2024年四川省資中縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B。解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價/反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但并非核心內容。2.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發散型答案：C。解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷。沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。3.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A。解析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”是“四邊形”的特例，學生在已有“四邊形”概念的基礎上學習“平行四邊形”，屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。4.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D。解析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了“直角三角形”和“三角形”兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習。符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。5.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。解析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指人體承受各種生理負荷的最大限度。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于其學習結果的信息。6.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B。解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略都屬于元認知策略。7.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A。解析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于精細加工策略。測驗先做簡單題目是根據題目難度合理安排答題順序，屬于資源管理策略中的時間管理策略。考試時監視自己速度和時間屬于元認知監視策略。8.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C。解析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力，可以使人的道德行動表現出堅定性和一貫性。道德評價能力是指學生根據已掌握的道德規范對已發生的道德行為的是非、善惡進行分析判斷的能力。價值內化是指將外在的價值觀念轉化為個體內在的價值觀念和行為準則的過程。9.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個專業術語。教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路或想法。11.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！笨鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，提出了“有教無類”“因材施教”等教育思想。杜威是實用主義教育學的代表人物，提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。夸美紐斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科，他提出了“泛智教育”等思想。12.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的本條例?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是為了做好1993年12月31日《教師法》施行前在崗教師的教師資格過渡工作而制定的辦法。《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施教師資格制度而制定的具體辦法。13.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師職業角色并非單一化，而是具有多種角色。崇高化體現了教師職業的社會價值和地位，但不是教師職業最大的特點。14.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D。解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內的適齡兒童和青少年?；A性是指課程計劃的內容應該是基礎的，體現基礎教育的性質。15.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D。解析：課程是學校教育的基礎，它是學校培養人才藍圖的具體表現，是教師從事教育活動的基本依據，是學生吸取知識的主要來源。教師是履行教育教學職責的專業人員，是教育活動的組織者和實施者。學生是教育的對象，是學習的主體。班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。16.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.鞏固知識C.領會知識D.運用知識答案：C。解析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學過程的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是學生掌握知識的目的和歸宿。17.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A。解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。18.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。19.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A.外部分組B.內部分組C.設計教學法D.道爾頓制答案：A。解析：外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。21.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生的特點進行的教育工作。統一多方面的教育力量是班主任協調學校、家庭和社會等各方面的教育影響，形成教育合力的工作。22.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在教學過程中有效組織學生進行學習活動的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學目標、教學內容和學生的實際情況等，做出科學合理的教學決策的能力。23.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B。解析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。傳道者角色是指教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。管理者角色是指教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責。朋友角色是指教師要成為學生的知心朋友，關心學生的學習、生活和成長。24.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B。解析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，面向全體學生、促進學生全面發展、注重培養學生創新精神和實踐能力的教育。應試教育是指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為。著名學者的學說雖然對教育目的的制定有一定的影響，但不是我國教育目的的理論基礎。25.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。依賴性不屬于教育的特點。教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承與發展。教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。26.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D。解析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”描述了“功”“力”“距離”三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應。符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。27.下列屬于學習現象的是（）A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學生每天做廣播操D.猴子騎自行車答案：D。解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天的訓練和學習獲得的行為，屬于學習現象。嬰兒吸奶、鴨子游水是動物的本能行為，不屬于學習。學生每天做廣播操，如果只是機械地重復，沒有因練習或經驗而產生行為或行為潛能的持久改變，也不屬于學習。28.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B。解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習計劃是對學習活動的預先安排。學習方法是指學習者在學習過程中采用的方式和手段。學習規律是指學習過程中存在的客觀的、必然的聯系。29.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A。解析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于元認知計劃策略。列提綱屬于組織策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略中的社會性人力資源的利用策略。做筆記屬于精細加工策略。30.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B。解析：道德情感是品德心理結構中最具有動力色彩的成分，它是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗，對道德行為起著激發和推動的作用。道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量品德的重要標志。31.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D。解析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養成了自覺遵守紀律的習慣，能夠自我約束和自我管理時，課堂紀律就達到了一種理想的狀態。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。32.教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應是（）A.格式塔效應B.艾賓浩斯效應C.馬斯洛效應D.羅森塔爾效應答案：D。解析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。格式塔效應強調心理現象的整體性和組織性。艾賓浩斯效應主要體現在艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘規律上。馬斯洛效應主要涉及馬斯洛的需要層次理論。33.我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調的是一種（）A.說服教育法B.情感陶冶法C.實踐鍛煉法D.榜樣示范法答案：B。解析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。題干中顏之推的話強調了環境對人的潛移默化的影響，體現了情感陶冶法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。34.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D。解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它的主要特點是直接教學和學生自學或做作業交替進行。分層教學是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小班教學是指在班級規模較小的情況下，教師可以更關注每個學生的學習情況和發展需求。35.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B。解析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。通過教學，學生可以系統地學習科學文化知識，培養各種能力和品德。德育是全面發展教育的重要組成部分，對學生的品德發展起著重要作用?？荚囀墙虒W評價的一種方式。學生管理是學校對學生的行為、學習、生活等方面進行的管理工作。36.教師備課和上課的主要依據是（）A.教學大綱B.教科書C.參考資料D.教學進度計劃答案：B。解析：教科書是教師備課和上課的主要依據。教師要深入鉆研教科書，把握教材的內容和體系，明確教學目標和重難點，合理組織教學內容。教學大綱是課程計劃的分學科展開，它體現了國家對每門學科教學的統一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。參考資料可以幫助教師拓展教學內容和教學方法。教學進度計劃是教師根據教學大綱和教科書，結合學生的實際情況，對教學內容的安排和教學時間的分配所制定的計劃。37.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B。解析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續。課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。38.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A。解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師通過系統的講授和引導，將人類積累的科學文化知識傳遞給學生。學者和學習者角色要求教師不斷學習和研究，提高自身的專業素養。學生心靈的培育者角色強調教師要關注學生的情感、態度和價值觀的發展。教學活動的設計者、組織者和管理者角色要求教師對教學活動進行精心策劃和組織，確保教學活動的順利進行。39.學校文化的核心是（）A.學校物質文化B.學校組織文化C.學校制度文化D.學校精神文化答案：D。解析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風、班風、教風、學風等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體。學校組織文化主要是指學校內部的組織結構、管理模式等方面的文化。學校制度文化是學校文化的重要組成部分，它包括學校的規章制度、行為規范等。40.教育心理學的創始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人。布魯納是認知心理學的代表人物，提出了認知結構學習理論。加涅對學習進行了分類，并提出了信息加工學習理論。41.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B。解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。記憶策略是指幫助學生提高記憶效果的方法和技巧。42.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。解析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。根據學習動機的作用，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。43.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案：A。解析：自我效能感是美國心理學家班杜拉于1977年提出的一個概念，是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。奧蘇貝爾提出了有意義接受學習理論。桑代克提出了嘗試錯誤說。布魯納提出了認知結構學習理論。44.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。解析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分，說明他們對相似的刺激做出了相