隊帶頭人劉玉村教授是我國第一位外科臨床專業博士學位獲得者，長期從事臨床教學和研究工作，曾擔任我院教學院長和北京大學醫學部主管教學的副主任，現任我院院長，是“中國十大教育英才”稱號的獲得者。在他周圍有一大批優秀的學科帶頭人，其中包括多名長江學者、國家杰出青年和國家及北京市的優秀教師。在新的時代，他們繼承和發揚了老一輩的光榮傳統，為我國的臨床醫學教育做出了重要的探索和實踐。“以器官系統為主線”教學模式的臨床醫學教學團隊始建于2004年。我院在以往關于系統課課程融合等教學改革基礎（曾獲北京大學醫學部以及北京市教育教學成果獎）并在考察國外臨床醫學教學模式的基礎上，結合現代臨床醫學教育需求，配合北京大學醫學部長學制學生培養目標，經過教學專家和教學骨干的反復論證，開展了“以器官系統為主線”教學模式的臨床醫學教學改革，打破學科界限，使內科學、外科學、神經內科學、醫學影像學、醫學檢驗學、核醫學和康復醫學等多學科的教學集中在“器官系統”的框架之下，將課程內容和授課順序以及見習按器官系統進行整合，建立了“以器官系統為主線”的臨床醫學教學模式，在教學方法上輔以遞進式PBL（Step-by-stepPBL）見習帶教、多學科參與的聯合病例討論和臨床技能模擬實驗教學，我們認為這樣更有利于學生橫向思維及批判性思維的建立，更符合現代醫學的診治理念及醫學教育規律；止匕外，在討論式教學中充分調動學生自主學習的自覺性，體現“以學生為中心，以問題為教材，以小組為模式，以討論為學習”教育理念?！耙云鞴傧到y為主線”教學模式的臨床醫學教學團隊包括以內科學、外科學、神經內科學、康復醫學、醫學影像學、醫學檢驗學和核醫學共七個教研室的主體，針對以呼吸、心血管、消化、泌尿、血液、內分泌、神經、運動共八個系統為主線的教學內容進行教學，形成我院突出器官系統特點的核心教學團隊?！耙云鞴傧到y為主線”教學模式的臨床醫學教學團隊具有以下優勢：.優秀的團隊帶頭人和高質量團隊配置：教學團隊281人，老、中、青結合，教師比例配備合理，擁有博士學位184人占％、碩士學位59人占％、學士學位40人占％,其中超過60歲只有7人，50-60歲22人（％）,40-50歲92人（％）,30-40歲160人（％），中國工程院院士1名，教授74名（％）,副教授102名（%），講師105名（％）。該教學團隊中泌尿外科、心血管內科、血液科、骨科和核醫學科是教育部重點學科，腎內科為北京市重點學科。多名專家教授在中華醫學會各專業委員會及北京分會擔任主任委員及副主任委員。目前教學團隊有各種級別課題80余項，課題經費4300余萬元。多數學科帶頭人和學科骨干親自參與本科生教學和討論，并在教學工作中占據相當重要的地位，保證了本科生教學的質量。該教學團隊曾有多人先后獲得北京市優秀教師、北京市師德先進個人/師德標兵、北京市教育創新標兵等稱號。此外在歷屆“北京市高校講課比賽”中有2人獲一等獎，2人獲二等獎。多人次在北京大學醫學部青年教師講課比賽獲獎。教學團隊中所有教師均具備雙語教學能力，課件以及授課均用雙語教學，英語授課比重在30%以上。主要成員中有3人為醫學部重要課題組成員（臨床溝通技巧等），承擔教材編寫、授課和各院教師培訓。.前沿的現代醫學教育理念：教學團隊中主要成員均有在國外學習、工作、進修以及教學考察的經歷和經驗，對現代教學理念有著深刻的理解。其中以器官系統為主線的教學、PBL教學和重視臨床實際能力的培養和評估等都是現代臨床醫學教育中的重要問題和核心問題。在這些先進教學思想的指導下，探索適合我國醫學教育歷史和現狀的醫學教學模式一直是他們關注和研討的重點。