鄂教版小學四年級下冊語文課件：《浪淘沙》

【篇一】教學目標1．通過品讀、體會，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。2．能寫出對詞作的審美體驗和感悟，提高欣賞評價詞的能力。3．通過自主合作交流學習，培養集體協作精神。能力（技能）目標知識目標1．了解詩人的生平以及創作背景。2.通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術特色。3.誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。素質（情感）目標1．培養學生閱讀詩歌的濃厚興趣。2.體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光，追求真善美。教學重點與難點1．誦讀品味詩歌的內蘊2.詩歌中的白描手法教學方法朗誦法——品鑒聯想法——陶冶法——探究法能力訓練任務1．朗誦詩歌，熟讀成誦2.學生介紹李煜生平及作品，了解創作背景。3.根據詩歌內容演繹詩意。4.概括詩歌藝術特色。教學參考資料1．《中國古代詩歌選》2．《李煜后期詞的藝術魅力探微》二、教學設計第一階段：導入王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學，余愛以血書者也。’后主之詞，真所謂以血書者也。”，今天就來看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》第二階段：學生介紹作者及背景1、請同學談談你印象中的李煜……（要關注其生活的兩個階段）2、請閱讀【題解】3、補充介紹李煜（公元937--978），字重光，初名從嘉，也是末位帝王，故又被稱作南唐后主或李后主。【別號有：鐘隱、鐘山隱士、鐘峰隱居、鐘峰隱者、鐘峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子?！克母赣H李璟，被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國君。當他即位之時，趙宋已代周建國,南唐形勢岌岌可危，他卻委曲求全，縱情聲色，公元975年，在他39歲時，南唐終于被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐都城金陵（今江蘇南京）被解押到宋都汴京，過了兩年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人賜毒酒而死。【宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時年四十二。史稱南唐后主?！坷铎仙诘弁踔?，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經俊雅飄逸，風流倜儻的南唐后主，進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術才華卻非凡。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律；著有文集三十卷，雜說百篇。在各項成就中，以詞的成就。李煜的詞現存約32首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。內容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情綺麗，婉轉纏綿。】第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。【后期由于國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴。】當中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞占有重要的地位，對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統，但又通過具體可感的個性形象，反映現實生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創作向前推進了一大步，擴大了詞的表現領域。李煜文、詞及書、畫創作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。李煜詞不但語言自然精煉，概括性強，且擴大了詞的題材范圍，使詞得到進一步的發展?？梢哉f，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜?！灸鞘住队菝廊恕罚ㄖ┦呛笾鞅凰翁娑竞Φ膶Щ鹁€。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報復，準備異動。已經存心要殺他了，到了這年的七月七正是后主的生日，開了一個紀念會，大作其樂，聲震云霄。太宗覺得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機藥將他毒死。】趙匡胤封他為“違命侯”，還說：“李詞雖寫得好，只能算個翰林學士，哪能當一國之主？他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊！”4、《浪淘沙?往事只堪哀》創作背景?！独颂陨场愤@首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境?？娙f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。第三階段：朗讀詩詞，體會情感。1、聽錄音，注意節奏、語氣。2、學生反復誦讀作品（教師作朗讀指導），理解字句，體會作品中所蘊含的情感?！咀g文：悲哀的往事實在難以排遣。苔蘚長滿秋風庭院，任它朱簾不卷，反正沒有人來。已是國破家亡了，從前做皇帝的一切都埋沒在蒿萊之中。晚涼天靜，滿天月色，想見遠方的金陵，那些過去屬于我的宮殿的影子，還照在秦淮河的清波里，只是人去殿空!】第四階段：賞析(思想內容)此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。（表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。）分上下兩片。1、朗讀上片，思考：透過上片的哪些語句，你知道了詞人整日處于一種什么樣的環境中？具有怎樣的心緒呢？交流、明確：——“往事只堪哀”，是說想起往事就悲哀，而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國的“往事”。《虞美人》詞說“往事知多少”；《菩薩蠻》詞說“往事已成空”，可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂的往事，更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感，接下來表現的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚，可見環境的極度荒涼冷清。室內也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無人卷，也是無心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內消磨時光。可長期龜縮幽閉一室，內心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見人來，也無人敢來。據宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開封的住處，每天都有“一老卒守門”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實質是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說“終日”有“誰來”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態。【上片著眼于白天的景和情。第一句中前半句寫回憶往事，不覺悲又心生，所有往事化為滿腔愁怨。一個“堪”字，一個“只”字，只能剩下，實際是只留下。后半句“對景難排”中所對之“景”并非樂景，所排的也不過就是“哀”。身為囚犯，度日如年。觸景生情，悲情無法消解?！扒镲L庭院蘚侵階”動靜交織，為“對景”作注解。秋風陣陣，涼意漸濃，歸思頓生。而身鎖庭院之中，因少人探訪，至于蘚侵臺階，門簾終日無人卷起。寫景寥寥幾句話，抒情隱于所繪之景，但人物的悲喜之情表露無遺?！窟^渡：詞人白天面對著冷清、蕭索的環境孤獨寂寞、愁苦不堪，那么，夜間他又會是怎樣的一副情態呢？2、朗讀下片，說說詞人夜間的難堪表現。說說詞的最后一句的深層含義。交流、明確：在極度孤獨中度日的李煜，打發時光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復國的機會與可能是一點兒也沒有了，只好任命吧！就這樣過一天算一天吧！上片寫的是白天，下片寫晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開朗?？蛇@月亮已非故鄉之月，就像建安時期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執著地留戀過去，故國成了他解不開的情結。故國情結是他后期詞作的一大主題，也是他打發孤獨寂寞時光的一副強心劑。但故國情結并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發時光。可是一旦從過去的往事中回到現實，又痛苦不堪。這樣周而復始，后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈?！鞠缕涔P于夜間的感受。先前也曾腰懸寶劍，豪氣沖天。而現在自己去國離家，身為囚犯，寶劍早已不知失落何方；英雄氣概也早已隨衰草無處尋蹤。夜晚涼意襲人，滿天無云，一輪明月高懸碧空。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕，此時已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著?！孔詈笠痪涞纳顚雍x——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕，此時已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著。3、閱讀【賞析】內容，加深理解。4、小結：（思想內容和藝術特色）這首詞主要寫亡國之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。第五階段：總結藝術特色（1）直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側重。有哀愁：“往事堪哀，對景難排?！庇邪г梗骸敖K日誰來；”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊?！比~感情深沉，哀緒不斷。（2）具有較高的概括性。生動如畫，形象鮮明。（3）白描手法，語言自然、精煉而又富有表現力。而遣詞準確、洗練?！扒镲L庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”【景中有寄寓：“庭院蘚侵階；珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞?！疤靸粼氯A開”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。景中有對照：過去住處是玉樓瑤殿，現在住得是小院蘚階；過去通宵尋樂秦淮，現在整日珠簾不卷?！康诹A段：誦讀；背誦。第七階段：作業1、這首詞表現了怎樣的思想感情？對其應怎樣評價？2、詞的最后一句的深層含義是什么？板書浪淘沙哀愁：對景難排——沉郁悲涼白天哀怨：終日誰來——荒涼冷清夜晚哀嘆：空照秦淮教學后記【篇二】教學目標：1、認識1個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、能借助注釋，結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。教學重、難點：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。教學時數：一課時教學過程：一、導入1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內容用自