第54頁共54頁乘法初步認(rèn)識講話稿〔共8篇〕第1篇：乘法初步認(rèn)識乘法初步認(rèn)識乘法初步認(rèn)識教學(xué)目的〔一〕使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識到“求幾個一樣加數(shù)的和”用乘法計算比擬簡便．〔二〕認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式．〔三〕會口述乘法算式所表示的意思．〔四〕培養(yǎng)學(xué)生觀察比擬的才能．教學(xué)重點和難點重點：知道乘法的含義，理解到“求幾個一樣加數(shù)的和”，用乘法計算比擬簡便．難點：乘法算式所表示的意思．教具和學(xué)具教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖．學(xué)具：學(xué)具袋中上述實物圖．教學(xué)設(shè)計過程〔一〕復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算兩組題〔要求讀出算式，說出得數(shù)〕．第一組第二組7＋83＋36＋4＋35＋5＋57＋2＋6＋14＋4＋4＋41＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2學(xué)生按要求口答后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察：提問：1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？〔第一組每道題的加數(shù)不一樣，第二組的每道題的加數(shù)都一樣〕2．像第二組這樣，加數(shù)都一樣的加法，我們叫它“求一樣加數(shù)的和”．第1題3＋3，一樣加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．第2題5＋5＋5，一樣加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5．第3題4＋4＋4＋4，一樣加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學(xué)生說出4個4．第4題2＋2＋2＋2＋2，一樣加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學(xué)生說出5個2．〔二〕學(xué)第1頁習(xí)新課1．啟發(fā)性談話像上面這樣求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．2．出例如1擺一擺，算一算老師邊演示邊提問：〔1〕老師是怎樣擺的？〔老師先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵〕擺了幾個2，〔3個2〕老師板書：3個2．〔2〕要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書〕用加法算：2＋2＋2=6〔3〕你寫出的加法算式有什么特點？一樣加數(shù)是幾，幾個2連加．老師表達(dá)：像這樣求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比擬簡便的方法叫做乘法．〔板書課題：乘法初步認(rèn)識〕介紹乘號及算式寫法和讀法：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運(yùn)算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”．老師同時板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號像什么〔像漢語拼音中的×〕．怎樣寫乘法算式呢？先看一看一樣加數(shù)是幾，一樣加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把一樣加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，2×3表示3個2連加，3個2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6．3．由學(xué)生擺正方形老師指導(dǎo)學(xué)生操作：拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？〔4個3〕老師啟發(fā)提問：〔1〕求4個3是多少．用第2頁加法算式怎樣表示？〔3＋3＋3＋3=12〕〔2〕這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？〔3×4=12〕〔3〕這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？4．學(xué)生獨立操作，小組合作學(xué)習(xí)老師提出要求：〔1〕每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？〔2〕在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？歸納小結(jié)：〔1〕上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？〔2〕求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？〔3〕兩種方法比擬，哪種簡便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，假如每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，假如列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100．因此，求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法計算比擬簡便．〔三〕穩(wěn)固反應(yīng)1．根本練習(xí)出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出一樣加數(shù)是幾，有幾個幾連加．3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×52．游戲〔1〕拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．〔由學(xué)生說出加法算式和乘法算式〕〔2〕拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．〔由學(xué)生說出加法算式和乘法算式〕〔3〕找朋友〔把意思一樣的題用線連起來〕．7＋7＋76＋6＋66×31×51＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋99×57×3課堂教學(xué)設(shè)計說明這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場．教學(xué)時從第3頁加法引入，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個加法算式中的加數(shù)一樣，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學(xué)習(xí)乘法做準(zhǔn)備．學(xué)習(xí)新課局部安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算．重點幫助學(xué)生學(xué)好第一個例題，由老師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學(xué)生列出加法算式，發(fā)現(xiàn)加法算式的特點，老師介紹新的算法，把乘法和求一樣加數(shù)和的加法嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來．使學(xué)生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式．第2個和第3個例題逐步放手讓學(xué)生擺，在小組內(nèi)討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式．通過三個例題，非常自然地概括出求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法計算比擬簡便．