《學前兒童發展心理學》考試試題一、選擇題1、兒童言語的形成中，出現單詞句階段的年齡段是（B）。A.6個月一1歲B.1歲一1.5歲C.1.5歲一2歲D.2歲一3歲2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象B.思維C.記憶D.語言3、下列屬于兒童兩種信號系統活動的發展第三階段的是（A）。A.直接刺激詞的反應B.詞的刺激直接反應C.直接刺激直接反應D.詞的刺激詞的反應4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（D）。A.嬰兒期B.學前期C.少年期D.先學前期5、關于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。A.記得快忘得也快B.容易混淆C.語詞記憶占優勢D.較多運用機械記憶6、不屬于研究學前兒童信息的基本原則的是（D）。A.客觀性B.發展性C.教育性D.理論性7、幼兒初期的心理特點是（B）。A.思維具體形象B.行為具有強烈的情緒性C.愛玩、會玩D.個性初具雛形8、（C）是人生最早出現的認識過程，是其它認識過程的基礎。A.記憶B.想象C.感知覺D.思維9、在方位知覺的發展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲10、在兒童大腦皮質各區域中，最早成熟的是（C）。A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉11、下列屬于新生兒條件發射的是（C）。A.抓握反射B.驚跳反射C.對喂奶姿勢的吸吮反射D.游泳反射12、下列關與嬰兒動作發展規律不正確的是（B）。A.從整體動作到分化動作B.從小肌肉動作到大肌肉動作C.從上部動作到下部動作D.從無意動作到有意動作13、下列屬于幼兒中期心理特點的是（A）。A.思維具體形象B.愛模仿C.好學好問D.個性初具雛形14、中班幼兒有意注意的時間可達（D）分鐘左右。A.15分鐘左右B.3?5分鐘左右C.20分鐘左右D.10分鐘左右15、下列屬于幼兒直覺行動思維特點的是（B）。A.思維動作的內隱性B.初步的間接性、概括性C.自我中心性D.具體形象性16、培養兒童正確發音的關鍵期是（C）。A.2歲半B.3歲左右C.4歲左右D.5歲左右17、下列選項中屬于權威型教養方式的是（A）。A.對兒童的態度積極肯定，對兒童提出明確的要求B.傾向拒絕和漠視孩子C.對兒童缺乏基本的關注D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協調自己的一切行為18、學前兒童自我意識內容不包括（B）。A.自我意識B.自我控制^自我調節0.自我評價19、智商在（D）之間稱為超常。A.90—110B.110—130C.70分以下D.130—14020、傳統的氣質類型不包括（A）。A.活潑型B.抑郁質C.粘液質D.膽汁質21、兒童依戀發展的第四階段是（C）。A.對人反應有差別的階段B.特殊的情感聯結階段C.目標調整的伙伴關系階段D.對人反應無差別階段22、學前兒童口吃現象常常出現在（D）。A.1歲半一2歲B.4—5歲C.5—6歲D.2—4歲23、以下屬于學前兒童直覺行動思維特點的是（A）。A.思維的狹隘性B.思維動作的內隱性C.自我中心性D.具體形象性24、學前兒童觀察力發展的的特點不包括（B）。A.觀察的系統性較差B.觀察持續時間較長C.觀察的目的性不強D.概括性較低25、幼兒初期的心理特點是（D）。A.愛玩、會玩B.好學、好問C.個性初具雛形D.愛模仿26、視覺中樞位于腦（C）機能結構。A.枕葉B.頂葉C.顳葉D.額葉27、對頭腦中已有的表象進行加工改造，重新組合成為新形象的過程叫（B）。A.思維B.想象C.記憶D.情緒情感28、在人的各種個性心理特征中，（C）是最早出現的，也是變化最慢的。A.思維B.想象C.氣質D.性格29、學前兒童顏色視覺（辨色力）何時發生（D）。A.出生后三個月B.1歲C.6個月D.2歲30、（A）是兒童生長發育最迅速的時期，也是心理發展最迅速的時期。A.出生后的第一年B.出生后的第二年C.出生后的第三年D.出生后的第四年31、（C）影響兒童行為的傾向性。A.情緒B.想象C.記憶D.思維32、兒童言語的準備在（A）歲。A.0—1歲B.0—1.5歲C.0—2歲D.0—3歲33、（B）是維持兒童心理健康的重要手段。A.記憶B.想象C.思維D.語言34、（D）是兒童心理活動和行為的激發者。A.個性B.社會性C.言語D.情緒情感35、（B）是思維的基本單位。A.言語B.概念C.情緒D.記憶36、兒童思維的發生時期在（C）歲。A.0—1歲B.1—2歲C.1.5—2歲D.1—3歲37、兩歲兒童能集中注意（C）分鐘。A.5—8B.10—20C.10—12D.半小時38、嬰兒認識世界和自己的基本手段是（D）。A.行為B.思維C.想象D.感知覺39、（B）的產生和發展使兒童的個性開始萌芽。