微電影腳本與分鏡頭腳本31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。微電影腳本與分鏡頭腳本微電影腳本與分鏡頭腳本31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。微電影腳本與分鏡頭腳本劇本基本格式第1步:微電影梗概例《琴的故事》個“不良少女”夜游晨歸,路上遇到一個拾荒老頭。因垃圾堆里的丟棄的樂器,兩人發(fā)生對立,引起有關(guān)做人的爭論。這件事給了少女一個戲劇性的啟示,她決心“重新生活本文研究對象是蘇科版（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）八年級物理教材中的光學(xué)實驗，中考試題以2013-2015年江蘇省13市中考卷光學(xué)實驗試題為例.光學(xué)部分內(nèi)容在蘇科版第三章光現(xiàn)象，按內(nèi)容分為光的色彩，人眼看不見的光，光的直線傳播，平面鏡，光的反射；第四章光的折射、透鏡，按內(nèi)容分為光的折射，透鏡，凸透鏡成像的規(guī)律，照相機(jī)與眼球、視力的矯正，望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡.為便于教學(xué)和評估，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄1給出了20個必做實驗，其中光學(xué)部分有3個，即探究光的反射規(guī)律，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，探究凸透鏡成像規(guī)律，表1為2014年江蘇13市物理中考卷中出現(xiàn)的光學(xué)實驗按光現(xiàn)象（光的直線傳播，光的反射，光的折射）、平面鏡成像、凸透鏡成像三大板塊統(tǒng)計表.分析表1，可以看出各地對光學(xué)的考查絕大多數(shù)是從三大板塊實驗來進(jìn)行，考查的總分值不盡相同，最少5分，最多12分，平均9分，部分市缺考某塊內(nèi)容，如連云港市、無錫市、鎮(zhèn)江市沒考平面鏡成像，淮安市沒考凸透鏡成像.由此可知，做好三個光學(xué)必做實驗，對提高學(xué)生的中考成績有其現(xiàn)實意義.下面從光學(xué)實驗角度，結(jié)合近三年中考試題，分析中考是如何進(jìn)行光學(xué)知識考查的，以期減少學(xué)生做題數(shù)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量.1光現(xiàn)象1.1透鏡的三條特殊光線三條光線之所以特殊，是這三條光線與透鏡的主軸、光心和焦點有確定的位置關(guān)系，便于用作圖題形式，考查學(xué)生是否知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用：跟主光軸平行的入射光線，經(jīng)過透鏡折射后，折射光線或折射光線的反向延長線通過透鏡焦點；通過透鏡光心的光線傳播方向不變；入射光線或入射光線的延長線通過焦點，經(jīng)過透鏡折射后，折射光線與主光軸平行.為了方便記憶，概括為：（1）平行主光軸的光線，通過焦點；（2）通過光心的光線，方向不變；（3）通過焦點的光線，平行主光軸.中考題以考查凸透鏡為主，凹透鏡一般作為對比學(xué)習(xí)用，很少考查.例題1（2014年連云港）如圖1所示，F(xiàn)為凸透鏡的焦點，O為光心，請畫出入射光線所對應(yīng)的折射光線.考點凸透鏡的三條特殊光線.分析過焦點的入射光線經(jīng)過凸透鏡折射后，折射光線平行于主光軸；過光心的入射光線其傳播方向不變，由此可以得到兩條折射光線.故答案為：如圖2所示.點評畫光路圖時，要知道光線傳播規(guī)律，注意細(xì)節(jié)，如實線與虛線；光線的箭頭；相關(guān)的輔助線等.1.2影子、倒影、攝影的區(qū)別影子是光在直線傳播過程中遇到不透明物體，在物體后面形成的光照不到的區(qū)域；倒影是來自物體的光通過平靜水面的反射，形成物體的正立等大的虛像，平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，物體與平面鏡相垂直，所以像與物的位置關(guān)系是倒立關(guān)系，此時的像叫做倒影；攝影是來自物體的光通過凸透鏡折射，形成物體的倒立縮小的實像.例題2（2013年淮安）如圖3所示的四種現(xiàn)象中，由光的直線傳播形成的是考點光的直線傳播，光的反射，光的折射.分析A.樹蔭下的圓形“光斑”，是小孔成像，由光的直線傳播形成；B.山巒在水中的“倒影”，是平面鏡成像，由光的反射形成；C.河水看下去“較淺”，是光的折射形成的；D.鋼勺在水面處“折斷”，是光的折射形成的.故答案為：A.1.3實像與虛像的異同異：（1）實像由實際的光線會聚而成，虛像由實際光線的反向延長線會聚而成；（2）實像能在光屏上呈現(xiàn)，虛像不能在光屏上呈現(xiàn)；（3）實像都是倒立的，虛像都是正立的；（4）實像在反射成像中，像、物處于鏡面同側(cè)；在折射成像中，像、物處于透鏡異側(cè).