穩(wěn)固反應(yīng)局部的安排，注意前后照應(yīng)，把復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，由學(xué)生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫．安排了兩那么游戲，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)．第4頁第2篇：乘法的初步認(rèn)識乘法的初步認(rèn)識執(zhí)教：山東省濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)五路小學(xué)張瑩指導(dǎo)：山東省濟(jì)南市市中區(qū)教研室董惠平王新梅姚慧明教學(xué)設(shè)想“乘法的初步認(rèn)識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。本節(jié)課的教學(xué)目的是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探究乘法算式的過程中，可以進(jìn)展有條理的考慮；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的打破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜歡的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是一樣的。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)。例1那么以學(xué)生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計提示老師在進(jìn)展乘法的教學(xué)時要從學(xué)生的活動入手，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，然后再給出一樣加數(shù)連加的另一種表示方法，即乘法。我們使用教材時，注意在深入體會教材的編排意圖的根底上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。數(shù)學(xué)二年級培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計JIAOXUESHEJI在方案設(shè)計時，我們考慮如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程”。乘法的產(chǎn)生是有其必要性的。勞動者在消費勞動中經(jīng)常遇到許多一樣加數(shù)相加的情況，在長期的記錄過程中由于感覺到它的費事，于是創(chuàng)造出一種簡單的記錄方法，并逐漸形成算式，演變成了乘法。我們在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資，如何向?qū)W生提供充分的動手操作、自主探究、積極考慮的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)歷，去自主開展活動呢?創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。讓學(xué)生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多一樣加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：假如繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很費事，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的根底上，再讓學(xué)生小組合作，自主探究一種簡單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探究的情況由老師引出乘法。這樣教學(xué)防止了老師灌輸知識，學(xué)生只能被動承受的情況。讓學(xué)生自己想方法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡化的過程后，老師再適時地引出乘法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)出學(xué)生的考慮、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。詳細(xì)設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)。1情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合暑假里上課的情況，老師首先與學(xué)生交流暑假的生活，引出去公園玩耍的事情。隨著悠揚(yáng)的音樂，老師用課件出示一幅公園的情景圖，老師和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。老師把公園玩耍設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后照應(yīng)，形成一個整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。2發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式。通過觀察加法算式，展開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很費事。在充分感知的根底上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好”的愿望，再讓學(xué)生積極開動腦筋、自主探究，并通過小組合交流，探究出一種比擬簡單的表示方法。老師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是老師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是老師機(jī)械講解、學(xué)生被動承受的過程，而是學(xué)生在不斷考慮、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。3應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)仍然放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園玩耍的情景，提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題，使學(xué)生在游樂的過程中學(xué)會應(yīng)用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，同時雙基也得到了很好的落實。總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探究的、獲得成功體驗的、主動開展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號。3在探究乘法算式的過程中，能進(jìn)展有條理的考慮。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。教學(xué)重點：初步理解乘法的含義，能把一樣加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點：理解乘法的含義。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。教學(xué)過程：一、情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：暑假就要完畢了，小朋友們這個假期過得快樂嗎?(生：快樂!)都去了哪些好玩的地方啊?生1：我去了博山。(師：博山消費的陶瓷可是非常有名的。)生2：我去了青島。(師：青島可是個美麗的海濱城市。)??(老師和學(xué)生自然交流。)師：小朋友們?nèi)チ四敲炊嗪猛娴牡胤剑裉炖蠋熀托∨笥褌円黄鹑ス珗@玩好嗎?(在悠揚(yáng)的音樂聲中出示課件──公園的一角)師：公園的風(fēng)光多美呀，你看到了什么?生1：公園里有湖水和小船。生2：遠(yuǎn)處有高高的摩天輪。生3：還有一些小朋友。師：那些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝?(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)展對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”??)