河蟹生態健康養殖技術描述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。河蟹生態健康養殖技術描述河蟹生態健康養殖技術描述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。河蟹生態健康養殖技術第一節前言、現狀、主要存在的問題三、發展方向創新能力培養是機械工程類專業在面向應用型人才培養的教學改革中的主要任務之一。我國經濟高速發展，要求機械產品種類多、功能強、更新快，機械行業已由過去以吸收引進為主進入自主創新時期。機械原理課程一直是我國機械類專業的一門重要的技術基礎課，在機械類課程中，起著舉足輕重的作用。目前機械類課程的教改多圍繞教學體系、教學內容及教學手段等方面進行，取得了一些成效，但對創新能力培養效果不夠明顯。機械原理課程與現代機械設計密切相關，而創新是設計的靈魂。通過對機械類系列課程分析探討，根據機械原理課程的內容、特點及在課程體系中的地位，我校將培養創新能力確定為機械原理課程教改的主要目標之一；提出了面向設計的機械原理的教學改革思路，建立了以設計為主線、培養具有機械系統方案設計能力為目標的課程教學體系。因此，本文以?C械原理課程為例，研究和探索如何通過課程教學改革來培養學生的創新能力。在機械原理的教學中，應從教學內容、教學方法多方面改革入手，全方位營造創新環境，并將培養創新思維方式的理念貫穿于理論教學及實踐教學整個教學環節中。首先要圍繞機構設計組織教學內容，教師要用創新思維方式傳授知識，鼓勵學生拋開思維定式，培養發散思維能力；其次在授課中，結合工程背景和機械系統講解機構，培養學生系統觀念；并且將現代機械設計的新技術恰當地引入教學中，使學生了解工程前沿，培養創新意識；同時通過多媒體立體化教學著重培養學生形象思維能力。另外同步改革實踐教學，從時間和空間為學生營造創新環境；鼓勵學生參加機械設計大賽，培養和彰顯創新能力。通過實踐，這些探索和嘗試取得了較好的效果。1.培養創新思維能力貫穿于理論教學中21世紀是人才競爭的時代，實質是人的創造力競爭的時代。創新能力已經是國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。大量的實踐證明，每個人都有創造的潛力，創造力是需要開發、培育和訓練的。人的創造力很大程度取決于創新意識和思維方式。創新思維方式包括聯想思維、發散思維、逆向思維和想象思維等。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。想象思維可以說是形象思維的具體化，是人腦借助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創新及其活動的重要的思維形式。機械原理課程是學生接觸專業和機械設計的開始，因此在教學中著重培養學生想象思維能力和發散思維能力。通過多媒體立體化教學培養學生形象思維能力。由于機械原理課程較以前的基礎課接近工程實際，要解決工程實際問題、要進行創造性設計，單靠以前邏輯思維是遠遠不夠的。要求學生在發展邏輯思維的同時，注重形象思維的培養。機械原理課程主要內容是機構，機構在工作中是動態的，是最適合多媒體教學的課程之一。過去粉筆加掛圖的教學，機構是靜止的，對于機構的運動和演化等學生難以想象，不利于學生形象思維能力的培養。多媒體、機構動畫放映是培養學生形象思維能力的最好的教學手段。在教學中我們不斷完善多媒體課件，收集了大量相關動畫資料。在多媒體立體化教學的課堂上，豐富的實例展示、機構動與靜的變化等鮮活的內容，在抓住學生注意力的同時有效地培養了學生的形象思維能力。將創造性思維方式貫穿于教學過程中，培養學生創新意識和發散思維能力等。通過改變傳統繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學，根據教學內容及特點多用啟發式、討論式教學方法，激活學生的思維。例如：在講“四桿機構”時，啟發學生到生活中找一些機構應用實例和需要設計或改進的小課題，培養學生觀察能力和創新意識，并根據教學進程分階段進行討論和指導，對學生的創新性小成果進行總結，同時給學生介紹一些創新思維的方法和規律，培養學生自覺創新的意識，提高創新思維能力。以機構設計為中心、機構分析為輔重新組織教學內容。在機構設計的講解中以解析法為主，盡可能多的引進相關的工程實例，開闊學生的視野。以機械系統為背景來講解機構設計，培養學生工程意識和系統觀念，以避免見木不見林，知識無活力化的現象，從而有效地培養學生的工程建模能力，以適應現代機械設計的要求。在機構分析的講解中，運用系統的、動態的和變化的思維方式引導學生積極思考。