A.語言B.思維C.記憶D.想象40、新生兒出生時身高約為（C）。A.30cmB.40cmC.50cmD.60cm41、（A）是兒童在早期生活中，除親子關系之外在同齡伙伴中建立的社會關系。A.同伴關系 B.師生關系C.交往關系 D.一般關系42、自我意識萌芽的時間（C）。A.5歲B.4歲C.3歲D.2歲43、（B）是沒有預定的目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過程。A.有意想象 B.無意想象 C.創造想象 D.再造想象44、（B）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構造、形態、感官器官和神經系統的特征等。A.遺傳 B.遺傳素質C.生理成熟 D.生理特征45、美國心理學家（C）用雙生子樓梯的實驗，說明了生理成熟對學習技能的前提作用。A.艾賓浩斯B.皮亞杰C.格塞爾 D.埃爾金德46、3歲兒童已經正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲部分兒童開始能以（C）為中心辨別左右。A.父母B.同伴^自我D.他人47、（A）是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯系而進行的思維。A.具體形象思維 B.直觀行動思維C.抽象邏輯思維 D.思維48、（C）是培養優而正確發音的關鍵期。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲49、（A）一般指認知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。A.智力B.智商C.想象 D.能力50、學前兒童心理學研究對象（A）。B.0-6、7歲兒童 B.3-7歲兒童C.0-3歲兒童 D.3-4歲兒童51、（C）是個性中最重要的心理特征，代表個體個性的本質。A.品質B.人格C.性格D.氣質52、在影響兒童心理發展的主客觀因素中，（A）是影響兒童心理發展的自然條件。A.遺傳和生理成熟 B.環境C.教育 D.環境和教育53、3歲左右，幼兒已經能夠掌握（D）個詞。A.500左右B.800左右C.900左右D.1000左右54、（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。A.道德感B.理智感C.美感D.依戀感55、在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。A.個性B.氣質C.能力D.性質二、填空題1、再造想象是根據一定的圖形、圖表、符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關于某種事物的形象的過程。2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法分類法、排除法、解釋法、守恒法3、判斷是概念與概念之間的聯系，是人腦憑借語言的反映事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯系的過程。4、四歲左右歲是培養兒童正確發音的關鍵期。5、直覺行動思維是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。6、幼兒情緒情感的發展主要體現在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。7、幼兒活動的三種基本形式是游戲；早期學習；勞動，其中游戲是幼兒最主要的活動形式。8、想象的產生是學前兒童認知發展的標志之一。9、遺傳和生理成熟是兒童心理發展的自然物質前提。10、社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平和方向的最主要的客觀因素。11、條件反射的出現標志著兒童心理的發展。12、先學前期，兒童神經系統的發展主要表現在皮質抑制機能和第二信號系統的發展上。13、兒童為腦皮質各區域成熟按順序依次為枕葉；顳葉；頂葉；額葉14、動作；言語是實現由喜構思的基本手段。15、想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，重新組合成為新形象的過程。16、嬰兒發音大致經歷三個階段：簡單發音階段，連續音階段；模仿發音一學話萌芽階段17、有意想象是主動的、有目的的想象，這是根據一定的任務而進行的。18、記憶態度是指記憶的目的和意圖19、注意具有穩定性、廣闊性、轉移性、分配性四種基本品質。20、學前兒童心理學研究對象0—6、7歲兒童21、學前兒童心理學是學前兒童大腦對客觀現實能動的反映。22、3歲左右，幼兒已經能夠掌握1000—1100個詞。