師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍答復(fù)。)師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個一樣的作品。(學(xué)生操作。)師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?生1：我擺了3座小房子。生2：我擺了2顆星星。生3：我擺了10個三角形。生4：我擺了4棵小松樹。??［評析：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜歡的操作活動，老師借助于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么?”，使學(xué)消費生強(qiáng)烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)歷而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。］二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生活動)學(xué)生匯報，老師板書算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=??師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是一樣的數(shù)。師：對，每個算式中的加數(shù)都一樣。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。假如老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎?(生：能)假如你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?生1：算式很長。生2：本子上都寫不下了。生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。生4：寫起來太費事了。??師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真費事。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個方法讓這個算式寫起來簡單些，或者創(chuàng)造一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)(學(xué)生匯報并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(老師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學(xué)生評價)生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。??師：剛剛這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。師：你說我寫出來好嗎?〔生：3+3+3+??+3+3=〕你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。生6：我想創(chuàng)造一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，擅長考慮，老師相信以后你一定會有許多的創(chuàng)造創(chuàng)造。生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。師：你說的有道理，看來你已經(jīng)理解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。??師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示(板書：10×3=3×10=)看到這個算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎?先在小組里議論議論。生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。師：大家同意嗎?(生：同意)師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。對，因為有10個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的一樣加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎?(生：不知道)乘號是17世紀(jì)英國的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早創(chuàng)造使用的。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了。)大家觀察得真仔細(xì)，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個一樣的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。師：如今，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?生1：比原來簡單了。生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。師：是啊，許多一樣的數(shù)加在一起，用乘法表示比擬簡便。師：如今你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎?請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))［評析：學(xué)生在操作、觀察、考慮的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此根底上讓學(xué)生展開想像：“假如大家繼續(xù)擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常費事。自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時老師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的根底上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探究出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在老師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是老師機(jī)械講解、學(xué)生被動承受的過程，而是學(xué)生在不斷考慮、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，老師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)展鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探究知識，由此獲得了情感體驗。］三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題師：小朋友們，我們剛剛一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探究認(rèn)識了一種新的計算方法──乘法。如今我們再到公園的別處看看吧。(課件出示公園中兒童樂園的場景。)師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學(xué)生觀察答復(fù)，有摩天輪、有過山車、有小火車??)你能提一個用乘法解決的問題嗎?(學(xué)生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”??)這些問題你們會解決嗎?你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)四、全課小結(jié)師：今天我們到公園去玩耍，大家有什么收獲啊?(學(xué)生答復(fù)略)［評析：老師把公園玩耍設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探究。