例如：在講解典型機構時，我們通過重點講解各機構之間的聯系、演化揭示機構的本質，從機構的變異和組合中體會新機構產生過程，培養學生發散思維的能力。另外，我們將展示我校學生機械設計競賽的獲獎作品和介紹機械工程設計的最新成果作為本課程培養創新能力的必修內容。根據課程內容適時、適度地引入相關內容，提高學生興趣，讓學生了解機械設計前沿。比如：在講解機構時，簡單介紹機器人技術，學生睜大好奇眼球的同時，了解了現在所學機構的重要性及自己的差距，機器人技術的迅速發展讓學生切實體會到創新的作用和重要性。通過在教學中對創新思維的引導、激發和培養，讓學生從傳統繼承式教育模式的壓力下解脫出來，主動思考、開放流動的思維讓機械原理的課堂充滿生機和活力。2.改革實踐教學，營造創新環境提高創造能力機械原理課程是實踐性較強的課程。有實驗、課程設計兩個實踐性環節組成。我們充分研究實踐性教學的內容，合理安排實踐教學的進程，通過給實踐性教學環節創造足夠的時間和空間，為學生營造創新環境，激發創新興趣。機械原理課程一般安排8學時的實驗。實驗大多是演示型和驗證性實驗，對幫助學生理解和分析機構等基本原理是必需的。為營造創新環境，我們專門開設了機械創新實驗室，選擇一些綜合性和創新性實驗作為學生的選修實驗，并且開放實驗室，使學生能充分利用課余時間置身創新環境，進行創新實踐訓練。如我們增加的“機構組合創新實驗”受到學生歡迎。通過實驗，不但幫助學生理解機構組成原理，而且通過將不同機構不同組合獲得新機構的實踐過程使學生體會到創造的樂趣。機械原理課程設計是培養學生設計能力的重要環節，內容包括：機構運動方案的選擇和設計計算，要求用解析法完成。設計是多解和選優的過程，法國哲學家查提爾提出：“當你只有一個點子時，這個點子再危險不過了”。機構運動方案設計是設計中提多個點子的過程，最能體現靈活性和創新性的關鍵所在。過去機械原理課程設計安排在課程之后，時間較緊，學生主要時間和精力用于建模、編程等內容，一些學生對計算機編程不熟，更是草草了之。課程設計達不到培養設計和創新能力的目標。為此我們將課程設計的題目從開課就布置給學生，讓學生有充分的時間進行機構運動方案設計的思考，鼓勵學生進行開放性思維，提出較多機構方案進行比較和選優。讓學生體會設計不是過去的一題一解，而是一題多解，學生思考和提出方案的過程實際就是培養發散型思維的過程。改革后的課程設計教學，不但提高了的質量，更重要的是培養了學生創新思維的能力。3.機械設計競賽激發創新設計能力機械設計競賽為鼓勵和提高學生設計創新能力提供了最好的平臺，也是彰顯和檢驗創新能力的舞臺。我校對此非常重視。從省第一次競賽至今我校一直參加，且連續取得較好的成績。在競賽組織和準備階段，我系組成由系主任牽頭專業老師參加的指導小組，認真制定參賽計劃，通過在學生中宣傳組織，報名人數逐年增加，競賽采取學生自由組合，自愿報名的方式，先在校內進行選拔，學生通過初賽和復賽獲得參賽資格。競賽的整個過程，對學生而言，不論是否能獲得最后的參賽資格，都是一次難得的培養動手能力和創新能力的好機會。近幾年來，我校學生在“浙江省機械創新設計大賽”及“全國大學生三維數字化創新設計大賽”中連年獲獎。4.小結我校?M行機械原理的教學改革已多年，圍繞以設計為中心的教學指導方針，在學生創新能力培養方面進行了多方面的探索和實踐，隨著課程教學的多元化、立體化和開放式的改革的推進，學生對課程的學習興趣不斷增加。連年機械設計大賽的佳績，鼓勵著學生參賽熱情，有力推動了對學生創新能力的培養。機械原理課程在改革中重現生機和活力，在學生創新能力培養方面取得了一定的成效。但是，也應該看到，培養學生的創新能力是長期的任務，如何在后續課程學習中使學生繼續保持創造的熱情是值得我們深思的問題。培養青少年的科技素質，是社會、國家和青少年個體發展的共同需求，是青少年科技教育的總目標。《全民科學素質行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學素質，是實現全民科學素質在整體上有較大提升的關鍵。改革開放以來，特別是實施科教興國戰略以來，我國公民科學素質建設有了較大的發展，但從現有研究來看，當前我國青少年科技教育仍存在諸多問題。由于經濟的差異，各地區的辦學條件、學校設施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點中學，資金相對充足，可以借助科研機構、高校等資源開展科技教育。而普通中學特別是農村中學青少年科技教育相當滯后。其中突出表現在：對青少年科技教育的認識與具體落實錯位；缺乏科技教育或課程結構和教學方法單一；教師科技素質偏低甚至沒有科技教師；科技教育經費短缺；無活動場所、無足夠科技活動時間等因素導致科普教育長效運行機制尚未形成。農村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學實踐中做了以下的嘗試。