牛郎織女教學設計牛郎織女教學設計1教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。第二課時一、復習導入1、同學們，這節課我們繼續走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？相機板書：老牛牛郎織女王母2、這節課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。二、體會織女之決1、請同學們打開書本，自由讀讀5—6小節，劃出最能打動你的一句話。2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！蹦阕x出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）板書：（織女后）決3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！（3）你也要替我們想想。你被發現了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發現了，你會被打入大牢的。7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”三、體會愛情之美1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準確。3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。再接讀第7小節。四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節錄音。2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規、封建禮教）3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。（齊讀8—10節）4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據說，它們都到天河那搭橋去了。6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當爹又當媽帶著兩個孩子太辛苦了。（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》五、總結，布置作業1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事又反映了什么呢？2、今天，你想給自己布置什么作業？板書：15、牛郎織女牛郎——善、急忠貞不渝織女——決、痛（痛苦、痛恨）王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）老?！\牛郎織女教學設計2一、教學目標1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。二、教學重點難點1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。三、教學準備學生搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。四、教學課時兩課時第一課時一、導入揭題1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據學生的思考情況預設。）請選擇：親情友情愛情2、根據學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。3、板書課題：牛郎織女我們今天就來學習這篇課文。二、初讀課文，理清故事中的人物1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初讀匯報：文中的人物有哪些？教師按課文出現的順序引導學生說出人物并板書：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態度。學生討論交流。多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的情感。（2）牛郎老牛讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔教學“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發展了？大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。啟發想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、小結：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續關注牛郎織女一家的命運。第二課時一、復習導入復述故事的內容二、感受人物形象1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節牛郎——善良、心眼兒好（板書）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠實，不隱瞞?？椗趧谏屏迹合矚g牛郎的心眼兒好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：一樣辛苦冷漠無情真情溫暖禁錮身心自由對自由的渴望對真實的愛情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福2、分離——王母自讀課文9—10，也可以聯系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質疑，深化1、質疑2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想像基于現實。）5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。牛郎織女教學設計3教學目標：1、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文資料，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的完美熏陶。4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學時間：兩課時。課文預習資料：1、結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍。2、初步閱讀，了解故事情節。教學流程：第一課時一、課文導入：問：“同學們喜歡過節嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因為過節有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩α耍∧峭瑢W們又清不清楚每個民間節日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。出示：請同學們為它們連線：七夕節五月初五吃粽子賽龍舟。端午節正月十五登高插茱萸。重陽節七月初七賞月吃月餅。元宵節九月初九拜月乞針線。中秋節八月十五看燈吃湯圓。“此刻同學們明白了，每個民間節日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦，這天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節的由來?！倍?、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。五、自主學習：小組討論課文主要資料并提出質疑：學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發揮想象力。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡就應無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他必須吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一齊的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造完美生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。八、作業。第二課時一、承上啟下：“透過上一節課的學習，此刻有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發生了什么故事呢？”。一邊播放相關的幻燈片。“聽完之后，同學們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”二、師生交流：學習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。學習第七段：一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？三、小組學習：此刻請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。四、評論游戲：我們此刻來玩一個游戲，假設你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家，你會怎樣去評價故事中的人物呢？五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們能夠從文章資料情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發你們的感受。也能夠試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。七、回應上節課的導入：透過《牛郎織女》故事的學習，同學們明白為什么我們會擁有七夕節這個民間節日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。八、擴展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！边@是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。牛郎織女教學設計4第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、理清故事中的人物及其關系。教學重難點理清故事中的人物及其關系。教學過程：一、創設情景，導入新課1、知道《梁祝》《夫妻雙雙把家還》嗎？