虛像在反射成像中，像、物處于鏡面異側(cè)；在折射成像中，像物處于透鏡同側(cè).同：實像和虛像都能被眼睛看到.幾乎沒有單獨考查實像與虛像的中考題，對此的考查往往滲透在光學(xué)部分考題中的某一小問里，但三種光現(xiàn)象中像的性質(zhì)要分清楚，小孔成像成倒立的實像，大小隨物距、像距和物體本身大小而變化，平面鏡成像成正立等大的虛像，凸透鏡成像可以是倒立的實像，也可以是正立的虛像，大小隨物距與焦距大小關(guān)系而變化.良好的數(shù)據(jù)意識，能使學(xué)生努力通過實驗尋求有利的數(shù)據(jù)來證明自己的觀點，自覺運用數(shù)據(jù)來解釋相關(guān)的問題或現(xiàn)象，不斷得到可靠的證明自己觀點的證據(jù)。教師數(shù)據(jù)意識的高低直接影響著學(xué)生數(shù)據(jù)意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的現(xiàn)狀是怎樣的?這是一個非常值得關(guān)注的課題。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的現(xiàn)狀1對教師基本情況的分析。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)科學(xué)課程越來越受到重視，小學(xué)科學(xué)教師正向年輕化、高學(xué)歷化發(fā)展，這是可喜的現(xiàn)象?？梢姡鳛榭茖W(xué)啟蒙教育的科學(xué)課，已經(jīng)被廣大學(xué)校重視、家長接受、教師喜愛，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識是有利的，對科技興國、提升國家競爭力都有著深遠(yuǎn)的影響。2對教師數(shù)據(jù)意識現(xiàn)狀的分析。通過調(diào)查可以看出：(1)在科學(xué)教師中，依然還有12.3％的教師對科學(xué)研究、科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識存在偏差，甚至不知道它的內(nèi)涵是什么。(2)在搜集數(shù)據(jù)方面，小學(xué)科學(xué)教師要注意搜集一些有價值的數(shù)據(jù)并及時記錄下來，以便教學(xué)時使用。在數(shù)據(jù)的整理和分析方面，有50.1％的教師能挖掘數(shù)據(jù)間的細(xì)節(jié)差異所蘊(yùn)涵的科學(xué)內(nèi)涵，自覺學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)整理相關(guān)的統(tǒng)計和概率的知識，努力提高自己的整理與分析的水平。在表達(dá)與交流方面，有50.1％的教師能偶爾與別人交流，還有5.3％的教師從不與人交流。調(diào)查結(jié)果還顯示：許多教師在教學(xué)中只關(guān)注數(shù)據(jù)的搜集，在分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)與交流等方面還存在不少問題，還有10％左右的教師對這些方面抱有無所謂、不知道的態(tài)度。如對收集到的數(shù)據(jù)，能經(jīng)常與別人交流的只占44.6％，比例偏低，還有5.3％的教師從不與人交流，這不得不引起我們的深思。3教師的基本情況與教師數(shù)據(jù)意識之間的關(guān)系。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出：青年教師在對科學(xué)性質(zhì)、搜集數(shù)據(jù)、整理與分析數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流方面均優(yōu)于35歲以上的教師。隨著學(xué)歷的提升、教科學(xué)時間的增加、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教師對科學(xué)性質(zhì)、搜集數(shù)據(jù)、整理與分析數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流等方面也不斷向好的方面發(fā)展。另外，是否是專職教師這一因素也影響著小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的水平。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的策略小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)未來公民科學(xué)素養(yǎng)的重任，而身處小學(xué)科學(xué)課程改革一線的教師，直接擔(dān)負(fù)著課程改革的實施任務(wù)，并對課程改革的成功起著十分關(guān)鍵的作用。因此，我們必須采取一些切實可行的措施培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識。