目前，現任教學院長楊尹默教授提出的“培養學者型醫生”的概念就是上述教學改革目標的具體要求和體現。.有效的教學交流和合作：“以器官系統為主線”教學模式體現了現代醫學中的整體觀念，強調不同學科間的相互關聯、強調基礎和臨床的緊密結合。因此對不同學科的相互交流、相互學習和合作提出了更高的要求。在此項教學改革的實踐中，曾多次組織相關學科進行聯合備課，實現了學科間最大限度的課程整合，去除了不必要重復，突出各學科的特點和側重，達到縮減大課課時（縮減10%）、合理化教學進程以及大課與見習比例的目的（1：）。.強有力的教學組織和管理：具有現代醫學教育理念的配套教學管理人員，在組織教學團隊和實施教學模式上起了重要作用。如組織聯合備課（300余人次教師參與）；制定“以器官系統為主線”教學模式配套教案（總系統和單病種教案）；編撰配套課件教材（已完成）和課程教材（在編）；完善配套考核體系（多媒體試卷生成、試卷信息、試卷分析）；組織聯合病例討論等。.資深的教學專家組：該教學團隊以我院成立于1994年的院教學專家委員會為學術依托。由24位資深教學專家組成的教學專家委員會在臨床教學改革的論證、實施以及監督指導上起了非常重要的作用。現有2人常年在國家級醫學教育相關組織中擔任重要職務，4人為醫學部教學專家委員會成員。 二、團隊成員情況帶頭人情況:姓名劉玉村出生年月參加工作時間政治面貌中共黨員民族漢族性別男最終學歷（學位）博士授予單位北京醫科大學授予時間1988年高校教齡25年職稱教授行政職務院長兼外科副主任聯系地址、郵編北京大學第一醫院院長辦公室100034辦公電話移動電話電子郵件地址獲獎情況（省部級以上）1995年獲“首屆北京市高校講課比賽一等獎”1995年獲“衛生部教書育人、管理育人、服務育人先進個人”1996年獲“北京市愛國立功標兵”1998年獲“北京醫科大學青年學術骨干獎”2001年獲“北京大學師德先進個人”2001年獲“北京大學師德建設先進典型”

2004年“改良的PBL教學法”獲北京市教學改革成果獎一等獎2005年被評為“中國十大教育英才”主要學習、工作簡歷起止時間學習工作單位所學專業/所從事學科領域1978-1983北京醫學院醫療系學習獲學士學位1984-1988北京醫科大學第一醫院攻讀外科學博士學位1990-1992丹麥國家醫院國家教委公派進修1992-2008北大醫院外科普通外科胃腸專業2.成員情況：主要成員人數 11人姓名楊尹默年齡45參加工作時間1988年最終學歷（學位）博士專業普通外科高校教齡20年職稱教授職務教學院長姓名王穎年齡45參加工作時間1987最終學歷（學位）碩士專業血液內科高校教齡21年職稱副教授職務教育處處長姓名李海潮年齡39參加工作時間1994年最終學歷（學位）博士專業呼吸科高校教齡14年職稱教授職務大內科教學主任姓名丁文惠年齡53參加工作時間1980最終學歷（學位）大學專業心血管內科高校教齡28年職稱教授職務大內科主任姓名寺古高嵩年齡38參加工作時間1993最終學歷（學位）博士專業普通外科高校教齡15年職稱副教授職務大外科教學主任姓名郭曉蕙年齡51參加工作時間1982