23、記憶的種類按目的分類，可以分為有意記憶和無意記憶24、親社會行為又叫做積極的社會行為，或親善行為，它是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。25、智利量表通常包括嚴格制定的標準化的題目和常模的得分。26、危機期是指在發展的某些年齡時期，兒童心理常常發生紊亂，表現出各種否定或抗拒的行為。27、3歲兒童已經能夠正確辨別上下方位；4歲能正確辨別前后；5歲部分兒童開始能以自身為中心辨別左右。28、思維是人腦對客觀現實間接的、概括地反映，是以此為中介，通過概念、判斷和推理的形式反映事物的本質屬性和內在規律。29、無意注意發生的標志：出現明顯的視覺集中和聽覺集中現象30、有意注意發生的標志：預期性的出現31、運動記憶對自己的動作或身體運動的記憶。32、情緒記憶對體驗過的情緒或情感的記憶。33、形象記憶是根據具體的形象來識記各種材料。34、幼兒想象無意性表現為想象的主題不穩定、常常以想象的過程為滿足35、幼兒中期具體形象發展的特點表現在：思維動作內隱性，具體形象性，自我中心性。36、幼兒晚期抽象邏輯思維發展特點表現在：開始“去自我中心化”，開始獲得守恒觀念37、傳統氣質型分為：抑郁質、膽汁質、黏液質、多血質38、遺傳素質為幼兒心理的發展提供人類心理發展的最初前提。39、詞是言語的“建筑材料” 是言語的基本構成單位。40、言語具有交往、調節兩大功能。41、判斷可分為感知形式的直接判斷、抽象形式的間接判斷42、概念是思維的基本單位，是大腦對客觀事物的本質屬性的反映。43、注意具有選擇功能和監督調節功能。44、兒童大小知覺發展的敏感期為2.5-3歲。45、構成智力的因素有：記憶力、注意力、觀察力、思維力、想象力46、條件反射標志著兒童心理的發生。47、小班幼兒的有意注意時間為3-5分鐘。48、記憶是想象思維產生的直接基礎。49、歸納推理是一種從個別到一般的推理，同過考察個別事物而得出結論。50、演繹推理是從個別到個別的推理，即不能能夠把同類與非同類事物相區別的結果。51、新生兒的無條件反射有：無條件食物反射、無條件定向反射、 巴賓斯基反射，抓握反射驚跳反射、強制性頸反射行走反射游泳反射52、3歲已經能夠使腿動軌跡沿著圖形的整個輪廓反復進行。53、觀察是一種有目的，有計劃，比較持久的知覺過程是知覺的高級形態。54、嬰兒頭占身體1/455、出生第一年對嬰兒體重是出生時的3倍。56、自我意識發展一般經歷3個階段。57、心理發展最快期3歲。58、3個月嬰兒有長時記憶。59、嬰兒期按照發音特點的差異，又可細分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期三個階段60、注意分為無意注意、有意注意兩種。61、言語發展的關鍵期是2歲62、兒童獲得關于事物本質和規律的認識有兩種途徑：一是通過語言傳遞，從成人那里繼承前人已獲得的知識，一是依靠親身實踐在承認的指導下實際地擺弄操作物體從而獲得直接經驗。63、兒童游戲的發展于其心理發展是同步的、相輔相成的，它反映了兒童心理從具體到抽象，從無意到有意的趨勢。64、認知發展是指學齡前兒童的認知結構和認知能力的形成及其隨年齡增長而發生的規律性變化65、3歲前兒童沒有明確的記憶目的和意圖，他們頭腦中儲存的信息基本是無意之中獲得的66、智慧性動作的出現，標志著個體思維的發生。67、從思維工具的變化看，從主要借助于感知和動作到主要借助于表象，再過渡到借助于概念，從思維方式的變化看，從直覺行動性思維到具體形象性思維，再過渡到抽象邏輯思維，從思維的反映的內容來說，從外部聯系現象到反映事物的內在聯系本質，從反映當前事物到反映未來事物。68、兒童概括能力的發展水平分為：動作水平的概括、形象水平的概括和本質抽象水平的概括。69、幼兒言語的發展主要表現在語者、詞匯、語法、口語表達能力及言語技能的發展等方面。70、動作能力、操作能力和智力構成學前兒童的能力71、想象的產生是學前兒童認知發展的標志之一。72、社會生活條件；教育是制約兒童心理發展水平和方向的最主要的客觀因素。73、實驗法是根據研究的目的改變或控制學前兒童的活動條件，以引起其某種心理活動的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系得方法。74、實驗報告，出生后2個月嬰兒出現明顯的消化擬制。75、游戲是兒童反映現實的特殊形式，是想象與現實的統一，是促進其智力發展的強有力的工具。5、幼兒心理的一般特點包括：認識活動的具體想象性，心里活動及行為的無意性和開始形成最初的個性傾向。76、方位知覺是指對物體的空間關系、自己身體在空間所處的位置的知覺。如，上下、左右、前后的知覺。77、我國的心理學工作者用配對法、指認法、命名法，分別調察了學前兒童對幾何圖形的認識能力。78、隨著刺激物出現頻率的增加，而對他的注意時間逐漸減少甚至消失的現象，心理學家稱之為習慣化79、記憶策略指的是自覺運用的，有助于完成記憶任務或提高記憶效果的措施和方法。80、皮亞杰把概念的穩定性成為守恒。