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有開展；老師注意了過程性評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。給學(xué)生提供了更多的時間和空間去動手動腦，考慮和探究，在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(提供信息資豐富的游樂園場景)，學(xué)生提出了多個數(shù)學(xué)問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，雙基得以落實，才能得以開展。］課后反思1.第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究加法的簡便寫法局部。學(xué)生積極投入，思維非常活潑，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，大局部學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會的計算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來表示加法表達(dá)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語言表達(dá)等方法表示，更有的學(xué)生甚至想創(chuàng)造一種寫字機(jī)器，讓機(jī)器代替人的勞動。這些都是多么好的想法啊。孩子的想法是那么的得意和可貴，老師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，鼓勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要可以創(chuàng)造出簡單的表示方法，老師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。因為從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。假如長期進(jìn)展這樣的訓(xùn)練和鼓勵，我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。2.這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維翻開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時間。另外由于老師個人的問題，如有時說話不太簡練，也耽誤了一些時間，使得這節(jié)課有些拖堂了。3.由于機(jī)器故障，課件中的音樂和對話都沒有播放出來，使得有些環(huán)節(jié)沒有到達(dá)料想的效果。第3篇：乘法的初步認(rèn)識乘法的初步認(rèn)識陳磊教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個一樣的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。2、讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地考慮問題的習(xí)慣，進(jìn)步解決問題的才能。3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點:建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。教學(xué)過程：教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題師：同學(xué)們，星期天、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？〔出示情景圖〕這是什么地方呀？你喜歡玩什么？生：??師：其實呀，游樂園里還有許多數(shù)學(xué)問題呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔出示預(yù)習(xí)提示〕1、在游樂園里你看到哪些娛樂工程？2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、把你提出的問題列式解答4、你發(fā)現(xiàn)你列出的算式有什么共同點？如今請同學(xué)們自己先看課本，根據(jù)老師出示的提示口頭提出問題，用筆列出算式，然后四個人一組交流一下自己提的問題和列的算式，等會我們分小組匯報。生：??師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。依次出示以下三個問題，讓學(xué)生解答，老師板書算式。問題一：小飛機(jī)里一共有多少人？算式：3＋3＋3＋3＋3=15問題二：過山車上有多少人？算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14問題三：小火車?yán)镉卸嗌偃耍?＋6＋6＋6=24師：假如小火車有22個包廂，一共能坐多少人呢？引導(dǎo)學(xué)生想出是22個6相加。算式：師；22個6相加，再一個一個寫出來太費事了，于是人們就研究創(chuàng)造了一種簡便的方法──乘法，今天我們就來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。二、探究交流、解決問題1．尋找加法算式的共同點。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察：黑板上加法算式的加數(shù)有什么共同點？讓各小組討論、發(fā)言。師小結(jié)：每一個算式的加數(shù)都一樣。2．學(xué)習(xí)寫乘法算式。師：像這樣加數(shù)一樣的加法，就可以用乘法來表示。引導(dǎo)學(xué)生分析^p第一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？師板書出乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。讓學(xué)生認(rèn)識“×”：乘號與我們認(rèn)識的加號、減號一樣，是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算符號。教學(xué)乘法算式的讀法：2乘7等于14，7乘2等于14。你們知道×是誰最早使用的嗎？同樣列出第二個加法算式的乘法算式：4×6＝24，6×4＝24。讓學(xué)生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)絡(luò)？學(xué)生發(fā)言。師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示3＋3＋3＋3＋3＝15這個加法算式嗎？生答，師板書：3×5＝15，5×3＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？生：??師：誰能用乘法算式表示出22個6相加？生答，師板書：6×22，22×6課件逐一出示，讓學(xué)生口答。三、穩(wěn)固應(yīng)用、內(nèi)化進(jìn)步操作練習(xí)。師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？如今我們玩一個拼圖形的游戲吧。請你們用小棒擺出幾個一樣的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。學(xué)生操作完畢，找三名學(xué)生分別展示自己的作品。師：請你〔生1〕介紹一下你的作品好嗎？生：介紹。師：他一共用了多少根小棒？你能根據(jù)他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？指名讀算式。讓生2、生3展示自己的作品，并讓其他學(xué)生根據(jù)他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。師：你能根據(jù)自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？學(xué)生做完后，小組交流答案。請你判斷：4＋4＋4＝4×32＋2＋2＋2＋2＝2×57＋7＋5＝7×36＋6＋6＋6＝6×4讀一讀填一填△+△+△+△+…+△這樣100個△相加，你會列乘法算式嗎？△×100或100×△你一定行：小明從第一棵樹走到第五棵樹，一共走了多少米？10__________________010加法算式：乘法算式：10+10+10+10=40(米)10×4=40〔米〕或4×10=40(米)四、回憶整理、反思提升教后反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用。