1優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師隊伍的配備，組建一支穩(wěn)定的優(yōu)秀教師群體。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊伍，雖然在結(jié)構(gòu)上較之往年得到了發(fā)展，但是在配備上還沒有得到應(yīng)有的重視。專職科學(xué)教師的比例偏低，少數(shù)學(xué)校還把科學(xué)課作為搭配科目分配給教師，這無疑極大地挫傷了教師的工作積極性。為了確保科學(xué)課程的正常開設(shè)及有效落實，提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，針對本學(xué)科的特點，我們提出如下建議：(1)按照江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案，在小學(xué)3―6年級每周開設(shè)兩節(jié)科學(xué)課，要開齊、開足、力爭上游；(2)在現(xiàn)有師資狀況下，學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師隊伍的配備，組建一支穩(wěn)定的優(yōu)秀教師群體。教師配備應(yīng)本著“專兼結(jié)合、交叉排課”的原則，有條件的學(xué)校要配備專職科學(xué)教師；沒有條件的學(xué)校，要選拔對本學(xué)科教學(xué)有熱情的青年教師擔(dān)任教學(xué)工作，而且要長期穩(wěn)定兼職，從而有利于本學(xué)科課程的教學(xué)研討、實驗研究工作的開展。2組織多元學(xué)習(xí)活動，樹立全新的科學(xué)教育觀念。為了提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識，學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)科學(xué)教師參與各種學(xué)習(xí)活動。(1)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。要聯(lián)系教學(xué)實踐，深入展開討論。深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)意圖，用新理念武裝自己，不斷提高教師的理論水平與實踐能力。教師要充分認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，從中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。(2)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、表達(dá)與交流方面的理論，努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識水平。3立足校本培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。(1)針對課程改革中的重點和難點成立專題研究組，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有針對性地提高教師的理論素養(yǎng)，并使教師的教育和教學(xué)思想能夠始終站在教育改革的最前沿。(2)充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)骨干教師的引領(lǐng)示范作用，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建舞臺，調(diào)動教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對話，指導(dǎo)教師自主開展教研活動，充分發(fā)揮自身在教科研中的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。(3)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的科研試點工作。教研部門要針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的突出問題，積極開展試點研究，使科學(xué)教師適應(yīng)科學(xué)教材改革的需要。(4)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上論壇、博客交流，對教師在搜集、整理、分析、表達(dá)與交流方面遇到的問題進(jìn)行探討，達(dá)到相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的目的，從而提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識水平。4建立教師成長檔案，完善教師數(shù)據(jù)意識的評價方案。