最終學歷（學位）博士專業內分泌高校教齡26年職稱教授職務前任教學院長姓名黃一寧年齡53參加工作時間1982最終學歷（學位）碩士專業神經內科高校教齡26職稱主任醫師職務科主任姓名王繼琛年齡44參加工作時間1986最終學歷（學位）博士專業放射診斷高校教齡18職稱主任醫師職務科室副主任研究室主任姓名王建中年齡50參加工作時間1982最終學歷（學位）碩士專業臨床檢驗診斷學高校教齡16職稱主任醫師職務檢驗科副主任姓名王榮福年齡52參加工作時間1974年最終學歷（學位）研究生（醫學/藥學博士）專業影像醫學與核醫學高校教齡25年職稱教授/主任醫師職務核醫學系主任姓名王寧華年齡44參加工作時間1989最終學歷（學位）博士專業康復醫學高校教齡19年職稱主任醫師職務科主任（根據人數復制、填寫，限10名主要成員）三、教學情況主要授課情況：（2005年以來）課程名稱授課人起止時間總課時物理診斷學丁文惠、謝鵬雁、李海潮等110內科學丁文匯、洪濤、王廣發、李海潮、謝鵬雁、王蔚虹、李曉玫、劉剛、任漢云、王穎、郭曉蕙、袁振芳、劉梅林等1070

外科總論學劉玉村、楊尹默、高嵩等160外科學劉玉村、楊尹默、李簡、劉桐林、李淳德、曹永平、周立群、韓文科、張明禮、李巖、鮑圣德、李良、王東信、王平等1100神經內科學黃一寧、袁云、賈志榮等250醫學影像學王霄英、王繼琛、唐光健、王仁貴等120實驗診斷學王建中、徐國賓、馮珍如97核醫學王榮福、林景輝、張燕燕等112康復醫學王寧華、黃真等36.教材建設情況：（主要教材的使用和編寫情況）教材名稱作者出版社出版年入選規劃或獲獎情況外科學郭應祿祝學光北京大學醫學出版社2003年北京市高等教育精品教材內科學王海燕北京大學醫學出版社2005年普通高等教育“一五”國家級規劃教材北京市高等教育精品教材神經內科學余宗頤北京大學醫學出版社2003年普通高等教育“一五”國家級規劃教材北京市高等教育精品教材現代全身CT診斷學（第2版）李松年唐光健人民衛生出版社2008年國際標準書號ISBN②：978-7-5067-3741-8實驗診斷學朱立華北京大學醫學出版社2002年北京市高等教育精品教材立項項目臨床血液學和血液學檢驗王建中人民衛生出版社2007年普通高等教育“一五”國家級規劃教材核醫學林景輝王榮福北京大學醫學出版社2002年普通高等教育“十五”國家級規劃教材；北京市高等教育精品教材臨床康復醫學王寧華黃真北京大學醫學出版社2006年列入國家“十一五”普通高等教育教材規劃正在申報北京市精品教材牛津臨床康復手冊王寧華周謀望黃真主譯北京大學醫學出版社2006年核醫學教師用書王榮福李少林人民衛生出版社2007年在編全國規劃教材

PBL教學實用教程李海潮北京大學醫學出版社資助項目2008年在編以器官系統為主線的臨床醫學教材王海燕劉玉村北京大學醫學出版社資助項目2008年在編.教學成果獲獎情況：（限國家級獎勵）項目名稱獎勵名稱獎勵級別時間臨床醫學專業內科課程階段融合教學模式的改革與實踐北京市教育教學成果獎北京大學醫學部教學成果獎北京市級北京大學2001年臨床醫學專業臨床疾病教學模式改革北京大學教學改革成果一等獎北京市教育教學成果二等獎北京市級2005年核醫學教材建設北京大學醫學部精品教材一等獎北京大學2007年基于兩種不同計算機模式的臨床醫學網絡考試系統的研發與應用北京大學教學改革成果一等獎北京大學2005年改革動物手術實驗教學，加強外科基本技能訓練北京大學教學改革成果二等獎北京大學2005年醫學影像學無紙化多媒體考試醫學部成果獎北京大學2005年核醫學多媒體教學中華醫學會核醫學分會全國第二屆核醫學教學研討會《多媒體教學》優秀論文獎國家級2004年核醫學教學北京大學教學成果一等獎省部級2004年醫學檢驗專業課程體系改革與實踐北京市教學成果二等獎北京市級2001年.