第6頁共6頁《認識角》教學設計《認識角》教學設計【教學內容】北師大版小學數學二年級下冊《認識圖形》中的第一課時《認識角》【教學目的】知識與技能：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，開展創新思維。過程與方法：通過找一找、指一指、玩一玩等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的親密聯絡。【教學重點】讓學生初步地認識角。【教學難點】引導學生感受角有大小。【教具準備】老師準備多媒體課件、尺、活動角和習題卡。學生準備尺、活動角。【教學過程】一、導學：創設情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一個朋友,看!它是誰?(老師出示課件)你們發現了什么？生：有長方形、正方形、三角形、圓師:這些圖形它們一樣嗎？為什么？生1：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。生2：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。師：你說的有道理!下面，讓我們一起走進角王國里去認識角。〔板書課題：認識角〕【設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時可為后面的探究知識創設好的學習氣氛。】二、研學：聯絡生活，探究新知〔一〕找角1、找角。(1)師：到底什么是角呢？角國王在城門口設了三道關口，有沒有信心闖過去？請看第一關：認角。(課件出示)看米老鼠將軍給我們提出什么問題了？(課件出示問題：“我們身邊的哪些物體上面有角呢？請和同桌說一說。(同桌活動說，課件播放輕音樂)(2)學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角〔也可以找找教室里的角〕生：數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。〔老師注意動作的引導和示范。〕(3)指3個實物圖的角師:老師這也找了三個角，你們想不想看?請看!(課件展示)你們知道角在哪里嗎？給老師指一指，并把它請出來，哦!原來角就是這個樣子的。2、認識角。師：這三個角有什么一樣的地方？(1)同桌討論(2)匯報。師點拔生１：都有個點和兩條直直的線。師：我們就把這個點叫做角的頂點，把這兩條直直的線叫做角的兩條邊。〔課件展示〕師：，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？生小結：角有一個頂點兩條邊。(課件展示)【設計意圖：生活中學生對角有了初步的理解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時利用學生已有的生活經歷，讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的根底上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點。】3、闖關練習一：以下圖形是角比“√”，不是角的比“×”。(課件出示)師：同學們，你們都了角認識嗎？假如能完成下面的闖關練習，你們就能順利地進入第二關了，有沒有信心？【設計意圖：老師的這一練習的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析^p、判斷才能。】〔二〕畫角1、試畫角。師：同學們，你們闖關成功，下面我們進入第二關，請看要求(課件出示)你能在這張紙上畫一個角嗎？2、指名畫角，讓學生評價。3、示范畫角(課件展示)師：想不想聽正確的畫法？請看：先畫一個點，這是它的頂點，再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條線，這是它的另一條邊。4、再畫角。和老師比賽5、介紹名稱及讀寫法。師：為了便于區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比方第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“〕”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。〔老師板書〕師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？6、給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。【設計意圖：通過畫角、給角取名字的活動使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次清楚，過渡自然，學生容易承受，順利突出本節課重點。】7、闖關練習二：下面各圖中有很多角，請你用弧線標出來，并數一數有幾個角。【設計意圖：老師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探究、匯報交流，將學習主動權放給學生，加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分表達了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反應，掌握學生學習情況】〔三〕玩角1、玩活動角師：這是一個可以活動的角，(成心藏起來)想不想看老師是怎么玩的？生：想!(課件展示)師：看老師玩，說發現什么？生：角會變大、變小。師：怎樣使得角變大、變小？生：角的邊拉開，角就變大，角的邊合攏，角就變小。師：能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？(指名說，只要有接近的答案都要給予肯定)生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們電腦里是怎么說的。〔出示課件〕【設計意圖：讓學生在看老師的動手操作中，體會理解角有大小并與兩邊張口的大小有關。注重培