教師是實現(xiàn)新課程從理論到實踐、從理想到現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識起著主導(dǎo)和決定性作用。建立與新課程相適應(yīng)的教師評價體系，改變以終結(jié)性評價為主要形式的評價方式是勢在必行，應(yīng)該使評價成為教師成長的動力。通過評價，應(yīng)該使被評價者找到自身發(fā)展的方向。采用“教師成長檔案”是一個值得提倡的評價方法，有利于調(diào)動教師參與課程改革的積極性。學(xué)校為教師建立“教師成長檔案”，建立了以教師自評為主，教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，讓教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，引導(dǎo)科學(xué)教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，使得一線教師的教學(xué)水平都有了提高，充分發(fā)揮了評價促進(jìn)教師發(fā)展的作用。微電影腳本與分鏡頭腳本31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。1微電影腳本與分鏡頭腳本微電影腳本與分鏡頭腳本2劇本基本格式第1步:微電影梗概例《琴的故事》個“不良少女”夜游晨歸,路上遇到一個拾荒老頭。因垃圾堆里的丟棄的樂器,兩人發(fā)生對立,引起有關(guān)做人的爭論。這件事給了少女一個戲劇性的啟示,她決心“重新生活劇本基本格式3第2步:組合骨架人物設(shè)定→寫出段落寫段落比梗概更加細(xì)致,使用“起承轉(zhuǎn)合”或幕結(jié)構(gòu)”框架,寫明事件的因果關(guān)系第3步:劇本執(zhí)筆寫題材→驗證→修改劇本分段落寫作,成為“場景”,場景里編寫人物的行動和臺詞,最終場景匯集成劇本題材。在劇本寫作中,應(yīng)想象著實際畫面,最好不用形容詞句第2步:組合骨架人物設(shè)定→寫出段落4劇本基本格式表面《琴的故事》①下牧建春②登場人物表阿美(16歲)女生③德間(65歲)流浪漢劇本公園④(清晨)⑤小道昏暗的路燈,有兩只流浪貓⑥德間睡在長椅上,衣衫襤褸⑦阿美醉態(tài)走來,她看到椅子上睡著流浪漢,腳底幾個酒瓶,她皺起鼻子阿美惡心⑧《琴的故事》完整劇本劇本基本格式5常見劇作用語場景就是發(fā)生“糾葛”的場地。沒有糾葛,不能成為電影場景。如:一個人坐飛機(jī)去北京,如果飛機(jī)上沒有所謂的“糾葛”,就不叫場景,電影稱為“轉(zhuǎn)場”。角色有明顯性格特色的人物,有穿著打扮方面的,但主要由動作和臺詞決定。如果角色沒有動作,觀眾無法知道他們的生理反應(yīng)、心里反應(yīng)、感情反應(yīng),也就沒有觀賞價值。常見劇作用語6臺詞角色的語言,用來表現(xiàn)人物特色,是人物動作的特殊表現(xiàn)。有時也是作者的代言。默片電影沒有臺詞,人物表情和態(tài)度就是臺詞,可以告訴觀眾“我高興,我不高興”,有些導(dǎo)演追求無臺詞化劇情,稱為“動作主義”對立電影的對立是指“人物的需求遇上了麻煩”,有三種情況:人與人的對立;人與自然d對立;人的內(nèi)心對立。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是故事骨架,從電影放映過程來說,它是場景排列的次序,強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系。臺詞7二、微電影導(dǎo)演準(zhǔn)備研究劇本《琴的故事》故事梗概《琴的故事》導(dǎo)演摘要個“不良少女夜游晨歸,路上這是一個有關(guān)迷失方向的少女的遇到一個拾荒老頭。因垃圾堆里的一傷心故事,雖然生活不盡人意,不過個丟棄樂器,兩人發(fā)生對立,引起有還是可以重新開始的。關(guān)做人的爭論。這件事給了少女戲劇性的啟示,她決心“重新生活二、微電影導(dǎo)演準(zhǔn)備8項目姓名阿美性別女年齡健康狀況成熟女性,健壯外觀表情緊張。身高162cm,好奇的眼睛,豐富的燙發(fā),有點紫紅色,打耳釘,紋身,喜歡銀色鏈子裝飾衛(wèi)生狀況有潔癖知識情況會說漢語,懂英語,精通古典樂理食品愛吃生魚片;喜歡酒;能吸煙文化大陸人和臺灣人所生歷史5歲喜歡鋼琴,練到小學(xué)畢業(yè)教無具體信仰項目9項目填寫收入無固定收入,生活緊巴巴職業(yè)不詳教育有文化,但不知禮儀信條今天快樂就好幽默感破涕為笑家屬喪父,母親再嫁,討厭繼父,獨自生活友人正在尋找內(nèi)部節(jié)奏喝酒時慢,發(fā)怒時快,平時漫不經(jīng)心性格(內(nèi)外向)有癔病,隱藏傷感,喜歡獨行夢想小時候想當(dāng)鋼琴家,現(xiàn)在想開飯店做生意,但最大的愿望是當(dāng)教師。項目103·場景分析事件糾葛的所在地微電影的場景比較少導(dǎo)演或助手需要把依次出現(xiàn)的場景羅列出來。