一、積極挖掘學科教學資源，滲透科技創新教育有的教師抱怨教學任務重，沒有多余的時間進行科技教育。其實，科技教育可以在日常教學中潛移默化地進行。學科教育是基礎教育主體，我們應充分結合各學科的特點考量學生發展的現實需求，在學科教學中加強滲透科學教育，努力培養學生良好的科學創新精神、科學創新意識、科學創新思維和科學創新能力，使學生領會科學本質，熱愛科學，樂于科學探索，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學素質。以生物教學為例：1.通過科學史教育，培養學生的科學態度和科學思維通過介紹科學家的故事感染和教育學生，培養其科學態度。如在生物教學中，學習遺傳規律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進行雜交實驗從而獲得遺傳規律的例子。引導學生學習科學家們對待科學認真鉆研、反復論證、實事求是的科學態度和規范的科學技能。在科學史教育中，要注意培養學生觀察、推理、假設的能力，并學會用邏輯、想象及基于證據的思維方式來形成并修正科學解釋。如，在學習巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生的內容時，可以參考下表的模式進行：“巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生”教學簡表2.通過探究性教學，培養學生的科學技能和探究習慣初中生物學新教材中設計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學讓學生領悟科學探究的基本思路，掌握科學方法和提高科學探究的能力，并養成科學探究的習慣，學會發現問題、提出問題并利用科學的方法進行探究，解決問題得出正確的結論，為進一步學習科學打下堅實的基礎。如，在探究種子萌發的條件時，可讓學生根據科學探究的八個基本步驟進行實踐，如下圖：探究教學程序圖總之，教師應充分挖掘學科內一切可用的科學資源，通過學科滲透使學生在掌握科學知識的同時，體驗科學研究的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。學生從學科學、愛科學到用科學、創造科學的過程，不斷提高科學素質。二、開發利用本土科普資源，拓展課外科技活動農村學校要尋求科技教育的出路，必須認清形勢。雖然農村學校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優勢，關鍵是要善于開發和利用。農村具備較為豐富的自然環境資源，學校可根據實際條件，積極挖掘和發揮本地資源優勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教。要利用好本土資源開展科技教育，必須先調查和掌握本地區科普教育資源，然后根據資源分布和特點設計相應的科技活動。1.科技活動要與本土特色資源相結合農村地區有自己特色本土資源，以南沙區為例。南沙地區臨近珠江口，地理位置得天獨厚，自然資源豐富、生態環境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹林濕地、海蝕地貌、山地、水網等資源；蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優地方特產；咸潮①、臺風等自然現象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學研究價值，還有實際應用價值。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態環境的保護有重大意義。在此基礎上把開發研究的成果編成校本教材應用于實際教學中，更能體現科普教育的特色做到因材施教，同時也能提高學生保護環境、愛護資源的意識，培養熱愛家鄉、保護家鄉的情感，一舉多得。2.科技活動要與人們日常生活或社會熱點問題相結合教師引導學生從生活實際出發，善于發現和提出問題，選擇符合中學生年齡特點和能力水平的研究課題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都是科技活動重要的課程資源。如，“蔬果‘褐變’的探究與防治”等課題都是學生從日常生活中發現并開展深入研究形成科技論文參加科技大賽的。此外，還可以根據學生的興趣，與學科結合、與社會熱點問題結合，關注人類的生存與發展，或者涉足學科領域的專題研究為科技活動開拓新的領域和思路。