81、小班幼兒的思維還明顯保留著學前兒童的思維典型性直覺行動性，大班出現抽象邏輯思維的萌芽。82、人的一生的發展中有兩個加速期，6歲之前整個身心發展非常迅速，稱為第一加速期，6歲到青少年以前，發展速度比較均衡，青少年期，發展又迅速起來，進入第二加速期。83、2-3歲時口語發展的關鍵期，4是圖形知覺發展的關鍵期，學外語最好不要超過12歲。84、根據社會性行為的動機和目的，可將其分為親社會行為、反社會行為兩大類。85、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是游戲86、嬰兒形成對父母的依戀是在7—8個月月時。87、兒童言語發展的基本規律是先聽懂，后會說88、人們把記憶分為識記、保持、回憶三個基本過程。89、兒童大腦皮層各區成熟最晚的是額葉90、第二信號系統是以詞最為條件刺激物而形成的暫時神經聯系系統。三、名詞解釋1、再造想象：根據一定的圖形，圖表，符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關于某種事物的形象的過程。2、無意想象：指沒有預定的目的而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過程。3、有意注意：有預定目的，需要一定意志努力的注意，使注意的一種積極、主動的形勢。4、思維：人腦對客觀現實間接的、概括地反映，是以詞為中介，通過概念、判斷和推理的形式反映事物的本質屬性和內在規律。直觀行動思維：是在對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。5、抽象邏輯思維：是指用抽象的概念，根據事物本身的邏輯關系來進行的思維。遺傳素質：是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，尤其是神經系統的結構和機能特征。6、空間知覺：對客體的的空間位置、空間特性及空間關系的知覺。7、問題言語：是在碰到困難或問題時產生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。8、情緒情感：情緒是人類與動物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿足而產生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否滿足而產生的體驗。9、同伴關系：是兒童在早期生活中，除親子關系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關系。10、能力：能力是個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。11、理智感：是由于是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類所特有的高級情感。12、自我中心性：處于這類思維水平的兒童傾向于從自己的立場，去認識事物，而不太能從客觀事物本身的內在規律及他人的角度認識事物。13、道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感14、遺傳因素：指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構造、形態感覺器官和神經系統的特征等，其中對心理發展有最重要意義的是神經系統的結構和機能特征。15、親子關系：兒童與父母（包括養父母）之間進行的交往，幾所伴隨著的一種情感關系。16、觀察法：通過有目的、有計劃的考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特征。17、電報句：這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但是其表現形式是斷續的、簡略的，結構不完整，好像是成人的電報是文件。單詞句:是指人一生中認識活動的變化，在學前兒童心理學中，具體是指學齡前兒童的認知結構和能力的形成及其隨年齡增長而發生的規律性變化。18、性格：指一個人所特有的心理活動的動力特征，它使人的整個心理活動都帶上獨特的色彩，制約著心理活動進行的特點。19個性：是指一個人全部心理活動的總和，或者說是一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。20生理成熟：是指身體生長發育的程度或水平，也稱勝利發展。兒童心理發展動力：兒童心理發展水平的內部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態之間的矛盾。