第一課時教案課題從“泥土”中誕生的美（一）核心問題及課時目標的三重境構架核心問題：為什么民間美術與農業文明息息相關？從庫淑蘭的范例作品的創作內容、創作形式、創作意圖中去分析民美術作品與農業文明的關系。民間美術對傳統民俗的傳承有何作用？分析貴州蠟染“銅鼓紋樣”及“銅鼓舞”，感受“銅鼓”符號在苗族百姓日常生活和傳統節日里的重要意義。課時目標：1、學習內容：初步了解庫淑蘭的人生經歷、創作想法和精神寄托。初步了解貴州苗族“銅鼓”符號在民間美術作品上的表達形式及節日作用。2、學教形式：以故事為導入拉進教學情境，以小組合作的方式用三重境方法分析民間美術作品，從而解決教學核心問題。邀請本土非遺傳承人，進一步拉進學生與民間美術的距離。3、價值精神：感受農業文明和農村生活是民間美術的土壤，知道民美術是中國傳統民俗的承載者，能認可民間美術的價值。重難點教學與學教的三重境設計和構架學習內容學教形式價值精神教學導入聽農民“老唐”故事看數十張農民的手。通過教師講解和圖片播放，從視覺和故事中感知農民生活。拉進當代學生與農民的距離，建立課堂情感基調。新課內容一了解民間工藝大師“庫淑蘭”。分析庫淑蘭作品的內容、形式、精神。總結農業文明是民間美術的土壤。教師通過“庫淑蘭”身份詞條的對比，引導學生對庫淑蘭作品的好奇。教師播放庫淑蘭生活視頻和創作作品。通過視頻和作品請學生思考探究。·她的生活怎么樣？·她的生活這么苦她為什么還要剪紙？根據庫淑蘭作品完成學習任務一分析庫淑蘭作品的內容、形式、精神。分析庫淑蘭的作品作品根據什么內容創作的？作品是采用什么樣的形式創作的？作品的背后包含了作者怎么樣的創作精神。教師總結：創作的內容是來自農民生活周邊可見的元素，創作形式上是采用農民生活周邊可用的材料，通過剪切拼貼成為作品，創作精神中包含了她對美好生活的向往。學生知道農業、農村生活是民間美術的土壤。農民的生活與我們的生活不是割裂的，這是一種個體和集體的身心解放，是對惡劣自然現實和相對滯后社會狀態現實壓抑的抗爭，更是一種對美好自我追求、對未來美好生活的向往。新授內容二：欣賞貴州苗族蠟染作品。通過分析銅鼓紋樣知道銅鼓元素。“銅鼓”元素在苗族節日里的出現。（1）教師展示苗族蠟染作品，引導學生關注“銅鼓紋樣”（2）學生通過解讀蠟染上的“銅鼓”紋樣完成學習任務單二銅鼓紋樣為什么要叫“銅鼓”紋樣？銅鼓紋樣畫了什么？銅鼓紋樣是采用什么樣的形式創作出來的？銅鼓紋樣的出現飽含了創作者怎樣的精神寄托？教師講解苗族走進苗年節“銅鼓”紋樣不僅出現在蠟染作品上也出現在銅鼓上也出現在苗族節日的舞蹈上。蠟染的“銅鼓”紋樣傳遞了苗族百姓對日常生活的關注，對美好生活的向往，亦是傳遞了萬物有靈的自然觀和民族團結的價值觀。新授內容三：走進熱鬧的民間節日，分析民間美術作品在節日里的作用。總結中國傳統文化在社會生活層面體現主要的是節日里的民俗，而民間美術是中國傳統文化民俗的重要承載者。民間美術物件會出現的節日在節日里的作用觀看全國各地的節日視頻，提問視頻中出現了哪些民間美術作品？以小組的形式完成學習任務單三，請小組派代表匯報學習成果。思考探究：如果這些節日里沒有這些民間美術作品，節日會變成怎么樣？對傳承和保護傳統節日里的民俗活動，你有什么更好的建議嗎？傳統民俗的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期演化的見證，保護與傳承民間美術活動對弘揚傳統文化有重要意義。結尾與民間非遺大師見面。聽大師與民間刺繡的故事。教師總結邀請嘉興著名的民間非遺傳承人，她不僅傳承了嘉興的民間刺繡，她還發揚了這項民間美術。講講她跟民間刺繡的因緣。·簡單介紹一下自己·介紹一下幾件自己的作品，講講民間刺繡的特點。·講講自己與民間美術是怎么結緣的，為什么年級輕輕就選擇了刺繡這項時間投入多匯報產出慢的事業。2.教師總結：民間美術浩瀚廣博又富有強大的生命力，我僅希望我的這節課可以拉