教學改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、教學基地等，限15項）項目名稱經費項目來源起止時間實施以器官系統為主線教學模式3萬國家十一五課題■臨床教育教學網絡與平臺1萬國家十一五課題2006-2008應用教學模型改進麻醉與復蘇生產實習的效果1萬國家十一五課題2006-2009外科腔鏡模擬訓練及評估系統2萬國家十一五課題2006-2008八年制醫學生臨床階段教育管理模式研究6000國家十一五課題2006-2008改良以問題為中心的教學模式改革20萬教育部2006-2008教學查房模式推廣20萬北京市衛生局課題2007-2011高等學校特色專業建設點80萬教育部2007長學制《核醫學》教材5000北京市高等教育精品教材2006年核醫學課程1萬北京大學精品課程2005年PACS系統在醫學影像學教學和實踐教學體系改革中的應用萬北大醫院教學科研課題大屏幕高清晰顯微醫學圖像投影多媒體教學系統的建立與應用20萬985基金教學改革特色：（團隊設置特色、專業特色、課程特色，切實可行的創新性改革措施、實驗教學或實踐性教學、資源建設、網絡教學等）北京大學第一臨床醫學院（以下簡稱北大醫院）臨床醫學特色專業以及教書育人體系均圍繞現任教學院長楊尹默教授所提出的“培養具有寬厚的基礎知識、豐富的文化底蘊、熟練的臨床技能、穩定成熟的人際溝通和心理品質以及較高創新精神和創新能力的學者型醫生”而設置和規劃。現代社會的發展以及現代醫學科研與技術的發展都對未來從事臨床醫學的醫師所具備的素質與能力提出了更高的要求，因此，醫學教育功能擴大到社會化的范圍，醫學教育課程除了醫學科學還涵蓋了社會科學、人文科學、人際關系、文化審美、社會經濟、群體健康等諸多方面，醫學教育模式由單一學科為主向體現多學科滲透關聯的以器官系統為主的模式轉變，醫學教育手段也隨著培養醫學生自主學習和獲取信息能力的要求而以PBL的教學形式為主。在此現代醫學教育理念指導之下，我院近4年進行了一系列關于課程設置、教學模式、教學方法、實驗教學、教學資源以及教學網絡等教學改革和建設：一、課程設置和教學模式改革2004年我院開展特色的教學模式“OSBL—PBL〃（以器官系統為主線的教學框架下，采用PBL帶教方式）的論證與實踐，并于2006年獲北京大學醫學部和國家“十一五”規劃教學改革課題立項。經大內科、大外科、醫學影象、核醫學、檢驗、神經內科和康復科多次聯合備課，形成8個系統，重新設置了大課內容與教學順序，精簡橋梁課為以物理診斷學和外科總論為主，將部分橋梁課大課和見習內容（病態體征、各系統影象學等）分散融入到各相關系統的教學中，同時增加多個系統的多學科參與的聯合病例討論以及康復、精神學科在各系統的相關教學實習，培養學生對疾病的全面認識和完整的了解以及系統化的綜合臨床邏輯思維方式。以下是三個模塊8個系統的安排：第一模塊：消化系統一消化、普外、影像內分泌系統一內分泌、泌尿、影像、核醫學第二模塊：呼吸系統一呼吸、胸外、影像血液系統一血液、檢驗神經系統一神內、神外、康復、影像、精神運動系統一骨科、康復、影像第三模塊：循環系統一心內、心外、影像、核醫學、精神泌尿系統一腎內、泌尿、影像該模式打破了以往以學科教學為中心的傳統模式，重新以器官系統劃分教學內容。在每一個器官系統的模塊中既包含了相關的內外科疾病內容，又將體格檢查、輔助檢查(化學診斷、影像學、核醫學等橋梁課知識)有機地結合在一起。通過聯合備課，學科間有了充分的交流和溝通，既統一了原來以學科為中心教學所導致的概念和認識差異，又減少了學科間不必要的重復內容，縮減了大課課時，增加了見習的比例，使學生臨床學習進程更加合理。