3·場景分析11微電影腳本與分鏡頭腳本課件12微電影腳本與分鏡頭腳本課件13微電影腳本與分鏡頭腳本課件14微電影腳本與分鏡頭腳本課件15微電影腳本與分鏡頭腳本課件16微電影腳本與分鏡頭腳本課件17微電影腳本與分鏡頭腳本課件18微電影腳本與分鏡頭腳本課件19微電影腳本與分鏡頭腳本課件20微電影腳本與分鏡頭腳本課件21微電影腳本與分鏡頭腳本課件22微電影腳本與分鏡頭腳本課件23微電影腳本與分鏡頭腳本課件24微電影腳本與分鏡頭腳本課件25微電影腳本與分鏡頭腳本課件26微電影腳本與分鏡頭腳本課件27微電影腳本與分鏡頭腳本課件28微電影腳本與分鏡頭腳本課件29微電影腳本與分鏡頭腳本課件30微電影腳本與分鏡頭腳本課件31微電影腳本與分鏡頭腳本課件32微電影腳本與分鏡頭腳本課件33微電影腳本與分鏡頭腳本課件34微電影腳本與分鏡頭腳本課件35微電影腳本與分鏡頭腳本課件36微電影腳本與分鏡頭腳本課件37微電影腳本與分鏡頭腳本課件38微電影腳本與分鏡頭腳本課件39微電影腳本與分鏡頭腳本課件40微電影腳本與分鏡頭腳本課件41微電影腳本與分鏡頭腳本課件42微電影腳本與分鏡頭腳本課件43微電影腳本與分鏡頭腳本課件44微電影腳本與分鏡頭腳本課件45微電影腳本與分鏡頭腳本課件46微電影腳本與分鏡頭腳本課件47微電影腳本與分鏡頭腳本課件48微電影腳本與分鏡頭腳本課件49微電影腳本與分鏡頭腳本課件50微電影腳本與分鏡頭腳本課件51微電影腳本與分鏡頭腳本課件52微電影腳本與分鏡頭腳本課件53微電影腳本與分鏡頭腳本課件54微電影腳本與分鏡頭腳本課件5531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里56微電影腳本與分鏡頭腳本31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。微電影腳本與分鏡頭腳本微電影腳本與分鏡頭腳本31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。微電影腳本與分鏡頭腳本劇本基本格式第1步:微電影梗概例《琴的故事》個“不良少女”夜游晨歸,路上遇到一個拾荒老頭。因垃圾堆里的丟棄的樂器,兩人發(fā)生對立,引起有關(guān)做人的爭論。這件事給了少女一個戲劇性的啟示,她決心“重新生活本文研究對象是蘇科版（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）八年級物理教材中的光學(xué)實驗，中考試題以2013-2015年江蘇省13市中考卷光學(xué)實驗試題為例.光學(xué)部分內(nèi)容在蘇科版第三章光現(xiàn)象，按內(nèi)容分為光的色彩，人眼看不見的光，光的直線傳播，平面鏡，光的反射；第四章光的折射、透鏡，按內(nèi)容分為光的折射，透鏡，凸透鏡成像的規(guī)律，照相機(jī)與眼球、視力的矯正，望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡.為便于教學(xué)和評估，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄1給出了20個必做實驗，其中光學(xué)部分有3個，即探究光的反射規(guī)律，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，探究凸透鏡成像規(guī)律，表1為2014年江蘇13市物理中考卷中出現(xiàn)的光學(xué)實驗按光現(xiàn)象（光的直線傳播，光的反射，光的折射）、平面鏡成像、凸透鏡成像三大板塊統(tǒng)計表.分析表1，可以看出各地對光學(xué)的考查絕大多數(shù)是從三大板塊實驗來進(jìn)行，考查的總分值不盡相同，最少5分，最多12分，平均9分，部分市缺考某塊內(nèi)容，如連云港市、無錫市、鎮(zhèn)江市沒考平面鏡成像，淮安市沒考凸透鏡成像.由此可知，做好三個光學(xué)必做實驗，對提高學(xué)生的中考成績有其現(xiàn)實意義.下面從光學(xué)實驗角度，結(jié)合近三年中考試題，分析中考是如何進(jìn)行光學(xué)知識考查的，以期減少學(xué)生做題數(shù)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量.1光現(xiàn)象1.1透鏡的三條特殊光線三條光線之所以特殊，是這三條光線與透鏡的主軸、光心和焦點有確定的位置關(guān)系，便于用作圖題形式，考查學(xué)生是否知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用：跟主光軸平行的入射光線，經(jīng)過透鏡折射后，折射光線或折射光線的反向延長線通過透鏡焦點；通過透鏡光心的光線傳播方向不變；入射光線或入射光線的延長線通過焦點，經(jīng)過透鏡折射后，折射光線與主光軸平行.為了方便記憶，概括為：（1）平行主光軸的光線，通過焦點；（2）通過光心的光線，方向不變；（3）通過焦點的光線，平行主光軸.中考題以考查凸透鏡為主，凹透鏡一般作為對比學(xué)習(xí)用，很少考查.例題1（2014年連云港）如圖1所示，F(xiàn)為凸透鏡的焦點，O為光心，請畫出入射光線所對應(yīng)的折射光線.考點凸透鏡的三條特殊光線.分析過焦點的入射光線經(jīng)過凸透鏡折射后，折射光線平行于主光軸；過光心的入射光線其傳播方向不變，由此可以得到兩條折射光線.故答案為：如圖2所示.