2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實我們的學習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？3、今天這節課我們要再學一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力！二、初讀課文，理清故事中的人物及其關系1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初讀匯報：文中的人物有哪些？學生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態度。學生討論交流。多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己對哥嫂的情感。再讀（2）牛郎老牛課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。”老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學“添”）老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它。（其實這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現而打下的基礎，如果沒有了它，后文會顯得很突然。）（板書：鋪墊）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發展了？大聲讀課文相應的自然段（4—————6自然段）初評牛郎織女。———————分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。啟發想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4——6自然段。（4）牛郎與王母娘娘在牛郎和織女的婚姻關系上，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧。“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”（5）牛郎與喜鵲。鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學們一起讀。板書：喜鵲）三、概括主要內容1、好，借助人物關系，讓我們從內容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長日久，他們（）。3、生交流你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細致的分析，又學會了簡要的概括。第二課時一、教學目標：1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎上復述故事，做到內容完整，語句流暢。2、抓住表現人物特點的關鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。3、抓住文中的問句，初步感受設置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達能夠激發讀者閱讀的興趣。4、通過想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，拓展兩首描寫牽牛織女的詩歌，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠不會改變的。進而了解民間故事流傳的原因。二、教學重點和難點：1、正確、流利的復述課文，感受人物特點。2、想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，進而了解民間故事流傳的原因。三、教學過程：在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！保ǔ鍪?，齊讀）其實自古以來，我國民間就有許多關于牛郎織女的美麗傳說。今天，我們一起來學習葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）課前同學們已經預習并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學情況（出示生字詞，指名讀）這篇課文是一個民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經預習并讀了這個故事，說說看，寫了哪些人物？有牛郎、織女。有王母娘娘牛郎的哥哥和嫂嫂老牛喜鵲。不錯，故事里，動物也是“人物”還有牛郎的兒子和女兒。（板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點，聊聊牛郎與其他人的關系。一、牛郎和哥嫂1、牛郎與哥哥嫂子的關系怎樣？沒有名字的牛郎是個孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！二、牛郎與老牛的關系哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關系卻非常密切，他們倆之間一個是人，一個是動物，但看起來更像朋友和兄弟。1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細致周到，好得沒法說。結合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南?。2、牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報（1）用溫和的眼神看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。也就是說老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發現，找出相關段落讀讀（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎的？還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關鍵的時候用上。（引導學生讀相關段落。）關鍵時候用上了嗎？（引導學生讀相關段落）俗話說，身體發膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報。三、牛郎和織女理清了牛郎和老牛的關系，下面該聊聊牛郎和織女了。1、他們在哪相識的？那是一個怎樣的環境？看，古時候談婚論嫁就曉得找一個環境優美的地方。牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。不過這部分文中寫得較簡單，你猜他們第一次見面會有怎樣的情景？我曾經看過一個版本，說仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女”牛郎織女相識，之后就相愛，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？心眼兒好，又能吃苦。心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長大了，說不定也會有仙女下凡嫁給你呢。牛郎織女結婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關句段朗讀。四、牛郎織女和王母娘娘牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長。接下來的課文中安排王母娘娘出場了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對恩愛夫妻，請一個同學朗讀有關段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇?。ǎ┩瑢W讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？請注意第9段中的一個疊詞，“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。（齊讀第9小節）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?？生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。師：這段話與前面哪一段話相互照應？生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢？生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎面前出現了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。師：讀到這，故事由喜轉悲，令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（齊讀）師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！辈贿^在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應他們每年可以相會一次。齊讀最后一小節師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍?！谤o橋”象征著我國古代勞動人民的美好愿望，也是反抗專制勢力的具體形式。師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，不過我倒覺得這是一個悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過是個孤兒，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”師：農歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子，現在演變成了什么節日？（情人節）2月14日是西方的情人節，農歷七月初七是我們中國的情人節。據說七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。好，讀到這兒借助人物關系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內容和人物特點。借助提示說說《牛郎織女》講了一個（）的故事？很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它。于是牛郎就相識了織女，并結婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。