更重要的是，讓學生對于疾病有了包括軀體和心理兩方面在內的全面的認識，有利于學生拓展思路，建立扎實的臨床思維以及理解現代醫學“生物-心理-社會”的醫學模式。例如，運動和神經系統教學中增加康復醫學教學，注重學生綜合能力的培養。通過授課、身臨現場的見習并親自詢問、檢查病人，學生們不僅對康復醫學有了感性的認識，對它作為一門快速發展的學科有了進一步的了解，使學生們體會到關注患者的功能和生活質量是一名醫師應始終牢記的責任。針對軀體慢性疾病所引起的精神癥狀及心理疾病所導致的軀體癥狀日益增多，在神經系統教學中增加了精神病學和心理學等教學內容，幫助學生重視和關注患者的心理狀態、并表達人文關懷。二.教學方法改革盡管PBL教學在國外高等院校的教學中已經有了多年的歷史，并且取得了良好的教學效果，但在國內的應用形式并不統一，有欠規范。我院根據國外教學經驗，首次在“OSBL〃教學模式中開展“遞進式(Step-by-step)PBL”教學實踐。該教學方法改變了傳統醫學教育中以教師講授為主的教學方式，以學生自主學習為主，教師只是起引導作用。通過模擬真實臨床思維過程。遞進式PBL教學極大地調動了學生學習的積極性，起到了良好的教學效果。同時，由于該模式強調學生自我學習、獨立思考，對于學生搜集和閱讀文獻的能力、培養團隊精神、養成終身學習的習慣，尤其是臨床思維模式的建立都有著非常大的促進作用。在此基礎上，我院內科申報的［PBL教學實用教材］一書，已經獲得北京大學醫學出版社的立項及出版基金資助。外科教學實習采用“模擬診療”式教學，結合具體病人，或教師、學生模擬病人各種癥狀、體征，讓學生們對“患者”進行問診、體檢，選擇輔助檢查，獨立思考并綜合分析作出診斷和治療方案。教師引導學生正確思維、橫向聯系，對所學的基礎和橋梁課知識舉一反三，觸類旁通。三、實驗教學我院動物實驗中心為動物手術示范教學基地，每次可同時進行10余臺動物手術，學生2人一組進行操作。操作過程可全程監控，有助于自我反饋式學習、發現錯誤及時糾正。強化了無菌觀念，提高了外科基本操作技能。我院還加大教學經費投入，增加動物手術時間，大大增加了學生的實踐機會和對手術的感性認識。外科還制作了外科總論和常見外科典型手術的多媒體課件，并利用手術轉播系統進行現場直播和解說，促進形象教學。四、臨床技能模擬教學（1）臨床技能模擬訓練中心和OSCE多站考核中心：總投資1000萬元，總建筑面積1000平米，19間模擬訓練室，92件套模擬教學設備，涉及10個教學科室，可完成內科問診查體訓練、外科基本手法、外科動物手術、內外科基本穿刺、心肺復蘇、以及婦、兒、眼、耳、口腔等基本檢查操作、腹腔鏡模擬訓練、文獻檢索等基本技能訓練。尤其是針對實習學生進行模擬腔鏡操作訓練，在全國醫學院校中獨樹一幟，目前作為國家級教學課題在研。OSCE多站考核中心，可用于學生臨床思維和臨床技能的考核，目前可完成包括應用標準化病人的病史采集考核、采用模具的操作技能考核等在內的12站~15站考核。（2）含有信息化互聯網平臺的PBL教室：為配合教學改革，開展醫學情景式教學，2007年我院建設完成3間標準PBL教室，采用文字、圖象、視頻、音頻等多種手段，可適時回放，便于學生復習和討論。同時，可用于教師的PBL教學方法培訓、開展“模擬醫患溝通訓練”、“問診訓練”、“即時演講訓練”等綜合能力訓練的實踐課程，是臨床教學改革的重要平臺。（3）2007年我院啟動了標準化病人培訓，現已完成SP培訓共28人，并在臨床技能培訓和臨床技能多站考核中應用。