點評畫光路圖時，要知道光線傳播規(guī)律，注意細(xì)節(jié)，如實線與虛線；光線的箭頭；相關(guān)的輔助線等.1.2影子、倒影、攝影的區(qū)別影子是光在直線傳播過程中遇到不透明物體，在物體后面形成的光照不到的區(qū)域；倒影是來自物體的光通過平靜水面的反射，形成物體的正立等大的虛像，平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，物體與平面鏡相垂直，所以像與物的位置關(guān)系是倒立關(guān)系，此時的像叫做倒影；攝影是來自物體的光通過凸透鏡折射，形成物體的倒立縮小的實像.例題2（2013年淮安）如圖3所示的四種現(xiàn)象中，由光的直線傳播形成的是考點光的直線傳播，光的反射，光的折射.分析A.樹蔭下的圓形“光斑”，是小孔成像，由光的直線傳播形成；B.山巒在水中的“倒影”，是平面鏡成像，由光的反射形成；C.河水看下去“較淺”，是光的折射形成的；D.鋼勺在水面處“折斷”，是光的折射形成的.故答案為：A.1.3實像與虛像的異同異：（1）實像由實際的光線會聚而成，虛像由實際光線的反向延長線會聚而成；（2）實像能在光屏上呈現(xiàn)，虛像不能在光屏上呈現(xiàn)；（3）實像都是倒立的，虛像都是正立的；（4）實像在反射成像中，像、物處于鏡面同側(cè)；在折射成像中，像、物處于透鏡異側(cè).虛像在反射成像中，像、物處于鏡面異側(cè)；在折射成像中，像物處于透鏡同側(cè).同：實像和虛像都能被眼睛看到.幾乎沒有單獨考查實像與虛像的中考題，對此的考查往往滲透在光學(xué)部分考題中的某一小問里，但三種光現(xiàn)象中像的性質(zhì)要分清楚，小孔成像成倒立的實像，大小隨物距、像距和物體本身大小而變化，平面鏡成像成正立等大的虛像，凸透鏡成像可以是倒立的實像，也可以是正立的虛像，大小隨物距與焦距大小關(guān)系而變化.良好的數(shù)據(jù)意識，能使學(xué)生努力通過實驗尋求有利的數(shù)據(jù)來證明自己的觀點，自覺運用數(shù)據(jù)來解釋相關(guān)的問題或現(xiàn)象，不斷得到可靠的證明自己觀點的證據(jù)。教師數(shù)據(jù)意識的高低直接影響著學(xué)生數(shù)據(jù)意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的現(xiàn)狀是怎樣的?這是一個非常值得關(guān)注的課題。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的現(xiàn)狀1對教師基本情況的分析。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)科學(xué)課程越來越受到重視，小學(xué)科學(xué)教師正向年輕化、高學(xué)歷化發(fā)展，這是可喜的現(xiàn)象。可見，作為科學(xué)啟蒙教育的科學(xué)課，已經(jīng)被廣大學(xué)校重視、家長接受、教師喜愛，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識是有利的，對科技興國、提升國家競爭力都有著深遠(yuǎn)的影響。2對教師數(shù)據(jù)意識現(xiàn)狀的分析。通過調(diào)查可以看出：(1)在科學(xué)教師中，依然還有12.3％的教師對科學(xué)研究、科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識存在偏差，甚至不知道它的內(nèi)涵是什么。(2)在搜集數(shù)據(jù)方面，小學(xué)科學(xué)教師要注意搜集一些有價值的數(shù)據(jù)并及時記錄下來，以便教學(xué)時使用。在數(shù)據(jù)的整理和分析方面，有50.1％的教師能挖掘數(shù)據(jù)間的細(xì)節(jié)差異所蘊(yùn)涵的科學(xué)內(nèi)涵，自覺學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)整理相關(guān)的統(tǒng)計和概率的知識，努力提高自己的整理與分析的水平。在表達(dá)與交流方面，有50.1％的教師能偶爾與別人交流，還有5.3％的教師從不與人交流。調(diào)查結(jié)果還顯示：許多教師在教學(xué)中只關(guān)注數(shù)據(jù)的搜集，在分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)與交流等方面還存在不少問題，還有10％左右的教師對這些方面抱有無所謂、不知道的態(tài)度。如對收集到的數(shù)據(jù)，能經(jīng)常與別人交流的只占44.6％，比例偏低，還有5.3％的教師從不與人交流，這不得不引起我們的深思。3教師的基本情況與教師數(shù)據(jù)意識之間的關(guān)系。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出：青年教師在對科學(xué)性質(zhì)、搜集數(shù)據(jù)、整理與分析數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流方面均優(yōu)于35歲以上的教師。