（結合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）真了不起，通過對人物及其關系的梳理，這就很好地運用了抓人物關系概括課文主要內容。我們既讀了課文，又學會了簡要的概括。下節課我們重點探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學習。牛郎織女教學設計5第一課時教學目標：1.正確認識生字并理解意義.理解詞語意義.2.指導學生有感情朗讀課文.3.整體感知課文,理解課文內容.教學重點：1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.教學難點：理解神話的文學知識.教學過程：(一)組織教學(二)導語：”迢迢牽牛星，皎皎河漢女…”這說的是牛郎星和織女星，你們認真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著動人的故事，今天我們和他們進行以下心靈的溝通……(三)新課.1.板書課題：牛郎織女2.作者簡介：葉圣陶，現代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家政治活動家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等3.體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創作并流傳，然后集體修改加工而成的一種文學形式.目的是直接反映勞動人民的愿望.要求和理想，表達勞動人民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。4.課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人間與牛郎幸福結合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質。5.教師范讀課文。(讓學生注意生字、體會語感)6.讓學生到黑板前寫自己不認識的字、然后找認識的同學來注音。例如：zantiao簪迢讓學生寫多音字并組詞例如：。讓學生寫不理解的詞語，然后找其他同學解釋例如：相依為命–互相依靠著生活，誰也離不開誰。7.學生反復讀課文，整體感知課文。課文寫了哪些情節?(1)、牛郎與老牛相依為命。(2)、牛郎與織女相識結合。(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。(4)、老牛灑淚訣別。(5)、王母娘娘知道實情。(6)、王母娘娘帶人抓走織女。(7)、牛郎帶子追趕。(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。(9)、七夕鵲橋相會。8.學生再一次讀課文。(四)、總結：了解課文情節并初步體會人物的性格。(五)、練習：黑板上的字詞。(六)、作業：復述課文。第二課時教學目標：1、使學生了解民間傳說的特點。2、掌握課文的情節發展并分析理解人物形象。3、學習牛郎織女的勤勞善良品德。教學重點：1、體會故事情節發展中所反映的人物性格。2、學習牛郎織女的美好品德。教學難點：神話禪說的現實意義。教學過程：(一)導語[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]“光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬間。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬萬年”，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢?讓我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。(二)新課首先讓學生復述課文。1、學生讀第一、二自然段，完成下面問題：a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?(這些句子說明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現了牛郎勤勞的美德)b、是誰讓牛郎受苦的?(哥嫂)說明哥嫂是什么樣的人?c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關懷?(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關系?(親密相依為命)3、學生讀第三段，回答老牛以長者般的關懷告訴老牛一件什么事?(去河對面找織女)這正是”所謂伊人，在水一方”那牛郎找到了嗎?4、學生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：a、課文先描述”織女織得一手好彩錦”說明什么?(說明織女心靈手巧)b、牛郎織女見了面怎樣啊?“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”織女就決定留在人間了。c、織女為什么決定留在人間啊?(牛郎心眼好，能吃苦)d、織女此時的內心活動怎樣?“珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生”織女的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責罰，毅然決定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現了她的善良。e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對.】5、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻精神。6、學生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?無情無義心狠手辣專橫跋扈c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)d、牛郎此時的心情怎樣?為問東風余如許，春縱在，與誰同?欲寄相思千點淚，流不到楚江東。d、這是王母娘娘怎么做的?(拔下玉簪劃了一條天河。)從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。7、閱讀第十一、十二自然段。a、牛郎織女此時的心情“迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！媸且粯酉嗨純商幫?！b、七夕相會是真的嗎?天文學家已經推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：”喂，織女你好！”織女要在16、4光年以后才能聽到??！(這里兩名同學可以設計一次模仿牛郎織女的對話)所以說這是神話傳說，它體現了人們對美好生活的向往，對善良人們的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。(三)、總結這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節曲折，生動有趣。(四)練習：讓學生到黑板前寫人物性格。牛郎：孤苦伶仃勤勞善良織女：心地善良有一定的反抗精神老牛：善良智慧具有奉獻精神王母娘娘：無情無義心狠手辣專橫跋扈(五)作業展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。牛郎織女教學設計6教學目的：1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學難點：理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創造新幸福的生活。教學過程：第一課時一、談話導入。1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。三、理清文章脈絡，理解文意。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。3、學生匯報。板書：很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后每年農歷七月初七的夜晚4、再讀課文，提出自己不懂的問題四、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。（一）小組內交流。（二）全班匯報。五、談談學文后的感受。六、作業書寫生詞。第二課時一、導入激趣。通過上一節課的學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節課我們就來繼續學習。二、逐部理解，深入體會。1、按照事情發展的順序，故事可以分為哪幾個階段？板書：鵲橋相會↗織女被抓↗相識→結婚→生兒育女→老牛訣別2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎？？（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）三、作業：收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。板書設計：鵲橋相會↗織女被抓↗相識→結婚→生兒育女→老牛訣別哥嫂待他不好老牛指點男耕女織話別留皮趁機抓走鵲橋相會照看老牛周到相識成婚幸福美滿天河相隔教學反思：1、學生在初讀課文后對文章的細節，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們三個人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產生質疑，說明學生對民間傳說并不夠了解。2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。牛郎織女教學設計7【教學理念】1、對故事主題的探尋?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領學生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發學生的深度思考。2、對表達方法的探究。從文學理論的角度來閱讀民間故事，結合具體的文本向學生介紹關于敘事和伏筆的文學知識，學生的感性經驗借助專門的名詞術語，形成了理性知識。給學生新的知識點，高于學生目前知識水平的知識點，對學生來說是個提升。3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象?！窘虒W目標】1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求。2、讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。3、從敘事的角度感知文章的敘事結構，主要是高潮和伏筆的處理?！