《臘八粥》授課方案及教學設計《臘八粥》授課方案及教學設計《臘八粥》授課方案及教學設計【設計理念】“課標”中指出：六年級學生已具備獨立識字的能力。學習閱讀，擴大知識面，依照需要收集信息。【教材解析】本文是作家沈從文的作品，表達了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其喜洋洋的親情，表現出作者對一般百姓生活的熱愛和對家庭親情的迷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調表達了臘八節濃郁的民俗風情，使課文好像一張臘八民俗畫，充滿了生活的氣味。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、友善、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親憂慮的咨詢、到與母親的討價還價、到驚訝，展現了八兒的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒急不可以待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛爽朗的性格特點。【授課目的】1、正確、流利、有感情地朗誦課文，經過抓重點詞句、聯系提示語、分角色朗誦等方法感悟課文。2、經過人物動作、語言和心理活動的描述，領悟課文內容，感覺八兒的心理活動變化，領悟八兒一家的其喜洋洋。【授課重難點】經過細節描述，品析八兒的心理變化【授課過程】一、激趣導入1、聊聊生活中的“臘八粥”，2、交流課前收集的沈從文資料。3、揭穿課題二、初讀課文1、自由讀課文，找出文中描述臘八粥的句子，并圈畫。2、學生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運用。如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中惋惜似的沸騰著，單看它那惋惜樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”3、默讀課文，思慮：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事？八兒盼著吃臘八粥的各樣表現。表達了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其喜洋洋的親情，【設計理念】課標中指出：閱讀敘事性作品，認識事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感覺。三、精讀課文，品析人物形象1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的狀況，請你畫出來并作標明，領悟他的心情。【設計理念】于永正老師說過：“讀書必然要留下印跡。”必然要激勵學生在閱讀的過程中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生可以在在冊頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在標明中圈、點、勾、畫等符號的運用是必不可以少的。在這個環節中，教師會給學生充分的時間獨立思慮，而教師會隨堂巡視，合時點撥，在學生充分感悟后，組織交流。交流時，要指引有感情朗誦。2、小組談論，1人發言，其他補充。3、指引學生從神態、動作、心理、語言這四個方面進行評析①神態動作：但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。指引學生結合生活經驗，領悟“急紅了眼”所表現出的迫切心情。②心理描述：鍋中的所有，這在八兒，只能猜想現在的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，領悟他憂慮的心情。③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗”從八兒的語言中領悟他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的期望和急不可以待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。文中八兒的語言最為幽默，于是指引學生進一步品讀。4、狀況再現，品讀語言①表現文中三處對話，學生自由讀②片段一：師生合讀片段二三：學生合作演讀【設計理念】采用多種方式，以讀促悟。描述、抒情課文，可“朗誦欣賞”。5、在沈從文筆下，經過對人物的細節刻畫表現出了八兒對臘八粥的喜歡之情，以及八兒一家其喜洋洋的狀況。6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。7、練筆：發揮想象，運用細節描述的手法，寫出八兒吃臘八粥的狀況。【設計理念】此環節是為了拓展延伸，加深感悟，主若是讓學生學習課文的描述，進行讀寫結合的練習，完成讀寫之間的遷移。四、課外延伸名家閱讀：介紹閱讀冰心和老舍的《臘八粥》【設計理念】高老師昨天在講座中特別提到：要側重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個及類。在本課授課方案中，我們側重把無休止的課堂提問變為幾項有張力、有研究價值的學習任務，建立篇章意識，增強整體性閱讀。【導教學設計】1、學寫生字。tuòmò（）