如，2006年6月北京等地爆發“廣州管圓線蟲病”成為社會的熱點話題，筆者指導學生研究“廣州管圓線蟲病”的中間宿主福壽螺，通過觀察和調查掌握其生長發育及危害，通過實驗探究出防治福壽螺的有效措施。②河蟹生態健康養殖技術描述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。河蟹生1河蟹生態健康養殖技術河蟹生態健康養殖技術2第一節前言、現狀、主要存在的問題三、發展方向第一節前言3一、養殖現狀(-)產業發展歷史:可從20世紀90年代開始起步,至今可劃分為三個階段(1)初級階段:“大養蟹”階段,20世紀90年代(“八五”、“九五”期間),花了十年,(2)中級階段:在“十五”(2001200年)期間,各養蟹產區由“大養蟹”轉為“養大蟹”。通過生物修復技術,改善養殖水環境,河蟹規格明顯增大。但主要問題是肥滿度不夠,而且商品蟹上市時間晚而且集中。(3)高級階級:“十一五”(20062010年)以后,養蟹產區開始從“大養蟹”轉為“養優質蟹一、養殖現狀4(二)我國河蟹養殖產業特點■1、河蟹產量明顯上升:1993年全國河蟹產量僅10.75萬噸,2008年我國河蟹產量達51.84萬噸。總值達300億元左右,其中,江蘇省河蟹產值達28.28萬噸,占總產值的55%。2、已建立起一整套河蟹養殖技術體系其主要核心技術包括:(1)注意親本的提純復壯。(2)采用生態育苗技術,培育壯苗。(3)推廣綜合強化法培育大規模蟹種技術。(二)我國河蟹養殖產業特點5(4)采用生態修復技術,修復養殖水環境(5)推廣“池塘+湖泊”的接力式養殖模式。(6)降低蟹種放養密度,采用稀養、混養和輪養(⑦)北方稻田種養新技術崛起,稻蟹共生,一水二用、一地雙收。(8)推廣健康養蟹新技術,建立完善的河蟹質量標準體(4)采用生態修復技術,修復養殖水環境63、河蟹生態養殖新技術初見成效河蟹生態養殖的原理,就是保持水域養殖生態系統的生態平衡,即保持消費者、分解者和生產者三者之間物質循環和能量流動的平衡。其生產采取:“強化分解者,促進生產者,改革消費者”的原則,保持三者之間能量流動和物質循環的平衡,使其物質循環和能量流動不存在“瓶頸”。3、河蟹生態養殖新技術初見成效7其中:■強化分解者:改善水體溶氧、pH條件和采用微生態制劑,使水體和底泥中的有益微生物數量大大增加,將大量的有機物分解成無機鹽。促進生產者:栽培和保護水生植物維管束植物,通過光合作用,將有機鹽轉行為綠色植物。改革消費者:堅持“以魚凈水、以蟹保水”觀念,改革養殖對象和養殖模式,發展“名、特、優”養殖,實施混養、稀養和輪養。4、稻田種養新技術成效顯著其中:8二、主要存在的問題(一)關于商品蟹的質量問題河蟹養殖從“大養蟹”轉為“養大蟹”后,我國河蟹產量成倍增長,但商品規格和品質有所下降。目前,市場上的河蟹還是以小規格河蟹(50-125克)為主,而大規格商品蟹(雌150克以上、雄200克以上)在市場上的比例僅占35%左右。因此,大規格優質蟹的價格居髙臨下,而小規格河蟹的價格則在1993-2008年期間下降了85%。■但如何飼養出一大批優質蟹來,我們還有比較長的一段路要走。二、主要存在的問題9(二)河蟹種質嚴重混雜自20世紀90年代起,全國掀起了“大養蟹”的熱潮,長江水系中華絨螯蟹蟹苗資源遭到嚴重破壞,造成長江口無蟹苗。不法商販將甌江蟹苗運至遼河、冒充長江水系蟹苗,以后又將遼河蟹苗運至長江水系。■河蟹南北種群的大移植,造成遼蟹、甌蟹、合浦蟹與長江蟹種群嚴重混雜。中華絨螯蟹由于受到日本絨螯蟹種質的干擾,這些蟹外逃下海產卵,與中華絨螯蟹雜交,使中華絨螯蟹的優質種質遭到嚴重破壞,其后代生長緩慢,上市規格偏小目前,各水系的中華絨螯蟹蟹種質混雜,其無形資產的損失不可估量(二)河蟹種質嚴重混雜10(三)一部分河蟹養殖體系還是屬于傳統水產養殖的范疇■傳統的河蟹養殖技術體系是注重消費者(河蟹),而忽視分解者(微生物)和生產者(水生維管束植物),致使其生態系統嚴重失衡,大量的能量退出物質循環沉積在水底,形成淤泥。其水質肥,耗氧量大,因此,傳統德河蟹養殖是資源密集型、污染型的產業。特別是有些水域的過度開發,已大大超過了養殖水體的凈能力。河蟹及草食性魚類將養殖水體的水草全部消滅掉,造成水域“荒漠化”,致使水體富營養化。水質過肥不僅造成水域生產力降,病害嚴重,水產品品質下降,而且造成水環境的二次污染。我國還有一部分養蟹企業,目前還不同程度地采用傳統的河蟹養殖工藝,還是屬于勞動密集型的弱質產業。