五、影像見習網絡化以往的影像見習與臨床見習脫節，學生很難將影像、物診、化診等臨床基本技能結合在一起。隨著影像醫學的數字化和醫院網絡化的進程，傳統的燈箱閱片已不能滿足學生的需要。單純的閱片常導致影像與臨床分離，而不能使學生充分認識影像檢查對臨床診斷的意義。2005年開始，影像見習試行網絡教學。影像實習教室與影像科圖像處理工作站的局域網相連接，使病人的影像圖像可以從影像科工作站實時傳輸到實習室。學生在閱讀影像圖像的同時還可以獲取病人的臨床資料，并將兩者進行對照分析。網絡教學還可以提高學生的學習熱情和主動性。在對圖像做出初步診斷后，學生可以在病房通過查閱病歷以及對患者進行體格檢查，對自己的判斷進行證實。六、人文素質教育為培養符合現代醫學需求的高素質醫生，增加學生的社會責任感，培養學生醫生專業精神（Professionalism），強化醫學倫理理念，提高個人精神修養和內涵，更好的體現對病人的人文關懷，我院自2008年3月開設了“綜合臨床技能”選修課程，對學生進行問診、病例匯報、醫患溝通技巧、醫患溝通中醫生主導作用、病情告知、糾紛防范等各種臨床場景的模擬訓練，提高學生的醫患溝通能力和臨床緊急情況應對能力。在動物實驗室門口建立動物雕塑，使學生牢記并感激為人類作出無私奉獻和犧牲的動物朋友。2008年開始的一系列教學沙龍活動，旨在培養學生優良的品格修養、高尚的職業道德、穩定的心理素質、積極進取的生活態度和團隊協作精神等。七、以臨床能力評估為核心的評價體系我院采用以理論筆試、臨床能力和平時見、實習評估相互結合的形式進行考核評估。其中臨床能力評估在見習階段由傳統的考官模擬病人進行面試，逐漸改進為SP面試和考官面試相結合的方式，使其更貼近臨床，同時又避免了床旁考核難以標準化的問題。臨床理論筆試全部采用以病例為題干的多選題模式。以上考核方式的改革，對于學生加強臨床實際工作能力，強化理論聯系實際起到了很好的促進作用。八、題庫建設我院理論考試全部由多媒體考試軟件自題庫中抽題生成試卷，統一實行計算機考試，及時提供試卷分析的基本參數和直方圖，進行課程總結（含試卷設計、試卷分析及試卷講評）。目前正在進一步增加題量、修正題型、完善試題難度系數等。今后還將進一步完善試卷分析軟件，并拓展其評估功能。6.教學改革成果應用推廣情況：多年來，由我院率先發起和實施的多項重大臨床教學改革措施，其中部分得以實行和推廣。其中包括：.診斷學和系統內科教學的融合（馬明信教授主持）：該計劃系統的解決了目前病態體檢中存在的教學資源不足，教學難度大等問題，同時將病態體檢教學和內科學教學緊密的聯系在一起，增強了學生對臨床醫學整體性的認識。該項教學改革已經在北醫系統全面鋪開。.診斷學和內科學教材建設：我院內科先后牽頭或自主完成多項重要教材建設。包括：1）五年制診斷學（馬明信教授主編）：該書第一次將診斷學中的病癥分析作為相對獨立的內容寫入教科書，對提高學生的病征分析能力起到了良好的作用。2）長學制內科學（王海燕教授主編）：目前作為北京大學醫學部系統的教科書。該書全面反映了內科學的基本內容，和其他國內教材相比，增加生命科學、心理學等和目前醫學模式緊密相關的內容。內科學各分支部分充分反映了各學科的現狀和進展。3）網絡課件建設：我院內科獨立承擔了北京大學醫學部的診斷學和內科學網絡課件建設。該課件作為衛生部醫學網絡教育的首批教材被醫學部所采用。同時，由于該課件中有大量的音像資料，增加了直觀教學的比例，也在校本科生教學中同樣發揮了重要的作用。4）臨床技能課件建設：完成了體格檢查和臨床體檢技能的規范化操作的錄象制作和教材編寫，成為北京大學醫學部執業醫師參考教材《站站通》的主要內容。