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）2、熟讀課文3、關于臘八粥，你有什么認識？____________________________________________________________________________________________________________________4、收集作家沈從文的資料：____________________________________________________________________________________________________________________授課目的：1.掌握生字新詞，理解相關詞語的含義，感覺作者的語言特點。2.整體感知課文，借助思想導圖理清課文脈絡，分清內容主次。3.聚焦文中的細節描述，屢次品讀，領悟人物形象，初步感覺作者文字中所包括的情感。授課重點：借助思想導圖理清課文脈絡，分清主次授課難點：抓住細節，領悟人物形象授課課時：第一課時授課過程：板塊一：揭穿課題，走進臘八1.說說臘八節（展現思想導圖）。2.板書課題《臘八粥》3.聽寫詞語：膩膩的濃稠深褐攪和熬粥4.出示第1自然段思慮：這段話中哪個地方讓你感覺特別有意思？學生互動交流。想象畫面，讀一讀。【設計妄圖：“這段話中哪個地方讓你感覺特別有意思？”以這個問題為抓手，讓孩子去發現開篇的優秀之處，領悟作家生動而細膩的描述，初步感覺其語言風格。】板塊二：梳理文脈，初識“八兒”1.住方家大院的八兒，今天喜得快要發瘋了。2.課文圍繞八兒主要寫了哪兩件事？（板書：等粥喝粥）第2至19自然段是寫等粥；第20-21自然段是寫喝粥。指引學生思疑。3.快速默讀2-19自然段，想想八兒等粥時想了什么想法？試著補充下面的情節圖。提問：從這些情節中你看到了一個怎樣的八兒？【設計妄圖：“八兒”無疑是個可愛的孩子，心急而等不了“熱粥”的他一連著想了好幾個想法。初讀課文時，指引學生從這些情節中認識“八兒”，理解作者是怎樣經過情節的張開來表現人物形象的。】板塊三：聚焦細節，再識“八兒”1.學習提示：自由讀2至11自然段，邊讀邊想象八兒的饞樣兒，你憂如看到了什么？從哪個細節讀出來的？用筆勾畫出來，再到小組里和伙伴說說。2.交流預設：1）“一個人進出入出灶房，看到那一大鍋但他媽媽總是說時候還早。”（2）“但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。”3）“媽，媽，要到什么時候才”“那我餓了”4）八兒分粥可是有竅門的，發現了嗎？5）找一找2至11小節中描述粥的句子，劃出來。聯系上下文讀一讀，想想這里對粥的描述還有什么妄圖？3.小組里分角色朗誦。【設計妄圖：正現在世出名學者朱光潛所說，“那一句話只有那一個說法，略加增減更動，便不是那么一回事”，作者筆下那一個細微的眼神、一段幽默的對話、一個微小的動作，都是那么地富饒深意，語言的精妙之處需要屢次地品讀，才能讀出那個味兒來。】板塊四：補充資料，拓展留疑1.出示句子：我就生長在這樣一個小城里，快要十五歲時方走開。出門兩年半回過那小城一次今后，直到現在為止，那城門我還沒再進去過。但那地方我是熟悉的。現在還有好多人生活在那個城市里，我卻常常生活在那個小城過去給的印象里。2.沈從文的臘八粥里終究還有著什么不一樣樣的味道呢？【設計妄圖：每一個作家的心里都住著故土，“鄉土文學之父”沈從文更是這樣。那揮之不去的鄉音，那軟糯甜美的臘八粥，那一家人其喜洋洋的場景都是作者對故土的深深迷戀。“臘八粥里還有著什么不一樣樣的味道呢？”最后提出這個問題，意在指引孩子課后進一步去研讀課文。】《臘八粥》授課方案3作者:上傳者：tomacc日期：20-03-26授課目的：1、認識10個生字，會寫7個生字。2、有感情地朗誦課文。3、學習文中人物的對話描述。4、經過人物動作，語言和心理活動的描述，領悟“八兒”一家的其喜洋洋。授課重點：文中人物的動作，語言和心理活動的描述。授課難點：領悟“八兒”一家的其喜洋洋。授課時數：1課時授課過程：一、讀題導入今天，我們學習《臘八粥》請一個同學來讀一下課題。二、初讀課文1、指導讀課文，注意讀準字音。2、請其他同學認真在心里跟著讀。3、這篇文章圍繞臘八粥講了一體什么事？4、學生報告，教師點撥。三、默讀課文，圈劃標明1、文中的主要人物是誰？—“八兒”2、“八兒”這個人物其實不是一模一樣的，請默讀圈畫相關語句。3、學生圈畫后報告。4、教師及時總結。他的心里活動變化構成了本課的線索，可以為打破口。從“急不可以待”，到“苦苦等待”，“到美好的猜想”再到“親見時的驚訝