《老家的樹》教案張宏強遼寧北鎮高級中學·教學目標·１識與技能：理解課文運用象征手法，培養學生歸納主要信息的能力。２程與方法：把泛讀與精讀合起來，在精讀中獲取相關信息。３感與態度：培養學生熱愛鄉的思想情感，讓家鄉情結深植于學生思想之中，·教學重點與難點·理解老家四季不同的樹所蘊涵的征意義，把鄉土情結升華到民族情感。·學習目標·１養透過現象抓住本質特征進而獲得某一物象的表層和深層含義的能力。２習抓住景物特點，展開豐聯想或想象的構思特點。·課時安排·一課時·教學過程·導入：“故鄉山水總關情的草木往惹游萬的鄉。那春天的楊柳、夏天的榆樹、秋天的白楊、冬日的松柏，深深地記憶在作者的心里鄉絲縷縷，割舍不掉的情愫。老家的樹，老家的人，為什么讓作者如此地思念？作者簡介：郭楓，江蘇徐州人。臺灣著名詩和散文家，是一位民族意識和傳統意識強烈的作家。到臺灣后常通過對黃淮平原回憶他鄉的真摯熱愛之情文春花束眸光楓等。思考：作者在文中寫到了家鄉的種樹———柳樹、榆樹柏，我們能夠在作者的文字中找出它們各自的特點嗎我們一起試一試注章較長們運用快速瀏覽的方法，抓住重點，尋找特。明確：柳樹：嬌美與柔嫩。容易生長，大地帶來一片春光，柳色迷人，柳絮牽惹起春愁。榆樹：莊重而嚴肅，粗獷質樸，樹之于人好處不盡，從根到葉沒有一點廢料，幫助窮人度過困難的時日，無私奉獻。白楊：挺拔而瀟灑、高高聳立，滑而筆直，白楊樹葉纖塵不染，超凡脫俗。松柏而立一么傲的樹立蒼的天地之間古的寂寞地“大風冬天的淫威“征服不了頑強的生命思考者意抓住不同季節的的特點能作者的寄意嗎？請結合不同季節樹的特點，結合文章內容作些闡釋明確涯幾斷魂，童年事夢中溫海游身份泊３０多年，怎不生起對故鄉的思念，鄉的人，故鄉的事，又有哪一件不勾起游子之思呢？１樹：帶給家鄉一種怎樣的媚！你看，大地因為柳色而倍顯春意，柳樹，構成了春天的美景，令人喜悅，又令人遐；然而，柳樹又難免讓游子想起家鄉的春愁，柳絮飄飛，鄉村就沉淪在比嚴寒更冷的春荒。鄉民們啊，你們是怎樣度過了一個又一個難挨的歲月！

２樹了們眾多的樂荒馬亂的年頭們樂是模仿游擊隊，玩起“操兵”的游戲，他們“抬挺胸日曲，孩子們在作者的筆下，不能不說是民族的未來與希。３樹：在村民們的饑餓中，了“救咱們窮人的命”的美味，那窩窩頭里有榆錢，果腹的糊糊里有榆錢五天里榆把人們從死亡的邊緣拯救出來，帶人們走向了希望。那希望在人們的麥田里。看著遍野壯成長的莊稼“比什么都踏實，干起活來也就更不顧勞累的莊稼人憨厚得不會去探究什么是辛酸———他們，不就像那無私奉獻的榆錢！４楊：在群木悲吟的秋風中白楊卻是揚起高昂的金屬般的聲響硬，凍死，也要迎風站！餓死，也得直腰我到，質樸而又固執的老農夫，談到游擊抗日時激動的表情；于是，們也聽到，無論多大的苦，都得忍受下來”的宣告；于是們到，家戶戶拿出并不多的食品慰勞戰士，看到成群的村民到村頭為戰士們送行。所以，我們知道白楊，不就是那些凄涼又悲壯的中國莊稼人！５柏：在嚴寒中野上真苦難年代剛強而沉默的中國人，在萬木凋零的歲月里，松柏“擎起一樹蓊郁的墨綠一“可傲”的精神。總結：象征，就是根據事物之間的某種系，借助某人某物的具體形象（象征體某抽象的概念、思想和情感。從上面我們列舉出的四季不同的的特點篩選出的作者在各種樹上的寄意不難發現作某一種樹，既確地捕捉了它的表層特點在掘其深層內涵征意味顯露無遺。思考者么會由對家鄉四不同樹的回憶起鄉人而中華民族倔強的人民和斗爭的歷史？明確為是一位具有強烈族意識和傳統意識的作家方久別讓作者難以割舍對家鄉美麗自然景物和樸風土人情的追憶，因為那些已經銘刻于他的五臟六腑；另一方面，我們又能感覺到在作的“戀土情結”中，又包含著深厚的民族情結，在抗日戰爭的背景中少不了對鄉親的有關細節的描寫了子們模仿游擊兵的描寫少了對村民送別遠的游擊隊的特寫這些，是具有愛國情懷的作者不能不表現的內容，他的民族意識和傳意識便得以全面而透徹地體現。小結：在構思中，作者把“樹”家鄉人民的性格精神相聯系，拓深了全文的思想意蘊，從而形成了迷人的藝術色調。作以柳樹的嫵媚的、白楊的瀟灑、松柏的高潔象征北方的人民，象征中華民族的沉、高潔、苦難與奮進，創造出情融于景、物我一體的藝術境界。思考：本文與茅盾的《白楊禮贊描寫白楊一節，有著怎樣的異同？明確：相同點：都以白楊比喻北方質樸農民，象征中國人的精神與意志。

不同點：茅盾的《白楊禮贊》以楊靜態地直喻人民，像那些質樸的北方農民，像那些挺立的士兵。而郭楓的《老家的樹則動態地以白楊做隱喻，更具有一種感人的藝術力量。［板書設計］老家的樹柳