上述教材系統的涵蓋了診斷學和內科學的全部教學內容，對規范化教學起到了重要的作用。.2007年北京市衛生局“科技成果和適宜技術重點推廣項目”（3年，20萬元）：我院在大興和順義兩家區級醫院推廣教學查房模式，傳授臨床醫學教學經驗，目前已完成前期調研和大課，已進入教學查房觀摩階段。7.教學改革論文（限10項）論文（著）題目期刊名稱、時間、卷次主要作者以問題為基礎學習教學方法在內科見習教學中的應用中華醫學教育雜志2007第27卷于鋒王穎臨床醫學網絡考試系統的研發與運行思考中國醫學教育技術2007第21卷陳鵬以問題為基礎學習教學方法在內科見習中的應用中華醫學教育雜志2007第27卷吳紅花王穎

遞進式以問題為基礎學習教學方法在內科學教學中的應用中華醫學教育雜志2007第27卷吳紅花王穎神經內科臨床考試模式及應對策略中國現代神經疾病雜志2006第6卷土一袁云從臨床病例討論看中新兩國臨床醫學教育的差別中國高等醫學教育2005第5期樊曦涌陳永紅醫學影像學課程多媒體和網絡教學改革的探索醫學教育2005第3期李沙外籍教師講座引發的雙語教學思考醫學教育2005第4期陶霞廖秦平“國際標準”和“基本要求”在國內?？漆t師培訓落實中的問題與對策中華醫學教育2006第1卷郭曉蕙臨床醫師成材的基石中華內科雜志2004第43卷李海潮臨床診斷學實習課的教學改革與實踐診斷學理論與實踐2003第2卷關薇薇對八年制臨床醫學教育體系構建的淺見中華醫學教育雜志2008已收稿李海潮對科研訓練在八年制臨床醫學教育體系中作用的思考中華醫學教育雜志2008已收稿李海潮試論開展以器官系統為中心臨床醫學教學的必要性中華醫學教育雜志2008已收稿李海潮非手術定向模擬腹腔鏡訓練在長學制醫學教育中的應用中華醫學教育雜志2008已收稿寺古高嵩四、培養青年教師、接受教師進修工作配合臨床醫學專業建設的骨干教師梯隊建設，建立長效醫學教育和教學管理可持續性發展機制：.提高教師水平：骨干教師在教學改革過程中起非常重要的作用。我院已經將一些具有國外學習考察經驗和經歷、有教學熱情和才華的中青年教師培養為教學骨干，已經形成中青年教師教學骨干梯隊。我院盡力為教師提供學習深造以及教學交流、教學培訓的機會，提高他們的教學水平，使我院的教學改革始終在高起點和高層次上進行，并以他們帶動全院教學水平的提高。如，組織6名教師參加“雙語教學培訓”（目前都在教學中擔任全英文討論的教學任務）；組織3名教師赴國內外進行高端模擬教學培訓（目前承擔HPS高端模擬教學任務）；組織12名優秀教師參加“臨床溝通技巧”培訓并擔任我院該課程的授課教師。.強化雙語教學觀念和意識：聘請名師給全院的教師做雙語教學的示范講課，為青年教師做“如何上好一堂課”的講座和培訓。每年舉行青年教師雙語講課比賽，近兩年率先開展了全英語講課比賽，青年教師們踴躍參與，不僅體現我院青年教師的英語授課水平，也帶動全院教師雙語教學意識不斷提高，創造了濃厚的雙語教學氛圍。我們還采取請進來走出去的方式，請外籍教師對我院青年教師進行PBL帶教培訓，并對他們的帶教過程進行指導，提高教師的雙語教學能力。.加強教學水平和教學過程的評估：加強教學質量網絡監控；堅持集體備課、聯合備課和對新教師的崗前培訓；不定期抽查教學大課和教學實習；專家評估與學生評估相結合；反饋各種教學信息、及時改進存在的問題。.提高醫學教育研究水平：加強教師以及教學管理人員的醫學教育水平，建立了院級教學改革課題，鼓勵各種級別的教學課題申請，鼓勵教師以及教學管理人員積極進行醫學教育以及教學管理研究。.