21、同伴關系：兒童在早期生活中除親子關系之外的又一重要社會關系22、氣質掩蔽：兒童的氣質類型并沒有發生變化，但因受環境教育的影響而沒有充分的表露，或改變了其表現形式23、個性（廣義）：一個人全部心理活動的總和，具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合24、超限擬制：指當刺激超過一定的強度或持續時間過久時，神經細胞產生疲勞，導致大腦皮層的興奮性降低，從而進入抑制狀態。25、消退擬制:指條件反射建立后，如果條件刺激不再受非條件刺激物的強化，其信號作用就會逐漸喪失，而不再引起反射行為。26、分化擬制：只對條件刺激物進行反應，對相似的刺激無不反映的過程。27、理解:是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。28、觀察和觀察力：觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態。人在觀察過程中便車穩定的品質和能力就是我們通常所說的觀察力。29、記憶：對經驗的識記、保持和恢復的過程。30、想象：讀頭腦中已有的表象進行加工改造，重新組合成為新形象的過程。31、社會性行為：人們在交往活動中對他人或某一事件表現出的態度、言語和行為反映。32、觀察法：通過有目的、有計劃的考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特征。33、認知能力：兒童認識活動各方面的“能力特質”的發展規律，以及年齡特征和個體差異的形成。34、守恒：一定數量（如長度、重量、體積、面積、數目）的物體，在其外形或空間位置改變而其數量未發生變化的情況下，而不受其他無關因素變化的干擾。35、守恒:在對客觀事實的穩固態度和慣常的行為方式中的心理特征。36、實驗法：根據研究目的，改變或控制學前兒童條件，以引起某種的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。37、測驗法：根據現成量表和測驗程序來了解兒童發展的水平或狀態的方法。38、自我意識萌芽：在與他人的交往中，在于客觀事物的相互作用中，先學前兒童通過“人”與“我”的比較，逐漸認識到作為客體的外界事物和作為主體的自己，從而形成了對自己的認識.四、簡答題1、創造想象有何表現？（1）獨立創造，一定新意性（2）提出不尋常（3）講故事，編結尾（4）講出畫面中沒有畫出的情節（5）脫離現實與現實混淆2、簡述依戀感發展的四個階段？（1）對人反應無差別的階段（出生一3個月）（2）對人反應有差別的階段（3—6歲）（3）特殊的情感聯結階段（6個月一2歲）（4）目標調整的伙伴關系階段（2歲一3歲左右）3、簡述幼兒口語表達能力發展的趨勢。（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語（2）從情境性言語過渡到連貫性言語（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語表達技巧4、簡述學前兒童思維發展總趨勢。（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內容來說，從反映事物的外部聯系、現象到反映事物的內在聯系、本質；從反映當前事物到反應未來事物。5、影響幼兒有意注意發展的因素有哪些？（1）活動目的與任務的明確性（2）對活動結果的興趣（3）活動組織的合理性（4）與已有知識經驗的關系（5）良好的意志品質6、學前兒童心理發展的特點？①認識活動的具體形象性②心理活動及行為的無意性③開始形成最初的個性傾向7、游戲在幼兒心理發展中有何意義？①游戲使幼兒認識世界的一種手段，是促進其智力發展的強有力的工具②游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展③游戲又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質。8、幼兒記憶的年齡特征？①記得快忘得也快②記憶不精確9、學前兒童心理發展規律包括哪些方面？學前兒童心理發展的趨勢，即發展的方向、順序。這種發展方向和順勢帶有客觀規律性的，不以人們的意志為轉移的。10、簡述幼兒情緒情感社會化趨勢情感中社會性交往成分不斷增加；引起情緒反應的社會性動因不斷增加；表情日漸社會化。11、先學前期兒童心理發展有哪些特點？言語真正形成思維能力出現 自我意識萌芽12、簡述幼兒性格年齡特征？活潑好動；好奇，好問；易沖動，自制力差；易受暗示，模仿性強。13、幼兒掌握實物概念特點及研究方法是什么？以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學概念發展；概念的內涵往往不精確，外延也不恰當；14、簡述幼兒初期直觀行動思維發展特點。直觀性和行動性；出現了初步的間接性和概括性；缺乏行動的計劃性和對行動結果的預見性；思維的狹隘性15、簡述幼兒想象夸張性的原因。由于認知水平尚處在感性認識占優勢的階段，往往抓不住事物的本質；情緒對想象過程的影響。