從《誠信是金》談核心素養視野下的思想品德課教學建陽二中 吳映霞新一輪課改已經開始深入推進，如何發展學生核心素養成為當下教育屆最值得探討的話題。作為課改一線的實踐者和探索者，在發展學生核心素養的主框架下，根據對課改精神的領會和對課改理念的認識感悟，筆者在教學實踐中感到一堂課的成敗與否主要應從兩個角度去衡量：一看學生的參與度，二看教學的實效性。整堂課應在師生間的雙向融洽的互動中順利實現教學目標，同時落實立德樹人的根本任務。矚慫潤厲釤瘞睞櫪。一、運用靈活多樣的教學手段， 激發學生參與教學的熱度深度廣度在核心素養的引領下，思想品德課的教學方式和學習方式都應發生相應的變化，引導學生的核心素養在自主學習中形成、在合作探究學習中發展。也就是說，在課堂教學中，必須改變傳統的“你講我聽、你問我答、你給我存、你打我通”的填鴨式教學模式，應立足“以學生為主體”的教育理念，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點展示自我的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始自終參與到知識形成的全過程之中。試想，沒有參與哪來興趣？沒有興趣哪來激情？沒有激情哪來投入？沒有投入哪來效果？正如不少名師所言：“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”那么，怎樣才能調動學生主動參與的積極性呢？筆者以八年級第十課《誠信1/10是金》的教學設計為例，認為宜從如下幾方面入手： 聞創溝燴鐺險愛氌。（一）課堂導入要激發學生的興奮點， 調動學生參與教學的熱情。俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課的開端雖然只有短短的幾分鐘，但它往往是決定一節課是否成功的重要環節。 好的導入方式總能最大限度地調動學生的參與激情， 使學生瞬息間就迸發出求知活力，積極主動地與老師一道探究新知，共同開啟智慧之門。為此，筆者十分重視對導入環節的設計， 選擇學生普遍感興趣的，發生在學生身邊的、學生直接面臨的問題作為“催化劑” ，并在情境設置、語言組織等方面予以精雕細琢， 實現成功的導入，讓學生帶著對新知識的渴望走進思想政治課堂。例如：在進行本節課教學時，先提出一個學生人人都有，并能馬上作答的問題——“你最愿意和怎樣的人交往？”對這樣一個既有普遍性又與自身息息相關的“問題式”的新課導入，學生一個個興趣盎然，寬松、和諧、生動的課堂氣氛躍然課上。這個問題的提出，恰到好處。這是因為，一則把握了剛步入青春期學生們的強烈交友心理——八年級年齡段的少男少女有強烈的交友意識，并且都有自己選擇交往對象的標準，有話可說、實話實說；二則激發了學生的好奇心——“老師好好的課不上，問我這個問題干什么？”既調動了學生學習的積極性，又給學生留下疑惑。教師根據學生的回答適時導入：在浩瀚的漢語詞匯中，同學們為什么不約而同地想到了“誠實守信”這一個詞語呢？我相信，通過今天這節課的學習，大家就會明白為什么誠信會成為同學們擇友標準中“公約數”最大的價值取向。學生興趣陡增，關注度倍增。殘騖樓諍錈瀨濟溆。（二）課堂教學過程要探尋師生互動協作的鏈接點、挖掘學生的閃光點，喚起學生投入教學的激情。傳統思想政治課的教學過程主要以教師講授為主，教師一人唱獨角戲。按照新課改理念，課堂教學過程應是師生互動的過程。據此，2/10筆者摸索出以“活動教學線”、“情境教學線”、“教材教學線”構成的“三線合一”新課堂教學模式。“活動教學線”就是如果教學內容能夠用活動的形式來實現的，教師應盡最大限度把它轉化為活動，讓學生在教師創設的諸如討論、搶答、即興表演、智力大比拼、實話實說、正反雙方辯論等真實活動中進行情感道德體驗，因為它適合學生的年齡特點和認知水平、認知過程。“情境教學線”就是把沒辦法轉化為“活動”的，通過設置一些體現時代特征的，或是與學生生活密切相關的，或是滲透文化傳統的情境，諸如：案例、漫畫、視頻、動畫等，在這些情境中讓學生來討論、研究、體會。“教材教學線”是在前兩條都覆蓋不了的，借助教材講授來解決。總之，通過“三線合一”，讓學生在參與中自主學習、發現學習、探究學習、研究學習。例如：在講解誠信的含義時，播放動畫《假誠信》，讓學生從感性上理解誠信的含義。讓歡快的音樂、熟悉的旋律，把學生帶入了動畫片的神奇世界，使枯燥理論知識的學習和把握在這一刻也變得興趣盎然、豁然開朗。其次，在講解誠信的重要性時，先讓學生閱讀課本P116關于誠信與不誠信的案例，再進行小組討論合作：列舉聽到的、看到的、身邊發生的等類似的例子并說明其中包含的道理。讓學生在合作中體驗、探究、感悟，在討論中明理、在實踐中導行。最后，在講解誠信的基本要求時，通過欣賞典故（在高山流水的古琴曲樂聲中講述“伯牙鼓琴遇知音”的故事）、實話實說（讓學生推薦主持人現場“采訪”在座的同學，讓采訪對象解剖自己有無不誠信行為）等多種形式，讓學生的多種感官，讓不同知識層面學生都能參與進來，在教學活動中有一定的提高和收獲，產生“深者得其深，淺者得其淺”的效果。 釅錒極額閉鎮檜豬。簡而言之，無論采用何種形式，都要讓學生始終參與到教學中。