支持兄弟院校教學：長期接受醫學部系統、兄弟醫院教師來我院觀摩、學習（2004年以來人民醫院、北京醫院、中日醫院、民航醫院等8家教學醫院幾十人次來院學習、觀摩）。同時，我院的優秀教師赴兄弟醫院進行教師培訓和示范教學（人民醫院、北京醫院、口腔醫院等6家醫院）。五、科研情況科研項目（限5項）項目名稱經費項目來源起止時間冠心病早期診斷和綜合治療技術體系的研究1400萬國家科技支撐計劃社區常見疾病醫療康復技術體系的研究與示范650萬北京市科委功能特異性淋巴細胞輸注進行腫瘤免疫治療的研究480萬科技部國際合作項目慢性腎臟并預警防治研究200萬國家科技支撐計劃刖列腺增生癥及合并癥合理化治療方案的研究300萬國家科技支撐計劃男性生殖系統腫瘤研究平臺及平臺建設300萬北京市科技計劃老年人心血管疾病早期診斷及防治策略的研究100萬中國醫藥衛生事業發展基金會北京地區幽門螺桿菌流行病學研究及治療影響因素分析50萬首都醫學發展研究基金智能型運動訓練與生物反饋儀開發及在腦卒中康復訓練中的應用研究35萬“863”北京市慢性腎臟病及相關危險因素研究30萬衛生部基金Hedgehog-IGF2信號通路在胰腺癌發生發展中的作用急智研究31萬國家自然科學基金非折疊蛋白反應信號傳導通路基因多態性與糖尿病易感性關系的研究30萬國家自然科學基金內質網應激在退行性骨關節病發生發展中的作用研究27萬國家自然科學基金白介素-10對心機梗死后心機細胞外基質的影響和機制研究10萬國家自然科學基金■

冠狀動脈粥樣硬化斑塊特性、危險性評估及其斑塊演變的多排螺旋CT研究200萬十一五國家科技支撐計劃常見惡性腫瘤的早期綜合影像學診斷研究200萬十一五國家科技支撐計劃診斷試劑標準物質和參考品一生物醫學關鍵試劑-人血清基質臨床化學檢驗標準物質的研制15萬國家863計劃中國人類遺傳資源共享平臺建設12萬科技部國家科技基礎條件平臺工作重點項目人端粒酶調節相關蛋白（TRAP）RNAi顯像研究28萬國家自然科學基金2007-2009年臨床多學科共用技術平臺的建設項目30萬教育部985工程：II期建設項目：創新平臺2002-2008年核素標記分子成像前沿問題研究50萬國家重點基礎研究發展計劃-973課題2007-2012年2.科研轉化教學情況.我院科研現狀：SCI論文收錄全國排名2003、2004年列第一，2005、2006年列第三。2005、2006和2007年SCI論文收錄數102、110、158篇。.研究生在讀人數：博士后5人，博士180人，碩士179人。.本教學團隊承擔國家科技支撐、國家攻關課題及自然科學基金等項目達80余項，其中相當一部分都由中青年教師承擔。課題研究有利于提高教學團隊的整體實力和素質，對科研中的前沿知識有深入了解，有助于教師及時更新教學中的相關知識。如我院腎臟內科趙明輝教授獲得中華醫學獎一等獎的科研項目，“/人相關性血管炎的相關研究”，目前已經進入本科生教材，并作為重點內容之一進行學習。.要求講課和帶見、實習的教師在教學過程中結合科研課題適當向學生介紹相關知識。有些科室要求學生針對教學見、實習中學習內容寫文獻綜述，如普通外科、康復醫學科。在長學制學生教學過程中學生有4-6月時間訓練科研思維和方法，完成論文。有學生積極參與到教師的課題研究中，并寫出具有較高學術水平的論文。六、團隊今后建設計劃六、團隊今后建設以國家級教學名師和教學團隊、國家級實驗教學示范基地和精品課程為建設目標，以全面提高教學質量為中心任務：.完善以器官系統為主線的臨床醫學教學課程體系：以團