(三)一部分河蟹養殖體系還是屬于傳統水產養殖11河蟹生態健康養殖技術描述課件12河蟹生態健康養殖技術描述課件13河蟹生態健康養殖技術描述課件14河蟹生態健康養殖技術描述課件15河蟹生態健康養殖技術描述課件16河蟹生態健康養殖技術描述課件17河蟹生態健康養殖技術描述課件18河蟹生態健康養殖技術描述課件19河蟹生態健康養殖技術描述課件20河蟹生態健康養殖技術描述課件21河蟹生態健康養殖技術描述課件22河蟹生態健康養殖技術描述課件23河蟹生態健康養殖技術描述課件24河蟹生態健康養殖技術描述課件25河蟹生態健康養殖技術描述課件26河蟹生態健康養殖技術描述課件27河蟹生態健康養殖技術描述課件28河蟹生態健康養殖技術描述課件29河蟹生態健康養殖技術描述課件30河蟹生態健康養殖技術描述課件31河蟹生態健康養殖技術描述課件32河蟹生態健康養殖技術描述課件33河蟹生態健康養殖技術描述課件34河蟹生態健康養殖技術描述課件35河蟹生態健康養殖技術描述課件36河蟹生態健康養殖技術描述課件37河蟹生態健康養殖技術描述課件38河蟹生態健康養殖技術描述課件39河蟹生態健康養殖技術描述課件40河蟹生態健康養殖技術描述課件41河蟹生態健康養殖技術描述課件42河蟹生態健康養殖技術描述課件43河蟹生態健康養殖技術描述課件44河蟹生態健康養殖技術描述課件45河蟹生態健康養殖技術描述課件46河蟹生態健康養殖技術描述課件47河蟹生態健康養殖技術描述課件48河蟹生態健康養殖技術描述課件49河蟹生態健康養殖技術描述課件50河蟹生態健康養殖技術描述課件51河蟹生態健康養殖技術描述課件52河蟹生態健康養殖技術描述課件53河蟹生態健康養殖技術描述課件54河蟹生態健康養殖技術描述課件55河蟹生態健康養殖技術描述課件56河蟹生態健康養殖技術描述課件57河蟹生態健康養殖技術描述課件58河蟹生態健康養殖技術描述課件59河蟹生態健康養殖技術描述課件60河蟹生態健康養殖技術描述課件6156、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—62河蟹生態健康養殖技術描述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。河蟹生態健康養殖技術描述河蟹生態健康養殖技術描述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。河蟹生態健康養殖技術第一節前言、現狀、主要存在的問題三、發展方向創新能力培養是機械工程類專業在面向應用型人才培養的教學改革中的主要任務之一。我國經濟高速發展，要求機械產品種類多、功能強、更新快，機械行業已由過去以吸收引進為主進入自主創新時期。機械原理課程一直是我國機械類專業的一門重要的技術基礎課，在機械類課程中，起著舉足輕重的作用。目前機械類課程的教改多圍繞教學體系、教學內容及教學手段等方面進行，取得了一些成效，但對創新能力培養效果不夠明顯。機械原理課程與現代機械設計密切相關，而創新是設計的靈魂。通過對機械類系列課程分析探討，根據機械原理課程的內容、特點及在課程體系中的地位，我校將培養創新能力確定為機械原理課程教改的主要目標之一；提出了面向設計的機械原理的教學改革思路，建立了以設計為主線、培養具有機械系統方案設計能力為目標的課程教學體系。因此，本文以?C械原理課程為例，研究和探索如何通過課程教學改革來培養學生的創新能力。在機械原理的教學中，應從教學內容、教學方法多方面改革入手，全方位營造創新環境，并將培養創新思維方式的理念貫穿于理論教學及實踐教學整個教學環節中。首先要圍繞機構設計組織教學內容，教師要用創新思維方式傳授知識，鼓勵學生拋開思維定式，培養發散思維能力；其次在授課中，結合工程背景和機械系統講解機構，培養學生系統觀念；并且將現代機械設計的新技術恰當地引入教學中，使學生了解工程前沿，培養創新意識；同時通過多媒體立體化教學著重培養學生形象思維能力。另外同步改革實踐教學，從時間和空間為學生營造創新環境；鼓勵學生參加機械設計大賽，培養和彰顯創新能力。通過實踐，這些探索和嘗試取得了較好的效果。1.培養創新思維能力貫穿于理論教學中21世紀是人才競爭的時代，實質是人的創造力競爭的時代。創新能力已經是國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。大量的實踐證明，每個人都有創造的潛力，創造力是需要開發、培育和訓練的。人的創造力很大程度取決于創新意識和思維方式。創新思維方式包括聯想思維、發散思維、逆向思維和想象思維等。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。想象思維可以說是形象思維的具體化，是人腦借助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創新及其活動的重要的思維形式。機械原理課程是學生接觸專業和機械設計的開始，因此在教學中著重培養學生想象思維能力和發散思維能力。通過多媒體立體化教學培養學生形象思維能力。由于機械原理課程較以前的基礎課接近工程實際，要解決工程實際問題、要進行創造性設計，單靠以前邏輯思維是遠遠不夠的。