在課前，我反復(fù)地分析^p教材，研究教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過屢次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計思路。本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生生活實際的游樂園情景導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“一樣加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮，通過算式和圖、算式和算式之間的比擬，體會乘法的意義。接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究動機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探究知識。從而培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的自主探究才能。二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個一樣加數(shù)的和用乘法比擬簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)比照強(qiáng)烈的情景，從“4個6”到“38個6”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比擬費事，學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比擬簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下根底。三、注重對知識的運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門生活感很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，我讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個能用乘法表示的圖形，學(xué)生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課中，我有很多缺乏的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個壞缺點。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全。第4篇：乘法的初步認(rèn)識第1課時乘法的初步認(rèn)識課題乘法的初步認(rèn)識課型新授課設(shè)計說明1.巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。這一環(huán)節(jié)的處理旨在利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，觀察算式的不同之處，找出算式的特點，得出問題是求一樣數(shù)相加的和，為一樣數(shù)相加改寫成乘法算式打好根底。2.理論操作，引導(dǎo)探究。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)情境中，通過觀察主題圖來提出有價值的數(shù)學(xué)問題，列出連加算式。學(xué)生在觀察連加算式的過程中，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地參與“一樣加數(shù)”“一樣加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生、開展、形成的動態(tài)過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探究精神，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的開展。3.實例介紹，加深認(rèn)識。該環(huán)節(jié)重在通過例舉一個乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并識記乘法算式各局部的名稱。學(xué)習(xí)目的1.理解乘法算式的含義，會讀、寫乘法算式。2.經(jīng)歷把幾個一樣加數(shù)的和寫成乘法形式進(jìn)展計算的過程。3.能主動自學(xué)情境圖，并從中發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，體會學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)重、難點1.初步認(rèn)識角，知道角各局部名稱，掌握正確的畫角方法。2.會正確畫角，感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：教用小棒假設(shè)干課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題。〔6分鐘〕1.出示兩組題目，比擬計算。第一組：6＋4＝5＋4＋3＝1＋2＋3＋4＋5＝第二組：5＋5＝4＋4＋4＝2＋2＋2＋2＝2.提問：這兩組題都是加法，它們有什么不同的地方？3.導(dǎo)入：像第二組這樣，加數(shù)都一樣的加法，我們叫做“求一樣加數(shù)的和”。那么求一樣加數(shù)的和有沒有其他的計算方法呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識〔板書課題〕。1.分別進(jìn)展計算，然后全班交流，集體訂正。2.考慮兩組題目的不同之處。〔第一組題目每道題的加數(shù)不一樣；第二組題目每道題的加數(shù)都一樣〕3.交流對“求一樣加數(shù)的和”的理解，猜測計算方法。1.計算下面各題，想想怎樣能快速算出得數(shù)？1＋2＋3＝(6)2＋3＋4＋5＋6＝(20)1＋3＋5＋7＋9＝(25)2＋4＋6＋8＋10＝(30)2.根據(jù)以下加法算式，列出乘法算式。1＋1＋1＋1＝〔1〕×〔4〕5＋5＋5＋5＋5＝〔5〕×〔5〕9＋9＋9＝〔9〕×〔3〕3.填空。〔1〕3個6相加，列成加法算式是〔6＋6＋6〕，列成乘法算式是〔6×3〕或〔3×6〕。〔2〕2乘3寫作〔2〕×〔3〕。〔3〕4×5讀作〔4乘5〕。4.根據(jù)題意列出乘法算式。〔1〕班級共有5個小組，每組6人，班級一共有多少名同學(xué)？6×5〔2〕做操時，每排8人，共有5排，一共有多少名同學(xué)做操？8×5〔3〕我們家有3口人，4個這樣的家庭一共有多少口人？3×4二、合作探究，領(lǐng)悟新知。〔22分鐘〕。1.課件出示教材第46頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。2.老師根據(jù)學(xué)生的提問，提煉出與本節(jié)課相關(guān)的問題如下：1.自主觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。2.明確題意，考慮解題思路，并列出加法算式解決問題。〔1〕有5架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐3人，小飛機(jī)里共有多少人？〔2〕有4節(jié)小火車車廂，每節(jié)車廂里有6人，小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍俊?〕過山車上有7排座位，每排坐2人，過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?.引導(dǎo)學(xué)生觀察版式，找出這些加法算式的特點，明確用“幾個幾”表示。4.老師明確：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。5.老師以3×5＝15為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘號、乘數(shù)與積，使其認(rèn)識乘法算式并可以正確讀寫。〔1〕3＋3＋3＋3＋3＝15〔2〕6＋6＋6＋6＝24〔3〕2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝143.觀察算式，交流算式的特點：都是一樣加數(shù)連加，并分別用“幾個幾”的形式說出每個加法算式表示的意義。4.