隨著學(xué)歷的提升、教科學(xué)時間的增加、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教師對科學(xué)性質(zhì)、搜集數(shù)據(jù)、整理與分析數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流等方面也不斷向好的方面發(fā)展。另外，是否是專職教師這一因素也影響著小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的水平。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師數(shù)據(jù)意識的策略小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)未來公民科學(xué)素養(yǎng)的重任，而身處小學(xué)科學(xué)課程改革一線的教師，直接擔(dān)負(fù)著課程改革的實施任務(wù)，并對課程改革的成功起著十分關(guān)鍵的作用。因此，我們必須采取一些切實可行的措施培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識。1優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師隊伍的配備，組建一支穩(wěn)定的優(yōu)秀教師群體。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊伍，雖然在結(jié)構(gòu)上較之往年得到了發(fā)展，但是在配備上還沒有得到應(yīng)有的重視。專職科學(xué)教師的比例偏低，少數(shù)學(xué)校還把科學(xué)課作為搭配科目分配給教師，這無疑極大地挫傷了教師的工作積極性。為了確?？茖W(xué)課程的正常開設(shè)及有效落實，提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，針對本學(xué)科的特點，我們提出如下建議：(1)按照江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案，在小學(xué)3―6年級每周開設(shè)兩節(jié)科學(xué)課，要開齊、開足、力爭上游；(2)在現(xiàn)有師資狀況下，學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師隊伍的配備，組建一支穩(wěn)定的優(yōu)秀教師群體。教師配備應(yīng)本著“專兼結(jié)合、交叉排課”的原則，有條件的學(xué)校要配備專職科學(xué)教師；沒有條件的學(xué)校，要選拔對本學(xué)科教學(xué)有熱情的青年教師擔(dān)任教學(xué)工作，而且要長期穩(wěn)定兼職，從而有利于本學(xué)科課程的教學(xué)研討、實驗研究工作的開展。2組織多元學(xué)習(xí)活動，樹立全新的科學(xué)教育觀念。為了提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識，學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)科學(xué)教師參與各種學(xué)習(xí)活動。(1)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。要聯(lián)系教學(xué)實踐，深入展開討論。深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)意圖，用新理念武裝自己，不斷提高教師的理論水平與實踐能力。教師要充分認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，從中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。(2)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、表達(dá)與交流方面的理論，努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識水平。3立足校本培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。(1)針對課程改革中的重點和難點成立專題研究組，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有針對性地提高教師的理論素養(yǎng)，并使教師的教育和教學(xué)思想能夠始終站在教育改革的最前沿。