要求學生在發展邏輯思維的同時，注重形象思維的培養。機械原理課程主要內容是機構，機構在工作中是動態的，是最適合多媒體教學的課程之一。過去粉筆加掛圖的教學，機構是靜止的，對于機構的運動和演化等學生難以想象，不利于學生形象思維能力的培養。多媒體、機構動畫放映是培養學生形象思維能力的最好的教學手段。在教學中我們不斷完善多媒體課件，收集了大量相關動畫資料。在多媒體立體化教學的課堂上，豐富的實例展示、機構動與靜的變化等鮮活的內容，在抓住學生注意力的同時有效地培養了學生的形象思維能力。將創造性思維方式貫穿于教學過程中，培養學生創新意識和發散思維能力等。通過改變傳統繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學，根據教學內容及特點多用啟發式、討論式教學方法，激活學生的思維。例如：在講“四桿機構”時，啟發學生到生活中找一些機構應用實例和需要設計或改進的小課題，培養學生觀察能力和創新意識，并根據教學進程分階段進行討論和指導，對學生的創新性小成果進行總結，同時給學生介紹一些創新思維的方法和規律，培養學生自覺創新的意識，提高創新思維能力。以機構設計為中心、機構分析為輔重新組織教學內容。在機構設計的講解中以解析法為主，盡可能多的引進相關的工程實例，開闊學生的視野。以機械系統為背景來講解機構設計，培養學生工程意識和系統觀念，以避免見木不見林，知識無活力化的現象，從而有效地培養學生的工程建模能力，以適應現代機械設計的要求。在機構分析的講解中，運用系統的、動態的和變化的思維方式引導學生積極思考。例如：在講解典型機構時，我們通過重點講解各機構之間的聯系、演化揭示機構的本質，從機構的變異和組合中體會新機構產生過程，培養學生發散思維的能力。另外，我們將展示我校學生機械設計競賽的獲獎作品和介紹機械工程設計的最新成果作為本課程培養創新能力的必修內容。根據課程內容適時、適度地引入相關內容，提高學生興趣，讓學生了解機械設計前沿。比如：在講解機構時，簡單介紹機器人技術，學生睜大好奇眼球的同時，了解了現在所學機構的重要性及自己的差距，機器人技術的迅速發展讓學生切實體會到創新的作用和重要性。通過在教學中對創新思維的引導、激發和培養，讓學生從傳統繼承式教育模式的壓力下解脫出來，主動思考、開放流動的思維讓機械原理的課堂充滿生機和活力。2.改革實踐教學，營造創新環境提高創造能力機械原理課程是實踐性較強的課程。有實驗、課程設計兩個實踐性環節組成。我們充分研究實踐性教學的內容，合理安排實踐教學的進程，通過給實踐性教學環節創造足夠的時間和空間，為學生營造創新環境，激發創新興趣。機械原理課程一般安排8學時的實驗。實驗大多是演示型和驗證性實驗，對幫助學生理解和分析機構等基本原理是必需的。為營造創新環境，我們專門開設了機械創新實驗室，選擇一些綜合性和創新性實驗作為學生的選修實驗，并且開放實驗室，使學生能充分利用課余時間置身創新環境，進行創新實踐訓練。如我們增加的“機構組合創新實驗”受到學生歡迎。通過實驗，不但幫助學生理解機構組成原理，而且通過將不同機構不同組合獲得新機構的實踐過程使學生體會到創造的樂趣。機械原理課程設計是培養學生設計能力的重要環節，內容包括：機構運動方案的選擇和設計計算，要求用解析法完成。設計是多解和選優的過程，法國哲學家查提爾提出：“當你只有一個點子時，這個點子再危險不過了”。機構運動方案設計是設計中提多個點子的過程，最能體現靈活性和創新性的關鍵所在。過去機械原理課程設計安排在課程之后，時間較緊，學生主要時間和精力用于建模、編程等內容，一些學生對計算機編程不熟，更是草草了之。課程設計達不到培養設計和創新能力的目標。為此我們將課程設計的題目從開課就布置給學生，讓學生有充分的時間進行機構運動方案設計的思考，鼓勵學生進行開放性思維，提出較多機構方案進行比較和選優。讓學生體會設計不是過去的一題一解，而是一題多解，學生思考和提出方案的過程實際就是培養發散型思維的過程。改革后的課程設計教學，不但提高了的質量，更重要的是培養了學生創新思維的能力。3.機械設計競賽激發創新設計能力機械設計競賽為鼓勵和提高學生設計創新能力提供了最好的平臺，也是彰顯和檢驗創新能力的舞臺。我校對此非常重視。從省第一次競賽至今我校一直參加，且連續取得較好的成績。在競賽組織和準備階段，我系組成由系主任牽頭專業老師參加的指導小組，認真制定參賽計劃，通過在學生中宣傳組織，報名人數逐年增加，競賽采取學生自由組合，自愿報名的方式，先在校內進行選拔，學生通過初賽和復賽獲得參賽資格。競賽的整個過程，對學生而言，不論是否能獲得最后的參賽資格，都是一次難得的培養動手能力和創新能力的好機會。近幾年來，我校學生在“浙江省機械創新設計大賽”及“全國大學生三維數字化創新設計大賽”中連年獲獎。