理解幾個一樣加數(shù)相加改寫成乘法的方法和意義，并在老師引導(dǎo)下自主列出后兩道題目的乘法算式。6×4＝24或4×6＝242×7＝14或7×2＝145.根據(jù)老師的講解，同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。三、穩(wěn)固練習(xí)、進(jìn)步才能。〔8分鐘〕1.引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小棒，連續(xù)擺出自己喜歡的圖形，并列出乘法算式。1.動手操作，獨立完成擺小棒、列出乘法算式，小組內(nèi)交流。5.把下面的簡潔算式改寫成兩個不同的加法算式。2.完成教材第48頁“做一做”內(nèi)容。3.完成教材第49頁“練習(xí)九”第1、2題。2.學(xué)生小組探究，合作完成。3.學(xué)生獨立完成第1題；動手操作，同桌合作共同完成第2題。5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)四、課堂總結(jié)，拓展延伸。〔4分鐘〕1.這節(jié)課你自學(xué)積極嗎？你舉手發(fā)言了嗎？2.這節(jié)課你收獲了什么？3.誰能把“達(dá)標(biāo)檢測1”的算式改寫成乘法算式？1.進(jìn)展自評。2.暢談自己學(xué)習(xí)的收獲。3.小組合作、討論、嘗試把加數(shù)不一樣的算式寫成乘法算式。教學(xué)過程中老師的疑問：五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個一樣數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著互相依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。教學(xué)中我表達(dá)了以下兩點：1.在教學(xué)時必須打破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開場主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。2.在比擬加法和乘法算式中，只是在理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。老師點評和總結(jié)：老師點評和總結(jié)：第5篇：乘法的初步認(rèn)識《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計梅城小學(xué)王亞平教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教材分析^p：乘法的初步認(rèn)識在內(nèi)容的編排上分為兩個層次：首先以詳細(xì)情境為背景，產(chǎn)生一樣加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各局部的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)途徑是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)理論活動中初步理解乘法的意義。教學(xué)目的：1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會寫會讀乘法算式。2、通過多種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。3、感受一樣數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)絡(luò)，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)重難點：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．出示教材第46頁游樂園主題圖。2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂工程？你喜歡哪些工程？〔二〕自主探究，合作交流1．出示小飛機(jī)〔1〕觀察：每架飛機(jī)上有幾個人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點？〔根據(jù)學(xué)生的匯報，師將每架小飛機(jī)中的３個人圈起來。〕〔2〕提問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？〔3〕列式：①師板書4個3相加，問：對嗎？應(yīng)該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書5個3。②計算出結(jié)果。③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔加數(shù)一樣，都是3〕2、引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂工程。〔選擇自己最喜歡的工程〕３、出示小火車〔１〕你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點？〔將每個車廂的６個人圈起來〕〔２〕你提出了一個什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？〔４個６相加〕師板書算式。〔３〕這個算式有什么特點？〔加數(shù)一樣，都是6〕〔４〕假如增加一節(jié)車廂，有幾個6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？〔師出示圖片，隨學(xué)生答復(fù)板書算式。〕〔５〕小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個6。4、出示過山車〔１〕研究方法同小飛機(jī)。〔２〕說說這道算式給你什么感受？〔３〕想象：假如這列過山車再長些，需要10個2相加呢？20個2相加呢你又有什么感受？你有什么需要嗎？5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。〔1〕師明確：這種加數(shù)一樣的加法，還可以用乘法表示。〔板書課題〕〔2〕學(xué)會乘法算式的讀寫，認(rèn)識乘號,學(xué)寫乘號。①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。②介紹乘號。〔３〕算式比照，感受乘法算式的簡潔性，溝通一樣數(shù)相加與乘法的聯(lián)絡(luò)。①加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？②加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？③比擬加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？〔簡潔〕〔４〕補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。①介紹乘號的來歷。〔教材第51頁“你知道嗎？”〕②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全一樣呢？〔５〕穩(wěn)固乘法的意義。①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個幾表示嗎？能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個生活中的例子嗎？〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，深化理解1、擺小棒，口頭列算式。〔4個2〕2、課本48頁“做一做”第2、3題。3、判斷題。4、拓展。〔四〕暢談收獲，全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？板書設(shè)計：乘法加數(shù)一樣的加法5個33+3+3+3+3=1534個66+6+6+6=2467個22+2+2+2+2+2+2=147..3+3+3+2=11.簡便×5=15或5×3=15×4=24或4×6=24×2=14讀作：7乘2等于14或2×7=14讀作：2乘7等于14乘號《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計梅城小學(xué)王亞平教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教材分析^p：乘法的初步認(rèn)識在內(nèi)容的編排上分為兩個層次：首先以詳細(xì)情境為背景，產(chǎn)生一樣加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各局部的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)途徑是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)理論活動中初步理解乘法的意義。