菊n時安排】第二課時課前交流：《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學的寶庫。還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）小結：我國的民間文學真像座大寶庫，數不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。一、導入1、齊讀課題。2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？4、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？5、小結：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。設計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此這節課的主要目標之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調。二、相愛原因1、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們為什么能走到一起呢？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個問題。2、交流（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）板書：牛郎：勤勞善良（聯系課文的1、2自然段）織女：心靈手巧（聯系課文的第4自然段）勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。你發現了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）板書：追求幸福（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？他們走到一起，最要感謝的是——老牛。讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？（知恩圖報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關，中國古代是一個農耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農民來說，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）（設計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）三、愛的堅貞1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”?？墒牵@樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會一帆風順，故事有了波折。2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。指名讀相關的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當了一個什么角色？（反對、破壞者）3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守？（1）織女一邊掙扎……（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會牛郎的內心的想法）4、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。5、感情朗讀8-10自然段。（設計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）四、表達方法1、曾經那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動了故事情節的發展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個時刻產生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。（出示：高潮）3、我們的故事就是按照“開端——發展——高潮——結局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構。（板書：敘事）4、所以說，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發現哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機會難得，決心，老牛的皮）這些情節的提前出現都是為下面故事情節的發展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節的發展會顯得——太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯系。5、齊讀8-10自然段（設計意圖：從文學理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學生的知識結構，結合具體的.課例向他們介紹了關于敘事和伏筆的文體知識。）五、故事結局1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。教師范讀，自由讀，齊讀。小結：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。3、鵲橋相會（1）過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）（3）其實故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。（設計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創作民間故事的善良美好愿望。）六、故事的流傳1、小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源。牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東。織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經中《詩·小雅·大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹裕咴缕呷漳说靡粫??！边@是當時最明確的記載?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經定型了。2、這個故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？感人，哪里感人？曲折，跌宕起伏。僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。（設計意圖：拓展學生的知識面，從故事的起源發展來探究民間故事的魅力。）七、指導復述今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。要講好這個故事，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開端和發展可以簡單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）自由練練。（設計意圖：落實課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學到的敘事方式）八、推薦閱讀我國民間文化源遠流長，古代人民創作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達了人們對真善美的追求。（設計意圖：課內延伸到課外，引領學生走進民間故事的天地。）九、作業：1、復述課文。2、閱讀民間故事。板書13.牛郎織女（愛情故事）敘事織女：心靈手巧伏筆追求幸福牛郎：勤勞善良牛郎織女教學設計8教學目標：1.正確流利地朗讀課文，復述課文;2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求;教學重點:抓住重點詞句理解課文內容，體會人物性格教學準備：課前查資料教學過程：一、激情導課1.導入課題：這節課我們繼續學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的?2.明確目標：這節課我們繼續走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學習目標3.預期效果：大家已經對這個故事很熟悉了，相信這節課我們會有更加獨特的收獲二、民主導學任務一：再讀課文，深入理解內容，體會人物性格特點，升華主題思想。1任務呈現：出示任務，讀一讀2自主學習A牛郎、織女是什么樣的人?他們為什么會結為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考。盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福)，請大家學習課文，體會他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發現了怎樣的牛郎和織女?2.默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人?為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現得堅強不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了?3.朗讀11、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望，他們會想什么?七月初七他們鵲橋相會會說什么?(2分鐘)3展示交流牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風云，遇到了什么困難?一(1—2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會任務二：根據內容，復述故事。(1)生活很苦，人稱牛郎。(2)照看周到，老牛親密。(4)來到森林，見到織女。(3)老牛說話，指點機會。(6)男耕女織，日子美滿。(9)闖入家中，抓走織女。(7)牛郎喂牛，老牛訣別。(5)相遇相知，結為夫妻。(8)王母知情，發誓嚴懲。(10)心急如焚，追趕被阻。(12)喜鵲搭橋，一年一見。(11)隔河相望，化作星辰。