4.小結我校?M行機械原理的教學改革已多年，圍繞以設計為中心的教學指導方針，在學生創新能力培養方面進行了多方面的探索和實踐，隨著課程教學的多元化、立體化和開放式的改革的推進，學生對課程的學習興趣不斷增加。連年機械設計大賽的佳績，鼓勵著學生參賽熱情，有力推動了對學生創新能力的培養。機械原理課程在改革中重現生機和活力，在學生創新能力培養方面取得了一定的成效。但是，也應該看到，培養學生的創新能力是長期的任務，如何在后續課程學習中使學生繼續保持創造的熱情是值得我們深思的問題。培養青少年的科技素質，是社會、國家和青少年個體發展的共同需求，是青少年科技教育的總目標。《全民科學素質行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學素質，是實現全民科學素質在整體上有較大提升的關鍵。改革開放以來，特別是實施科教興國戰略以來，我國公民科學素質建設有了較大的發展，但從現有研究來看，當前我國青少年科技教育仍存在諸多問題。由于經濟的差異，各地區的辦學條件、學校設施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點中學，資金相對充足，可以借助科研機構、高校等資源開展科技教育。而普通中學特別是農村中學青少年科技教育相當滯后。其中突出表現在：對青少年科技教育的認識與具體落實錯位；缺乏科技教育或課程結構和教學方法單一；教師科技素質偏低甚至沒有科技教師；科技教育經費短缺；無活動場所、無足夠科技活動時間等因素導致科普教育長效運行機制尚未形成。農村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學實踐中做了以下的嘗試。一、積極挖掘學科教學資源，滲透科技創新教育有的教師抱怨教學任務重，沒有多余的時間進行科技教育。其實，科技教育可以在日常教學中潛移默化地進行。學科教育是基礎教育主體，我們應充分結合各學科的特點考量學生發展的現實需求，在學科教學中加強滲透科學教育，努力培養學生良好的科學創新精神、科學創新意識、科學創新思維和科學創新能力，使學生領會科學本質，熱愛科學，樂于科學探索，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學素質。以生物教學為例：1.通過科學史教育，培養學生的科學態度和科學思維通過介紹科學家的故事感染和教育學生，培養其科學態度。如在生物教學中，學習遺傳規律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進行雜交實驗從而獲得遺傳規律的例子。引導學生學習科學家們對待科學認真鉆研、反復論證、實事求是的科學態度和規范的科學技能。在科學史教育中，要注意培養學生觀察、推理、假設的能力，并學會用邏輯、想象及基于證據的思維方式來形成并修正科學解釋。如，在學習巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生的內容時，可以參考下表的模式進行：“巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生”教學簡表2.通過探究性教學，培養學生的科學技能和探究習慣初中生物學新教材中設計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學讓學生領悟科學探究的基本思路，掌握科學方法和提高科學探究的能力，并養成科學探究的習慣，學會發現問題、提出問題并利用科學的方法進行探究，解決問題得出正確的結論，為進一步學習科學打下堅實的基礎。如，在探究種子萌發的條件時，可讓學生根據科學探究的八個基本步驟進行實踐，如下圖：探究教學程序圖總之，教師應充分挖掘學科內一切可用的科學資源，通過學科滲透使學生在掌握科學知識的同時，體驗科學研究的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。學生從學科學、愛科學到用科學、創造科學的過程，不斷提高科學素質。二、開發利用本土科普資源，拓展課外科技活動農村學校要尋求科技教育的出路，必須認清形勢。雖然農村學校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優勢，關鍵是要善于開發和利用。農村具備較為豐富的自然環境資源，學校可根據實際條件，積極挖掘和發揮本地資源優勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教。要利用好本土資源開展科技教育，必須先調查和掌握本地區科普教育資源，然后根據資源分布和特點設計相應的科技活動。1.