教學(xué)目的：1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會寫會讀乘法算式。2、通過多種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。3、感受一樣數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)絡(luò)，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)重難點：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．出示教材第46頁游樂園主題圖。同學(xué)們，你們都去過游樂園吧？今天老師就帶你們?nèi)ス湟还洹?．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂工程？你喜歡哪些工程？游樂園不僅好玩，里面還藏著許多數(shù)學(xué)機(jī)密呢！〔二〕自主探究，合作交流1．出示小飛機(jī)〔這么多游樂工程，我們先去哪兒？〕〔1〕觀察：每架飛機(jī)上有幾個人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點？〔根據(jù)學(xué)生的匯報，師將每架小飛機(jī)中的３個人圈起來。〕〔2〕提問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？〔3〕列式：①師板書4個3相加，問：對嗎？應(yīng)該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書5個3。②計算出結(jié)果。③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔加數(shù)一樣，都是3〕2、引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂工程。〔選擇自己最喜歡的工程〕３、出示小火車〔1〕你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點？〔將每個車廂的６個人圈起來〕〔2〕你提出了一個什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？〔４個６相加〕師板書算式。〔老師幫你記錄下來〕〔3〕這個算式有什么特點？〔加數(shù)一樣，都是6〕板書：加數(shù)一樣的加法。〔4〕假如增加一節(jié)車廂，有幾個6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？〔師出示圖片，隨學(xué)生答復(fù)板書算式。〕〔5〕小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個6。4、出示過山車〔1〕研究方法同小飛機(jī)。〔幾個7，我都聽不清了。〕〔2〕說說這道算式給你什么感受？〔3〕想象：假如這列過山車再長些，需要10個2相加呢？20個2相加呢你又有什么感受？你有什么需要嗎？5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。〔1〕7個2相加，式子太長了，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，就創(chuàng)造了乘法。師明確：這種加數(shù)一樣的加法，可以用乘法表示。〔板書課題〕〔2〕學(xué)會乘法算式的讀寫，認(rèn)識乘號,學(xué)寫乘號。①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。②介紹乘號。〔書空寫〕〔３〕算式比照，感受乘法算式的簡潔性，溝通一樣數(shù)相加與乘法的聯(lián)絡(luò)。①比擬加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？〔簡潔〕②加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？③加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？〔4〕補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。①介紹乘號的來歷。〔教材第51頁“你知道嗎？”〕②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全一樣呢？〔5〕穩(wěn)固乘法的意義。①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個幾表示嗎？能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個例子嗎？玩耍了游樂園你們開心嗎？下面我們來做個星級闖關(guān)游戲好嗎？〔越闖越勇，越戰(zhàn)越聰明。〕〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，深化理解1、擺小棒，口頭列算式。〔4個2〕2、課本48頁“做一做”第2、3題。3、判斷題。4、拓展。〔四〕暢談收獲，全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？〔我們知道了加數(shù)一樣的加法是一種特殊的加法，可以用乘法計算；會讀乘法算式，認(rèn)識了乘號；還知道了用乘法計算比擬簡便。〕板書設(shè)計：乘法加數(shù)一樣的加法簡便5個33+3+3+3+3=153×5=15或5×3=154個66+6+6+6=246×4=24或4×6=247個22+2+2+2+2+2+2=147×2=14讀作：7乘2等于14或2×7=14讀作：2乘7等于14..3+3+3+2=11.乘號第6篇：乘法的初步認(rèn)識乘法的初步認(rèn)識彭山縣鵬利小學(xué)宋沁教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程試驗教材〔西師版〕二年級〔上〕第2—3頁教學(xué)目的：⒈初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數(shù)的和用乘法計算比擬簡便，會根據(jù)求幾個幾列乘法算式，并能正確地讀寫，掌握乘法算式各局部的名稱。⒉培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、比及動手操作的才能，以及自主探究，合作交流的良好習(xí)慣。⒊感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、紅花、方片教學(xué)過程：—、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新師：小朋友們，你們知道2023年的奧運(yùn)會在哪座城市舉辦嗎？對了，在我國的首都北京。目前舉國上下都先前了強(qiáng)身健體的熱潮，我們的校園也不例外，你們看，二〔1〕班的同學(xué)們正在舉行接力賽呢！〔出示單元主題圖〕。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，提出數(shù)學(xué)問題，并說出算式。生1：一共有多少個小朋友在賽跑？8+8+8=24生2：教學(xué)樓一共有多少個窗戶？9+9+9=27生3：一共有多少個同學(xué)在玩蹺蹺板？4+4+4=12??師：孩子們真能干！不僅提出了這么多問題，而且還列出了算式。[設(shè)想：以學(xué)生熟悉的生活場景吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感知“一樣加數(shù)”在生活中處處存在，體會幾個幾的含義。]二、直觀感知，引導(dǎo)探究⒈教學(xué)例1師：為了配合開展“綠色北京”的活動，我們學(xué)校也開展了建立“綠色校園”的活動，在活動中孩子們給校園種上了小樹。〔電腦出示小樹圖〕⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并提出數(shù)學(xué)問題。1師：你能提出問題嗎？生：能，一共種了多少棵樹？師：你能列出算式嗎？把你的想法說給同組的孩子聽聽。小組交流，完后學(xué)生進(jìn)展匯報。生1：8+8+8+8=232師：你能說說想法嗎？