為了調動和激發學生們的參與熱情， 還應該挖掘學生的閃光點，對學生縱橫馳騁的天馬行空的想象力、 獨到深刻的見解、幽默睿智的語言都應給予贊賞，當然這種贊揚不是虛偽的、應付的，而是真切的、實3/10實在在的，讓學生被表揚時能夠“對號入座” ，入耳入心，使參與學習的熱度持續升溫，并輻射波及到未被表揚的同學之中。 當然對學生偶然的出格之舉，也應肯定其合理成份，先鼓勵再委婉含蓄地點出其不足。因此，教學過程中，教師要及時反饋教學信息，適時進行教學評價。要創設一種“發現閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價情景，滿足學生的認可需要，讓學生全身心地參與到教學中， 形成要學、會學、樂學的氛圍。彈貿攝爾霽斃攬磚。（三）課堂小結要能激發學生的共鳴點，保持學生的參與熱情。演戲講究“余音繞梁、留有回味”，課堂小結也是如此，既要給一堂課的教學劃上“句號”（即讓學生知道整堂課主要講的是什么），又要添上“問號”（即書本上的基礎知識與社會實踐或學生生活實際有什么樣的聯系），是整堂課的“點晴之筆”。課堂小結的方法很多，如：歸納式課堂小結，前呼后應式課堂小結及延伸式課堂小結等，但不管采用哪種小結形式，都不能由教師包辦代替，都應強調學生的主體參與性。例如：本節課筆者請學生以“誠信”為主題，談談這節課的學習感受。在教師循循誘導下，學生的回答都很有創意，效果很好，得到觀摩老師們的一致肯定。如“人是樹，誠信是根”；“生命誠可貴，愛情價更高；若為誠信故，兩者皆可拋”；“烏龜不能沒有殼，人不能沒有誠信”??，這樣的小結充分發揮了學生的主體參與性，避免了空洞的說教，起到增知啟智、寓教于行的作用，真正達到了“其興也勃，其收也贏”。謀蕎摶篋飆鐸懟類。二、注重知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的整合。新課程強調在教學中達到知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧發展。但是，在實際操作中，許多教師在教學形式上的突破和改觀是毋庸置疑的，均能體現學生的主體參與的作4/10用。然而，在教學的三維目標的整合上，還顯得有所欠缺。課堂討論和課堂實踐活動的價值在于活動之后的內容沉淀，而不是活動本身。為此，筆者認為應該從以下三個方面來把握和處理。廈礴懇蹣駢時盡繼。（一）樹立科學合理的教學“效益”意識投入必須要盡可能地產出最好最佳的效益，一堂課的教學也同樣要講求“效益”。要在教學實踐中遵循教學“投入”和“產出”之間內在的科學原理，努力實現教學投入效益的最大化。就具體每節課來看，就是要使整堂課的所有元素達到優化配置，“在最少消耗師生的精力和時間的條件下達到最好的教學效果”；從人性論來看，就是要做到“以人為本”，做到“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。只重活動，只重過程，到頭來只能是形式上的熱鬧，內容上的膚淺，實質上的無獲。猶如購物者逛了一趟豪華的百貨商場，盡管商品琳瑯滿目，但購物者卻沒有達到購物目的，兩手空空走出大門。因此，樹立正確的教學效益觀來指導和推動課改，顯然具有非常現實的意義和作用。煢楨廣鰳鯡選塊網。（二）要善于處理好形式與內容的關系如何有效地利用課堂45分鐘？如何增強教學活動的實效性，實現教學效益的最大化呢？筆者認為關鍵是要處理好形式與內容的關系。三維目標這一教學內容要通過學生參與教學的形式來實現，而學生參與教學的形式必須服務于教學內容。具體地說，既要外化，還要內化；既要“化”物，更要“化”人，既要有知識的傳承，還要有人文的熏陶。例如，在本課中，為了調動學生參與教學的熱情，我運用了flash動漫、欣賞典故，實話實說，歌曲《誠信拍手歌》??開展豐富多彩的教學活動。當然這些教學形式始終服務于本課的“三維”目標，即讓學生理解誠信的含義、重要性，懂得誠信的基本要求，樹立守信為榮，失信可恥的道德觀，努力做一個誠實守信的人。鵝婭盡損鵪5/10慘歷蘢。（三）引導和幫助學生在情感態度與價值觀、能力和知識等幾方面和諧發展有的教師在組織和實施教學中，利用多媒體、小品表演、現場游戲和分組搶答等種種形式營造很多的教學情境，激發了學生的參與熱情；羅列各種典故和故事，啟發學生談感受、講認識、提建議，喚起了學生的學習自主性。但美中不足的是對基礎知識僅僅是蜻蜓點水，一筆帶過，弱化了基本知識和基本技能的掌握。雖然課程改革十分強調和突出情感態度價值觀目標，但并不等于基礎知識和基本技能可以弱化甚至忽略。因為知識、能力和情感態度價值觀這三維目標是相輔相成不可或缺的有機整體。學生只有在掌握理論知識的基礎上，才能從貼近生活的經驗出發，思考他們面對的道德問題，判斷是非，辨別真偽，形成解決道德的能力和技巧，從而內化為健康的人格、良好的個性心理品質和正確的價值取向。如果我們單純追求在情景體驗和生活經驗中獲取情感態度價值觀目標，這樣的情感態度價值觀目標是沒有必要的理論知識支持的空中樓閣，必會曇花一現，難以產生持久效應。所以新課程教學不能忽視“雙基”的落實，要引導和幫助學生在情感態度與價值觀、能力和知識等幾方面和諧發展。籟叢媽羥為贍僨蟶。總之，在發展學生核心素養背景下的課堂教