《凸透鏡成像規律》教學中重、難點突破的嘗試朱中華課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。本文通過《凸透鏡成像規律》為例談談教學中重難點的突破的一些嘗試。本節內容既是本章前兩節《光的折射》和《透鏡》知識的延伸和升華，又是之后的兩節《照相機和眼睛視力的矯正》和《望遠鏡和顯微鏡》的理論基礎，因此它在本章中起到至關重要的作用。同時，本節一直因概念多（如焦距、物距和像距，實像和虛像，放大和縮小）易混淆；規律多（在不同的物距條件下所成像的性質不同）難記憶；這些原因使本節一直是八年級上冊物理教學的重點內容。所以本節的教學重點就是：凸透鏡成像規律探究的過程。至于本節課的難點筆者認為應該是：從實驗數據中，總結出凸透鏡的成像規律。初二年級正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，學生分析數據歸納規律的能力不強，而理解并熟練掌握該規律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。所以，即使學生自己參與探究也很難總結出這樣的規律；可是在平時教學中有些教師自己做演示實驗，只讓學生觀看，學生只能死記硬背成像規律；有些教師也使用探究式教學，但由于引導學生分析的方法不當，最后只能由教師包辦說出規律，讓學生還是一頭霧水。鑒于以上的原因，在本節的教學中嘗試了從以下以下幾個方面入手突破本節的重難點，在此與大家共享。做好知識的鋪墊在蘇科版物理教材八年級上冊第三章第三節《光的直線傳播》的“***”中有一個活動：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個針孔照相機。利用它觀察窗外的景物，你看見了什么？記下所成像的特點。如果可以在此處教學時讓學生試著做一個這樣的相機，觀察燭焰和窗外的景物，并通過改變距離觀察記錄像的特點，學生通過這個探究實驗建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等，為以后探究凸透鏡成像規律做好知識準備。平面鏡成像一直是初中物理的重要探究實驗。把該探究實驗孤立看只不過是平面鏡成像特點，但從完善學生的認知結構分析，該實驗使學生第一次知道虛像概念，認識比較實像與虛像的方法，為以后探究凸透鏡成像規律又準備了一個知識點。這樣兩個知識點的教學中教師只要稍微留心做好知識的鋪墊，對于實像、虛像、物距、像距這樣的概念在凸透鏡成像規律的探究活動中就不要花太多時間去加以區分了。讓學生自己去發現學生是學習的主體，如果讓學生通過自己的努力去發現并總結規律，這不僅僅是一個知識取得的過程，同時在能力提升，興趣培養和團隊合作上都是一個很大的幫助，所以本節教師只是站在一個引導者的角度上，全部放手讓學生去做。引導一：同學們，上節課我們發現凸透鏡近距離看物體能成放大正立的虛像,那么如果遠一點來看物體會怎么樣呢？你自己試一試。如果沒有看到其他像的，請找找原因。學生會發現還可以成放大的實像和縮小的實像。而且在發現的過程中，還可以順勢糾正一些的常見錯誤，比如：找到的像不是最清晰的，三心不在同一高度等。引導二：同學們，小組互相對比一下，成放大的像和縮小的像時，除了像的大小，還有哪些不同的地方？學生自己會發現物體和蠟燭到凸透鏡的距離不同。順勢給出“物距”和“像距”的定義和符號。引導三：請大家分組測一測物距和像距分別是多少？當學生測出數據后，由于此實驗得到的數據量大，數據規律不是明顯的正比或反比定量關系，數據中蘊藏的規律屬于界定范圍的定性規律，學生從來沒有遇到，所以分析數據進一步得到凸透鏡成像的規律是本節課的最大難點，引導學生正確分析出數據的規律是本節課的關鍵一環。教學中依然把這個任務交給學生，適當引導處理方法，讓他們自己去總結。引導四：請把你們的物和像的位置標在老師出示的圖中，像的特征相同的組標在同一幅圖中。A.■10.5.05.107當學生完成位置標注后，老師用不同顏色的筆標上F和2f1的位置，由于成同一個特征像的數據全部標在了同一幅圖中，學生很容易就發現物體集中在一個區域，像集中在另一個區域（比如f<u〈2fv〉2f）,這樣的規律是學生自己去發現總結的，也就是說他們自己就一步步在老師的引導下突破了這個難點。適當在實驗器材上動點心思本節課用到了最常見的實驗器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座。但是在教學中不難發現這些器材在教學中存在以下的問題：1、蠟燭成放大的像和縮小的像很明顯，但是成等大的像是很難找到的，很多時候對于這一規律都是老師補充上去的，學生會在接受上有點牽強，所以這一個規律的探究在這里就會成一個小的難點。2、光具座上面標有刻度省了刻度尺這個器材的確方便了不少，但是光具座的零刻度都是從左端開始的，在讀距離時還是要推算一下，很不方便，往往就會出現學生記錄數據出錯，造成不必要的麻煩，讓學生本來就不清楚的思路更亂了。3、實驗探究過程中往往為了節約時間都是用一種焦距的凸透鏡，這很多時候不符合我們多次實驗找普遍規律的實驗探究理念。如果我們對這些器材稍稍花點心思改動一點點，一切就容易多了。.把蠟燭換成蠟燭改成二極管做成的“L”型光源或者是燭焰的形狀，二極管光源亮度高，線條清楚，很容易找到清晰的像，同時在大小的判斷上，不管是直接觀察還是通過嚴格的測量，一切就都變的簡單了，特別在探究等大的實像這個知識點上很容易講清楚。.重新制作一條零刻度線在中間的刻度紙貼在原來光具座的刻度盤上，凸透鏡就固定在零刻度線處，改變物體和光屏的位置，這樣就不會在距離讀數上出現不必要的錯誤。.為了體現多次實驗的理念，可以提前準備兩個不同焦距的凸透鏡讓學生進行探究。如果考慮到時間問題，可以給不同的小組分發不同焦距的凸透鏡，最后把實驗數據分組分類統計到一起，也很有說服力。四、適時借助多媒體演示經歷了整個探究過程，為了加深學生對于規律的理解和記憶，適時的結合多媒體，最好是凸透鏡成像規律的動畫演示，給學生一個整體連續的過程，進一步總結規律：像距小于物距時，成倒立、縮小的實像；像距大于物距時，成倒立、放大的實像；像距等于物距時，成倒立、等大的實像，再次加深印象。還可以總結出正立的像一定是放大的虛像，倒立的像一定是實像。發現成實像或虛像時，當物距連續變化，引起像和像距的變化規律。并利用課件讓學生觀察出兩倍焦距和一倍焦距處的特殊意義