為什么這樣列？生：我是橫著看的，一排有8棵就是1個8，一共有4排就是把4個8加起來。生2：4+4+4+4+4+4+4+4=32師：你也能說嗎？生：我是豎著看的，一豎排有4棵就是一個4，一共有8豎排就是把8個4加起來。⑵找出算式特點師：觀察一下這兩個算式有什么特點？生1：每個算式的加數(shù)都是一樣的。生2：算式里全都是“+”號。師：那你能編出這樣的一樣加數(shù)連加的算式嗎？學(xué)生在練習(xí)本上完成后再進(jìn)展匯報。師：剛剛我們寫了這么多算式，有沒有發(fā)現(xiàn)這些算式很長？那怎樣書寫才簡便？引導(dǎo)出：像這樣的加法還可以用乘法計算。提醒課題：乘法⑶教學(xué)用乘法算師：4個8相加就可以寫成8×4=32，“×”叫乘號，讀作：8乘4等于32。8個4相加寫成4×8=32，讀作：4乘8等于32。全班齊讀，抽生讀。老師要反過來強(qiáng)化兩個乘法算式的意義。師：8×4表示什么？4×8呢？讓學(xué)生把剛剛自己編的加法算式改寫成乘法算式，并匯報。[設(shè)想：本環(huán)節(jié)以直觀形象的小樹圖，讓學(xué)生提出并解決問題。在編算式的活動中，學(xué)生感受到用加法表述確實很費事，“怎樣書寫簡單？”便成了學(xué)生們考慮的問題，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。]三、操作中感悟1、教學(xué)例2學(xué)生擺學(xué)具，列算式。⑴擺紅花：每堆擺3朵，擺6堆先列加法算式：3+3+3+3+3+3=18〔朵〕再列乘法算式：3×6=18〔朵〕6×3=18〔朵〕教學(xué)各局部名稱：3和6分別叫做因數(shù)，18叫積。⑵擺方片：每堆擺5個，擺4堆先列加法算式：5+5+5+5=5=20再列乘法算式：5×4=20〔個〕4×5=20〔個〕全班齊讀，抽生答復(fù)4和5叫什么？20叫什么？⑶擺圓片：每堆4個，擺3堆學(xué)生直接列出乘法算式：4×3=12〔個〕3×4=12〔個〕⒉小結(jié)：什么情況下可以用乘法計算？⒊指導(dǎo)學(xué)生看書第2頁[設(shè)想：學(xué)生通過親自動手?jǐn)[學(xué)具、列算式，體驗乘法的發(fā)生、開展、形成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和動手才能。]四、穩(wěn)固深化課堂活動的1、2題。五、解決生活中的問題⒈為了迎奧運(yùn)，二〔1〕班舉行乒乓球賽，班長買來4副球拍，一共有多少個？⒉為了增加氣氛又買來4束氣球，每束有6個，一共有多少個？老師總結(jié)全課：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有收獲嗎？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？第7篇：乘法的初步認(rèn)識志道據(jù)德、敏學(xué)篤行課題：乘法的初步認(rèn)識第1課時教學(xué)目的：1.通過觀察情境圖，理解乘法與同數(shù)連加之間的關(guān)系，體會乘法表示的簡潔性，認(rèn)識乘號，會讀、會寫乘法算式。2.學(xué)生經(jīng)歷觀察、比擬、歸納等學(xué)習(xí)過程中，借經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。教學(xué)重點：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。教學(xué)難點：把一樣加數(shù)的加法算式改寫為乘法算式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入師：這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，你們想去嗎？師：你最喜歡里面的哪種游樂工程？下面讓我們一起一項一項地玩耍。二、閱讀理解，發(fā)現(xiàn)新知〔一〕教學(xué)例1。1.整體感知，初步認(rèn)識乘法。〔1〕〔出示教材第46頁游樂園圖。〕師：認(rèn)真觀察，他們在玩什么？〔旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)、小火車、過山車。〕三、交流辨析，合作探究①課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問：每架小飛機(jī)里有多少人？〔3人。〕一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？學(xué)生分小組討論。指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。3個3個地數(shù)，一共5個3，寫成加法算式是3+3+3+3+3=15。②課件出示小火車圖。師：每個車廂有多少人？〔6個。〕有幾個這樣的車廂？〔4個。〕那就是有4個6。你能列出加法算式嗎？〔6+6+6+6-24。〕③課件出示過山車圖。師：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍俊裁颗?人，有7排，那就是有7個2。〕你能寫出加法算式嗎？〔2+2+2+2+2+2+2=14。〕〔2〕觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？〔這些算式的加數(shù)都一樣。〕3+3+3+3+3=156+6+6+6=24志道據(jù)德、敏學(xué)篤行2+2+2+2+2+2+2=14師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？〔5個3相加，4個6相加，7個2相加。〕〔3〕假如過山車再長些，有20節(jié)車廂或者100節(jié)車廂呢？也就是有20個2相加，100個2相加，你有什么感受？為了更簡便地表示像這樣加數(shù)一樣的加法，我們還可以用其他的運(yùn)算方式計算，那就是乘法，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)——乘法的初步認(rèn)識。〔板書課題。〕提問：“2+2+2+2+2+2+2=14”這個連加算式表示什么？〔7個2相加，和是14。〕指出：這種加數(shù)一樣的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。老師板書：7×2=14讀作：7乘2等于14。或2×7=14讀作：2乘7等于14。2.用乘法算式表示。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？〔5個3相加。〕你能寫成乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15或3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6+=24，這里面有幾個6，你能寫成乘法算式嗎？學(xué)生試著改寫。指名讀算式。6×4=24或4×6=24。四、理論練習(xí)，知識穩(wěn)固〔1〕教材第2題。看圖寫算式，每串鑰匙有幾把？一共有幾串？怎樣列式？先寫加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32，再改寫成乘法算式：8×4或4×8。小結(jié)：直接寫算式的方法是先觀察每一份的數(shù)是不是同樣多，再看一看每一份是幾，然后數(shù)一數(shù)總共有幾個這樣一樣的份數(shù)，最后寫出乘法算式。五、匯報反應(yīng)，深化理解1、完成教材第48頁第10題把下面的哪些算式可以直接改寫成乘法算式？請寫出來。讓學(xué)生獨立改寫，說說想法，集體交流。志道據(jù)德、敏學(xué)篤行小結(jié)：求幾個一樣的數(shù)連加的和，可以用乘法計算。六、梳理歸納，全課總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？板書設(shè)計乘法的初步認(rèn)識2+2+2+2+2+2+2=147×2=14讀作：7乘2等于14。或2×7=14讀作：2乘7等于14。3+3+3+3+3=155×3=15或3×5=156+6+6+6=246×4=24或4×6=24加數(shù)一樣的加法，可以用乘法表示第8篇：乘法的初步認(rèn)識《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計東草蘆小學(xué)：張翠顯教學(xué)內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識P47、48例1例2教材分析^p：教材首先用小學(xué)生比擬熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)