有關荷花教案模板九篇荷花教案篇1一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的.？”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，受到了較好的效果。二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。《荷花》一課是一篇語言優美生動，富有想象力的—，同時也是一篇非常適合朗讀的―。同此，教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到—的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養了學生的語感。三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。四、多媒體的恰當運用，激發了學生的興趣。教師善于運用多媒體手段，創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。荷花教案篇2教材簡說:這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。教學重點1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現的景象。教學難點感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。教具準備多媒體教學課件課前準備收集有關荷花的圖片、—等資料。課時安排兩課時第一課時一、創設情境，激趣引入哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）二、初讀課文，了解課文大意1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書、字典、聯系上下文理解。3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）4、齊讀全文，根據課文內容填空。荷花也叫，荷花開過以后的花托叫，里面有蓮的果實叫。荷葉像。剛開的白荷花。全開的白荷花，將要開的花骨朵兒。這么多的白荷花，一朵有一朵的。三、指導識記生字詞。四、作業練習有感情地朗讀課文。第二課時一、復習提問，激趣引入。師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。（板書課題）過去我們學過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池景色，讓我們一起來背背。生：（齊背古詩）師：初夏時節的荷花池多么美麗，那么盛夏時節的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的美景，教師范讀全文）師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫面？（指名學生欣賞評說）師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。二、品讀交流，師生合作。1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學愿意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議后，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放一放）2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。（學生匯報）3、小結：同學們真能干，不僅會提問題，還很會學習，真是“不動筆墨不讀書呀！”4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什么？（1）先自己讀、自己說。（2）學習小組內交流。（3）指名匯報交流。現在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，并說說為什么？教師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話:a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會）師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學生板畫）全班來讀。b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優美了，同學們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現荷花的生命力。）（學生回答、評議）師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀！（教師板畫、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”師：你能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”師：為什么說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進一步體會荷花蓬勃向上的力量，進一步體會大自然的神奇。E、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會一下。（教師配樂范讀第四自然段）（學生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？（現在小組里說）師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什么？你說，你說……（教師走到學生中間）師：（檢查前面質疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的—就更美了。四、協作交流，創造美感。師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那同學們想用什么方式贊美荷花呢？（學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）師：同學們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。荷花教案篇3［教學目的］1、理解課文內容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。［教學重點］理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。［教學難點］1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。［教具安排］教學掛圖小黑板錄音機［教學過程］一、接導入新課，揭示教學目的。（一）這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。二、學文（一）第一段1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）3、學生齊讀第一自然段。（二）第二段1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。2、荷葉（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從大圓盤這個詞可以看出荷葉怎么樣？從碧綠這個詞可以看出荷葉怎么樣？（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請生體會挨挨擠擠）誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？（3）用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。3、荷花（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態？（2）請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵（4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？（5）學生讀說理由師點評有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學生所說進行點撥）（6）這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。4、冒（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）（2）冒可以換成長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）5、想象：（1）瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。（2）請生上臺做動作。（3）還有什么姿態呢？請生上臺做動作。（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？（5）生想象（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。（三）第三段1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領能畫出活的畫來呢？3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。（四）第四段1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風飛得老遠老遠，小動物圍過來了，它們會說些什么呀？2、學生想象。3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。三、總結今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。四、作業布置（任選其一）（一）小報（二）收集小詩（三）畫一幅荷花的畫（四）背課文。荷花教案篇4第1課時的教學。教學目標：1.能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2.學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教學難點：感受荷花的美。說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。—可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。學法：.讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。教學過程設計我是緊扣“美”字進行設計的：一、談話導入.出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。.揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。二、初讀課文，學習生字詞.聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？(2)劃出生字新詞。.檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。三、細讀第二段以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2.引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。四、學習第三段在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的—。有的—。還有的。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。.指圖引讀這一段最后兩句話。.要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花—，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。五、學習第一自然段以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。六、總結全文引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。七、測試通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。荷花教案篇5一、教學目標：1.理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學1—3自然段，能用誰怎么樣或干什么的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫家是誰？二、教學重點：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。三、教學難點：這幅活的畫畫家是誰？體會“活”的境界。四、教學過程（一）、激趣導入，揭示課題謎語激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。（二）、進入情境，初品課文播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。找出寫荷花美的語句，品讀談感受。試用生動形象的詞語形容荷花？（三）精讀細研，品味荷花品味荷葉美：（挨挨擠擠碧綠大圓盤）1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學生明白詞義。2、領悟荷葉數量多，顏色綠，又大又圓特點。品讀荷花美：1、荷花“冒”出美。重點理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢體動作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。2、荷花姿勢美。抓重點詞（這么多一朵有一朵這一朵那一朵也活了不起）（四）轉換角色，個性體悟1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢，體會畫家難畫的原因。2、這里指的畫家是誰？非葉圣陶，而是大自然。滲透學生熱愛大自然，熱愛生活（五）積累延伸，美感再造此時此刻你最想要做什么？任選一項你感興趣，有信心做好的作業。如果你覺得有更合適的作業也可以自主完成另外你還可以將你認為有價值的作業推薦給老師和同學。荷花教案篇6目標：1、啟發幼兒創編游戲歌謠嘗試新的游戲。2、繼續引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。材料準備：1、幾種花的頭飾2、認識了解迎春花、桃花等花兒。流程：一、游戲：荷花荷花幾時開。1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。2、再次游戲規則：（1）、須等兒歌念完才能逃。（2）、不跑到遠離老師的地方。二、創編游戲歌謠。1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。2、啟發幼兒創編歌謠。師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？桃花桃花幾時開？一月開；一月不開幾時開？二月開；二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。(1)、引導幼兒說出花開的月份。(2)、提醒幼兒有節奏地念兒歌。三、游戲1、教師扮桃花，師生游戲。2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師：這是什么花？幾月開？(提醒幼兒記住花開月份)。荷花教案篇7【教學目的】.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。【教學重難點】理解荷花開放的種種姿態，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。【教學策略】利用信息技術進行形象展示，通過“自主自學，合作探究”達到教學目標。【教學準備】教學課件、投影儀【教學過程】一、創設情境課題導入.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。”.觀看《荷花》錄像片段，試用優美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。二、自主自學合作探究1.自主探究（一）自由選讀課文有關章節，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學生齊讀，然后評一評。）（二）重點學習第二、三自然段.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認為合適的方法自學。.合作交流：組內交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學講解。.朗讀指導：引導學生讀出重點語句，通過教師分析句子結構和范讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。.理清—敘述順序：在課件畫面的引領下，學生進一步理清—敘述的前后順序，體會文字的優美。.指導背誦：根據下列學習提示，背誦—的這一部分。先寫荷花開了不少—;再寫荷葉—;最后寫三種荷花：剛開時—,全部綻開時—,未開時—。未開初開全開.教師引導學生小結：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領可真了不起。（三）學習第四自然段.導讀過渡：教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關句子。.體會—意境：指派一名學生配樂朗讀。.假設情景，發揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會做什么？假如你是一條小魚，你又會想什么？（教師應鼓勵學生大膽、積極想像，并及時診斷和評介想像的合理性）討論作者此時產生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情為什么說是真實的？5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。學生可進入絡查閱歷代文人墨客贊誦荷花的—、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課）荷花教案篇8一、情境激趣，觸發語感1、上課，這節課我們來學習第7課《荷花》，［板書課題］大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。播放錄像。2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）二、充分誦讀，激活語感1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。①開火車讀課文。（糾正字音）②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。②老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？三、潛心品讀，領悟語感1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）［板書：畫］①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？⑴你覺得他讀的怎么樣？⑵好在哪你能說說嗎？⑶你