16、簡述幼兒“說謊”的原因。幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識經驗不足，把假想的事情信以為真。17、為什么幼兒中期常常出現“告狀”現象。道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感，中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感，他們看見小朋友違反規則，會產生極大的不滿，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發起來的一種行為。18、為什么說幼兒期是兒童個性開始形成日期。這時期個性的各種心理結構成分開是發展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經初步地發展起來；各種心理活動不僅已經結合成為整體，而且表現出明顯的穩定的傾向性，形成了各人的獨特性。19、為什么成人對兒童的評價必須客觀公正。幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他的評價；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復；幼兒晚期，兒童開始出現獨立的評價，幼兒對成人對他的評價逐漸持有批判的態度，如果成人對他的評價不符合他的實際情況，兒童會提出疑問或申辯，甚至表示反感。20、幼兒有意想象開始發展的表現？（1）確定主題（2）完成提出任務（3）講故事，編結尾21、幼兒判斷發展的特點。（1）形勢逐漸間接化（2）根據逐漸客觀化（3）理論逐漸明確化22、幼兒晚期心理特點（1）好學、好問（2）抽象概括能力開始發展（3）個性初具雛形23、影響親子交往的影響因素有哪些？（1）首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發展的期望，對其教養行為有直接的影響；（2）其次，父母的受教育水平，社會經濟地位，宗教信仰以及父母之間的關系狀況等；（3）兒童自身的發育水平和發展特點是影響親子交往的另一重要因素；（4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區的風氣輿論、民族的傳統、風俗習慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養方式等。24、為什么幼兒有時會出現想象與現實相混淆的情況？（1）這是由于幼兒對認識水平不高，有時把假象表象和記憶表象混淆了；（2）有些幼兒渴望的事情，經反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；（3）由于知識經驗的不足，把假想的事情信以為真。25、環境和教育對兒童心理發展的作用有哪些？（1）社會環境可以是遺傳所提供的心理發展可能性變為現實；（2）環境影響遺傳素質的變化和生理成熟的過程；（3）社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平和方向的最重要的客觀因素。26、個性的基本特征。（1）心理活動的整體性；（2）心理活動的傾向性；（3）心理活動的穩定性；（4）心理活動的獨特性；（5）心理活動的積極能動性。28、幼兒情緒情感發展總趨勢表現在哪些方面？幼兒情緒情感發展主要體現在三個方面：（1）社會化；（2）情感的豐富化和深刻化；（3）情緒情感的自我調節化。29、幼兒觀察力發展有何特點？①觀察的目的性不強②觀察的持續時間較短③觀察的系統性較差④觀察的概括性較低30、嬰兒交往行為是怎樣發展的？①新生兒末期“天真活躍反應”出現②半歲左右兒童已能自覺地發出各種信號呼喚成人③嬰兒喜歡和成人玩“藏貓貓”31、兩種信號系統協調發展分哪幾階段？①第一階段，直接刺激到直接反映②第二階段，詞的刺激到直接反映③第三階段，直接刺激到詞的反應④第四階段，詞的刺激到詞的反應32、怎樣培養幼兒想象力？①豐富幼兒的感性經驗，是他們都獲得一些進行想象加工的“原材料”②啟發、鼓勵兒童大膽想象。③積極組織、開展各種創造性活動，創設發展幼兒想象的必要條件④注重原型啟發⑤繪畫補畫33、親子交往的重要性是什么？①嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛與愛的權利②母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”③缺少與成人的交往，嬰兒的環境就變成了沒有“應答性的"死環境④母子之間的交往，是嬰兒心理發展的首要條件34、為什么普通話要從小抓起？因為語言的發展為：（1）4歲左右，是培養兒童正確發音的關鍵期。在這時期，兒童幾乎可以學會世界各民族語言的任何發音。兒童3—4歲以后，發音開始穩定，趨于方言化，即開始局限于本族或本地語言，年齡越大越如此。