升華與凝華教學設計課標與教材

課標要求：知道物態變化過程中的吸熱和放熱現象。用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象。科學探究---碘的升華教材分析:課標要求知道物態變化中的吸熱和放熱現象，教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態．

教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于升華和凝華現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用．教學重點難點:識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力．要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化．學情分析

已經知道了：熔化吸熱、凝固放熱；汽化吸熱、液化放熱。學生能夠解決：知道升華、凝華定義，知道升華吸熱、凝華放熱知識學生需要教師指導解決：因為學生通常是知識與應用脫節，很難用學過的物理知識解釋生活中的自然現象，進一步加強物理知識與生活的聯系。全體學生掌握基本定義，知道升華、凝華現象，1-40會解釋生活中的現象。教學目標

知識與技能：1．認識升華現象，知道升華吸熱

2．認識凝華現象，知道凝華放熱3、用升華和凝華的知識說明自然界和生活中的有關現象過程與方法：能綜合運用物態變化的知識解釋生活中常見的一些現象。情感態度價值觀：在操作活動過程中，培養學生的觀察能力，并提高學生的學習興趣.養成耐心細心的好習慣。創新支點：利用碘的升華實驗引入定義，激發學生興趣。教學評價以口頭表揚或批評的方式對學生進行指導，以問題和學案的形式評價并反饋。用課后作業1、2題進行簡單測評并反饋。教學方法與媒體教學過程

多媒體課件演示、演示實驗實驗器材鐵架臺、石棉網、酒精燈、火柴、錐形瓶、玻璃片、碘一．引入課題

由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱．

二．實驗：碘的升華和凝華

方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點．

方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么．

三．吸熱和放熱的情況

方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的．

方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論．四、升華和凝華的條件升華時（吸熱）逆向思維，對比得出：凝華時（放熱）五、生活中的現象分析多媒體展示下列景象1、用久了的燈泡發黑2、飛機播撒干冰人工降雨3、美麗的雪景4、露的形成5、霜的形成6、樟腦丸變小讓學生充分的討論，然后由學生解釋以上現象，老師點評。六、物態變化過程中的吸熱和放熱過程

（1）學生歸納：吸熱過程有熔化（固態變為液態的過程）、汽化（液態變為氣態的過程）、升華（固態直接變為氣態的過程）；放熱過程有凝固（液態變為固態的過程）、液化（氣態變為液態的過程）、凝華（氣態直接變為固態的過程）。

（2）交流與討論：

根據圖11-34的晶體的熔化與凝固過程，討論AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含義，以及晶體的熔點與凝固點。（3）冰箱的制冷原理蒸發器----汽化吸熱冷凝器----液化放熱課堂小結。總結本節重點知識。主要有學生總結，教師強調完備。布置作業

板書設計：第七節升華和凝華一．升華和凝華

1．升華：物質由固態直