科技活動要與本土特色資源相結合農村地區有自己特色本土資源，以南沙區為例。南沙地區臨近珠江口，地理位置得天獨厚，自然資源豐富、生態環境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹林濕地、海蝕地貌、山地、水網等資源；蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優地方特產；咸潮①、臺風等自然現象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學研究價值，還有實際應用價值。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態環境的保護有重大意義。在此基礎上把開發研究的成果編成校本教材應用于實際教學中，更能體現科普教育的特色做到因材施教，同時也能提高學生保護環境、愛護資源的意識，培養熱愛家鄉、保護家鄉的情感，一舉多得。2.科技活動要與人們日常生活或社會熱點問題相結合教師引導學生從生活實際出發，善于發現和提出問題，選擇符合中學生年齡特點和能力水平的研究課題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都是科技活動重要的課程資源。如，“蔬果‘褐變’的探究與防治”等課題都是學生從日常生活中發現并開展深入研究形成科技論文參加科技大賽的。此外，還可以根據學生的興趣，與學科結合、與社會熱點問題結合，關注人類的生存與發展，或者涉足學科領域的專題研究為科技活動開拓新的領域和思路。如，2006年6月北京等地爆發“廣州管圓線蟲病”成為社會的熱點話題，筆者指導學生研究“廣州管圓線蟲病”的中間宿主福壽螺，通過觀察和調查掌握其生長發育及危害，通過實驗探究出防治福壽螺的有效措施。②河蟹生態健康養殖技術描述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。河蟹生63河蟹生態健康養殖技術河蟹生態健康養殖技術64第一節前言、現狀、主要存在的問題三、發展方向第一節前言65一、養殖現狀(-)產業發展歷史:可從20世紀90年代開始起步,至今可劃分為三個階段(1)初級階段:“大養蟹”階段,20世紀90年代(“八五”、“九五”期間),花了十年,(2)中級階段:在“十五”(2001200年)期間,各養蟹產區由“大養蟹”轉為“養大蟹”。通過生物修復技術,改善養殖水環境,河蟹規格明顯增大。但主要問題是肥滿度不夠,而且商品蟹上市時間晚而且集中。(3)高級階級:“十一五”(20062010年)以后,養蟹產區開始從“大養蟹”轉為“養優質蟹一、養殖現狀66(二)我國河蟹養殖產業特點■1、河蟹產量明顯上升:1993年全國河蟹產量僅10.75萬噸,2008年我國河蟹產量達51.84萬噸。總值達300億元左右,其中,江蘇省河蟹產值達28.28萬噸,占總產值的55%。2、已建立起一整套河蟹養殖技術體系其主要核心技術包括:(1)注意親本的提純復壯。(2)采用生態育苗技術,培育壯苗。(3)推廣綜合強化法培育大規模蟹種技術。(二)我國河蟹養殖產業特點67(4)采用生態修復技術,修復養殖水環境(5)推廣“池塘+湖泊”的接力式養殖模式。(6)降低蟹種放養密度,采用稀養、混養和輪養(⑦)北方稻田種養新技術崛起,稻蟹共生,一水二用、一地雙收。(8)推廣健康養蟹新技術,建立完善的河蟹質量標準體(4)采用生態修復技術,修復養殖水環境683、河蟹生態養殖新技術初見成效河蟹生態養殖的原理,就是保持水域養殖生態系統的生態平衡,即保持消費者、分解者和生產者三者之間物質循環和能量流動的平衡。其生產采取:“強化分解者,促進生產者,改革消費者”的原則,保持三者之間能量流動和物質循環的平衡,使其物質循環和能量流動不存在“瓶頸”。3、河蟹生態養殖新技術初見成效69其中:■強化分解者:改善水體溶氧、pH條件和采用微生態制劑,使水體和底泥中的有益微生物數量大大增加,將大量的有機物分解成無機鹽。促進生產者:栽培和保護水生植物維管束植物,通過光合作用,將有機鹽轉行為綠色植物。改革消費者:堅持“以魚凈水、以蟹保水”觀念,改革養殖對象和養殖模式,發展“名、特、優”養殖,實施混養、稀養和輪養。4、稻田種養新技術成效顯著其中:70二、主要存在的問題(一)關于商品蟹的質量問題河蟹養殖從“大養蟹”轉為“養大蟹”后,我國河蟹產量成倍增長,但商品規格和品質有所下降。目前,市場上的河蟹還是以小規格河蟹(50-125克)為主,而大規格商品蟹(雌150克以上、雄200克以上)在市場上的比例僅占35%左右。因此,大規格優質蟹的價格居髙臨下,而小規格河蟹的價格則在1993-2008年期間下降了85%。■但如何飼養出一大批優質蟹來,我們還有比較長的一段路要走。二