第第16頁共16頁中學語文課后教學反思與總結5篇“經歷+反思=成長”，這個公式說明了一個老師在開展過WTT文課后教學反思與總結，歡送大家前來參閱。中學語文課后教學反思與總結【1】從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四年級的語文教喜悅。四年級語文教學的經歷歸納起來有這么幾點：一、激發學生學習興趣興趣是最好的老師。興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡。學習維活動，培養學生的學習本領。二、學生自學，老師點撥每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分主角讀課高，不懈的努力最終換來豐?的回報。四。重視朗讀感悟小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語理解，升華認識，填補空白。五、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查長期性。六、各科老師互相協作合作共處，互相協調，是各科老師共同搞好班級工作的重努力。中學語文課后教學反思與總結【2】讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面開他們的語文才能呢?(一)因勢利導遷移應用六年級學生在校?里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?理論證明：碑起個悅耳的名稱。(二)融會貫穿，以一當十六年級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無貫穿，靈敏、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比擬，培養學生讀書考慮、分析^p 感悟才能，這是文章的內容方面相串聯的;還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還可以進展讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深開展。由(三)開發課程熏陶情感在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以進步學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校播送電視臺對六年級的這一活動進展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校?生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校?網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。中學語文課后教學反思與總結【3】經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即詳細從以下幾個方面入手：一、老師和學生的關系是平等的在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，老師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了平安感，才能質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫所在。二、相信每個學生都能成功就。老師對學生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的老師的作用，就要喚醒學生的自信。三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和開展的門的答案，老師要充分肯定。即使學生答復的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切己的思維，獲得審美的體驗，從而進步語文閱讀的質量。四、作文教學中，讓學生學會表達自己在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消間久了，學生就能發現自己的寫作個性。老師可以允許學生有不同層次的開展，并抓住學生作文中或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快進步寫作程度。這是我最近教學過程中的一點點考慮，現作以上總結，、指點。中學語文課后教學反思與總結【4】自主地開展思維，啟發想象，發表個性化看法。一、點撥教學，激發學生的發散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目的挑選有價值的，又容易被無視的詞句、重點語段進展撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學生搞懂了這些句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進展點撥，立片言以居要使學生深入認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而正直仁慈的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇個重點段進展點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合析^p 。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就打破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。課堂點撥關鍵是老師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師及時指點考慮分析^p 的途徑，撥通知理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進展。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導學生來，并到達開展。從而到達教學效果的最優化。二、創設情境，培養學生的主體情感心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效東西加以聯想、比擬，他們的心理才會相容而欣然承受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。相比擬，它們有什么不同和一樣之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永久、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯想比擬，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的時機而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的好奇心和探究欲。第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于鼓勵和鼓的效果。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生效果的最優化。中學語文課后教學反思與總結【5】語文學科既應當是培養語言本領的學科，又應當是培養情獨立自主地開展思維，啟發想象，發表個性化看法。一、點撥教學，激發學生的發散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目的挑選有價值的，又容易被無視的詞句、重點語段進展點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各局部的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進展點撥，立片言以居要，使學生深入認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進展點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析^p 。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住主題，就突出了重點，就打破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。課堂點撥關鍵是老師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師及時指點考慮分析^p 的途徑，撥通知理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以正確的軌道上來。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導學生來，并到達開展。從而到達教學效果的最優化。二、創設情境，培養學生的主體情感心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時