三、檢測導結1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些?《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《牛郎織女》2.課外鏈接迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。3.寫感受學完了這個故事，你們想說什么呢?同學們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。牛郎織女教學設計9教學目標1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學重點1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。教學難點了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教具準備課件教學過程：一、導入揭題同學們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經歷哪些事情呢？就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？板書：老牛、王母4.找找幾個人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女----親密愛人板書：牽手——分離——相會三、感受人物形象（課件出示5）1.牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示7）2.分離自讀課文3、4自然段，也可以聯系上下文，感受王母形象。（課件出示8）生總結，交流：板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時想說點什么？（課件出示7）（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）3.相會閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）生讀課文，總結，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節更浪漫？四、質疑，深化1.質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作的；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）3.為什么要設計王母這個人物？（課件出示11）（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4.為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想象基于現實。）（課件出示11）五、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。六、拓展延伸這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化?！景鍟O計】牛郎織女（二）織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊想象基于現實。教學反思1.在這篇文章的教學中，我注重培養學生的自學能力。我在讓學生自讀課文的基礎上，通過設置問題、引導學生解決問題的過程，提高學生的自學能力，收到較好的效果。2.我注重對人物的把握。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導學生把握神話故事的特點，讓學生明白，即使是神話故事，也要基于現實這個特點。美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學習中，我一帶而過，沒有引導學生細細品味，導致一些學生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節的理解。牛郎織女教學設計10教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的美好熏陶。4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之斗的精神。教學時間：兩課時。教學重點：獨立閱讀課文，能復述這個故事。教學難點：理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創造新幸福的生活。教學過程：第一課時一、談話導入。1、每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。2、板書課題。二、初讀指導：1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。2.思考這篇課文主要講了什么內容？說說各個自然段主要內容。三、理清文章脈絡，理解文意。1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2．檢查學習情況。3．再讀課文，提出想想解決的問題（1）牛郎是怎樣的孩子？（2）牛郎的童年是怎樣度過的？（3）長大后他又是怎樣生活的？（4）他是怎樣和織女走到一起生活的？四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。（一）小組內交流。（二）全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？2、長大后，他又是怎樣生活的呢？他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。六、談談學文后的感受。（敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）七、作業：1、熟讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時一、導入激趣。讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。二、自學課文，體會感情。1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？（1）學生有感情地朗讀第六自然段。（2）學生匯報。2、王母娘娘知道后會怎樣？（1）讀課文第八節至第十節。（2）學生匯報：（3）探討一下王母娘娘的形象。3、師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）三、作業：（一）造句。1.心急如焚——2.霎時間——（二）、召開故事會。1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報板書設計13牛郎織女（生活美滿）↓（王母娘娘：殘暴、專制）牛郎隔河相望織女（老牛：病死、剝皮）牛郎織女教學設計11一、聊一聊講故事1、喜歡聽故事嗎？講故事有什么好處？2、怎樣才能把故事講好？（預設：脫稿、語氣、語調）二、梳理情節、概括大意1、牛郎織女是一個“傳說故事”，什么是傳說故事？（口口相傳、津津樂道）2、要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思、重要的情節講清楚。你們認為哪些情節要講得特別好？（生自主梳理，擬小標題）板書：抓重點3、預設：老牛點迷津、王母抓織女，王母劃天河4、明確，把小標題串起來就是故事內容。三、聚焦精彩，感受幻想【情節一】一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽到一聲“牛郎！”是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機會呀！”1、思考，有意思在哪兒？（老牛會說話）2、生活中有這樣的牛嗎？你見過會說話的牛嗎？——這就是“幻想”，這是民間故事的一個重要特征。板書“幻想奇”3、這是一頭“神?！保l來學學神牛開口說話？4、生試講，教師示范，比照發現。生模仿回聲說話。5、民間傳說故事中語言也很有特色，你發現了嗎？（1、頂針2、設懸念）6、小結，講故事就應該這樣設好懸念，娓娓道來。板書：娓娓道文中還有那句在設懸念呢？【情節二】一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮??”老牛話沒說完就死了。1、這個情節為什么要講好？（懸念，對下面故事發展有影響）板書：懸念巧2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎？你會用什么詞語來形容老牛？（忠心耿耿）3、老牛這個角色換成別的動物行不行？馬、羊、豬??（農耕社會，男耕女織，象征意義）4、故事中還有一個情節象征了牛郎織女的美好生活？（一兒一女：“好”字）5、生試講事實證明老牛臨死前的預言成真了。【情節三】一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”1、這個情節為什么好講好？2、民間故事情節曲折，這里情緒由喜轉悲，所以要講好。3、生試講4、指導講“快去找爸爸！”【情節四】牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。1、這個情節精彩在哪里？（幻想奇）2、讀了這個情節，你有什么疑問嗎？（預設：牛郎披上牛皮會飛，為什么飛不過天河？）3、鏈接閱讀《白蛇傳》4、師引導生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈。”5、小結，所以故事要講精彩，還可以適當加上自己的想象。板書：添想象四、拓展延伸引出中國四大民間故事：《梁?！贰睹辖贰栋咨邆鳌贰杜＠煽椗放＠煽椗虒W設計12一、課文導入：民間每個節日所不同的習俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。出示：請同學們為它們連線：七夕節五月初五吃粽子賽龍舟端午節正月十五登高插茱萸重陽節七月初七賞月吃月餅元宵節九月初九拜月乞針線中秋節八月十五看燈吃湯圓“現在同學們知道了，每個民間節日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節的由來?！倍?、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。五、自主學習：小組討論課文主要內容并提出質疑：學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模苛?、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發揮想象力。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