這時，在開始學習其他方言或外語的某種發音就可能感到困難。（2）對于語音的意識開始形成。兒童要學會正確發音，必須建立起語音的自我調節功能。一方面要有精確的語音辨別能力，一方面要能控制和調節自身發音器官的活動。兒童開始自覺地辨別發音是否正確，自覺地模仿正確發音，糾正錯誤發音。因此，對于3-4歲兒童的正確發音要特別注意。推廣普通話也要從小做起。35、為什么要培養幼兒觀察力？①觀察力是構成智力的主要成分之一，也是智力發展的基礎成分②兒童的觀察力是在生活環境和教育的影響下，經過系統的培養訓練，逐漸發展起來的③幼兒期是觀察力開始形成的時期，水平還很低，更需要成人的幫助36、兒童語句發展的大致規律是什么？①句型從簡單到復雜②句子結構和詞性從混沌一體到逐漸分化③句子結構從松散到逐步嚴謹④句子結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。37、幼兒注意分散的主要原因？教師和家長如何防止幼兒注意分散？1）無關刺激的干擾2）疲勞3）缺乏興趣和必要的情感支持。①排除無關刺激的干擾②根據幼兒的興趣和需要組織教育活動③靈活的交互運用無意注意和有意注意38、為什么說游戲是幼兒的主導活動？游戲使幼兒認識世界的一種手段，是促進其智力發展的強有力的工具。游戲時，兒童各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展。游戲又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質。總之，游戲是一種特殊的實踐活動，他對幼兒整個身心的發展都能起促進作用。但這種促進作用絕不是自發的，而是在教育者的正確組織和指導下實現的39、述幼兒時間發展的趨勢和特點？①時間知覺的精確性與年齡呈正相關，即年齡越大，精確性越高。②時間知覺的發展水平越榮的生活經驗呈正相關③幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”，“由近及遠”的發展趨勢④理解和利用時間表吃的能力與其年齡呈正相關40、幼兒口與發展表現在哪幾個方面？表現在語音、詞匯、語法、口語表達能力及言語技能的發展等方面。41、簡述幼兒“說謊”的原因幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識經驗不足，把假想的事情信以為真。幼兒觀察力發展有何特點？42、同伴交往分哪幾種類型？受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型43、幼兒形狀知覺發展趨勢是什么？趨勢：第一，形狀辨別能力逐漸增強，不僅能區分形狀明顯不同的物體，而且開始區分形狀相似或僅有細微差別的事物。第二，開始認識基本的幾何圖形，并逐漸掌握幾何圖形的名稱。第三，將所掌握的幾何圖形該你那運用于知覺過程，使形狀知覺概括化。五、論述1、為什么幼兒中期常常出現“告狀”現象。（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產生快感。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發起來的一種行為。2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？這與幼兒兩種信號系統的特點及其協同活動的發展有關。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統的孤立活動，而是兩個信號系統的共同活動，在形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達的事物的形象也是重要的記憶材料。3、試述同伴交往的重要性。一、同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極方面發展。二、同伴交往是學前兒童積極情感的重要后盾。三、學前兒童在同伴交往中的觀察學習和積極探索，有助于促進其認知能力的發展。四、同伴交往可為兒童自我意識的發展提供有效基礎。4、試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。生理原因：由于2—4歲兒童的言語調節機能還不完善，造成連續發音的困難。心理原因：說話時過于急躁、激動和緊張造成的。從“思想”轉換成言語的過程中，可能會因為找不到合適的詞匯和更好的表達形式而感到焦急，也可能會因為發音的速度趕不上思想閃現的速度而造成二者的脫節。會使兒童處于緊張狀態，而這種緊張可能造成發音器官的細微抽搐和痙攣，出現了發音停滯和無意識地重復基本音節的情況。經常性的緊張便成為習慣，以至于每次遇到類似的詞語或情境時，都出現同樣的“癥狀”。模仿，幼兒的好奇心強，愛模仿，班上某個孩子偶爾會出現“口吃”，會使他們覺得有趣兒，“好玩兒”而加以模仿，最后不自覺地