(2)充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)骨干教師的引領(lǐng)示范作用，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建舞臺，調(diào)動教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對話，指導(dǎo)教師自主開展教研活動，充分發(fā)揮自身在教科研中的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。(3)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的科研試點工作。教研部門要針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的突出問題，積極開展試點研究，使科學(xué)教師適應(yīng)科學(xué)教材改革的需要。(4)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上論壇、博客交流，對教師在搜集、整理、分析、表達(dá)與交流方面遇到的問題進(jìn)行探討，達(dá)到相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的目的，從而提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識水平。4建立教師成長檔案，完善教師數(shù)據(jù)意識的評價方案。教師是實現(xiàn)新課程從理論到實踐、從理想到現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識起著主導(dǎo)和決定性作用。建立與新課程相適應(yīng)的教師評價體系，改變以終結(jié)性評價為主要形式的評價方式是勢在必行，應(yīng)該使評價成為教師成長的動力。通過評價，應(yīng)該使被評價者找到自身發(fā)展的方向。采用“教師成長檔案”是一個值得提倡的評價方法，有利于調(diào)動教師參與課程改革的積極性。學(xué)校為教師建立“教師成長檔案”，建立了以教師自評為主，教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，讓教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，引導(dǎo)科學(xué)教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，使得一線教師的教學(xué)水平都有了提高，充分發(fā)揮了評價促進(jìn)教師發(fā)展的作用。微電影腳本與分鏡頭腳本31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。57微電影腳本與分鏡頭腳本微電影腳本與分鏡頭腳本58劇本基本格式第1步:微電影梗概例《琴的故事》個“不良少女”夜游晨歸,路上遇到一個拾荒老頭。因垃圾堆里的丟棄的樂器,兩人發(fā)生對立,引起有關(guān)做人的爭論。這件事給了少女一個戲劇性的啟示,她決心“重新生活劇本基本格式59第2步:組合骨架人物設(shè)定→寫出段落寫段落比梗概更加細(xì)致,使用“起承轉(zhuǎn)合”或幕結(jié)構(gòu)”框架,寫明事件的因果關(guān)系第3步:劇本執(zhí)筆寫題材→驗證→修改劇本分段落寫作,成為“場景”,場景里編寫人物的行動和臺詞,最終場景匯集成劇本題材。在劇本寫作中,應(yīng)想象著實際畫面,最好不用形容詞句第2步:組合骨架人物設(shè)定→寫出段落60劇本基本格式表面《琴的故事》①下牧建春②登場人物表阿美(16歲)女生③德間(65歲)流浪漢劇本公園④(清晨)⑤小道昏暗的路燈,有兩只流浪貓⑥德間睡在長椅上,衣衫襤褸⑦阿美醉態(tài)走來,她看到椅子上睡著流浪漢,腳底幾個酒瓶,她皺起鼻子阿美惡心⑧《琴的故事》完整劇本劇本基本格式61常見劇作用語場景就是發(fā)生“糾葛”的場地。沒有糾葛,不能成為電影場景。如:一個人坐飛機(jī)去北京,如果飛機(jī)上沒有所謂的“糾葛”,就不叫場景,電影稱為“轉(zhuǎn)場”。角色有明顯性格特色的人物,有穿著打扮方面的,但主要由動作和臺詞決定。如果角色沒有動作,觀眾無法知道他們的生理反應(yīng)、心里反應(yīng)、感情反應(yīng),也就沒有觀賞價值。常見劇作用語62臺詞角色的語言,用來表現(xiàn)人物特色,是人物動作的特殊表現(xiàn)。有時也是作者的代言。默片電影沒有臺詞,人物表情和態(tài)度就是臺詞,可以告訴觀眾“我高興,我不高興”,有些導(dǎo)演追求無臺詞化劇情,稱為“動作主義”對立電影的對立是指“人物的需求遇上了麻煩”,有三種情況:人與人的對立;人與自然d對立;人的內(nèi)心對立。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是故事骨架,從電影放映過程來說,它是場景排列的次序,強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系。臺詞63二、微電影導(dǎo)演準(zhǔn)備研究劇本《琴的故事》故事梗概《琴的故事》導(dǎo)演摘要個“不良少女夜游晨歸,路上這是一個有關(guān)迷失方向的少女的遇到一個拾荒老頭。因垃圾堆里的一傷心故事,雖然生活不盡人意,不過個丟棄