2019統編(新部編)版一年級上冊語文(授課設計2)4dtnl2019統編(新部編)版一年級上冊語文(授課設計2)4dtnl2019統編(新部編)版一年級上冊語文(授課設計2)4dtnl4dtnl授課目的：正確認讀聲母d、t、n、l,讀準音,認清形,能正確書寫。正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。借助拼音,正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。認識“馬、土、不”3個生字。授課重點：聲母d、t、n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。授課難點：n、l的發音；n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。授課建議：一、字母授課讀準音。讓學生觀察情境圖,說說圖上畫著誰,他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母,從而引出d、t、n、l。（1）發音指導。聲母d、t、n、l都是舌尖音,學生很難直觀感知其正確的發音部位。授課時,教師可用一些形象可感的動作,幫助學生在體驗活動中找準發音部位,掌握發音要領。授課d、t時,可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同樣的發音方法：發d時,手掌感覺不到氣流沖出；發t時,有較強的氣流沖出。授課n、l時,老師要放慢發音速度,拉長發音過程,可讓學生皺著眉頭,捏著鼻子發l的音,領悟氣流從舌頭兩邊出來的感覺,松開鼻子笑瞇瞇地發n的音,領悟氣流從鼻腔出來的感覺。（2）編兒歌練發音。教師要盡可能地利用與d、t、n、l發音相似的“的、特、呢、了”,編成兒歌,幫助學生較快地掌握發音要領。特別是聲母n和l,初學時很多學生很簡單混淆,能夠編一些順口溜,幫助學生加以差別。識記形。（1）觀察字形。教師引導學生再次認真觀察情境圖,說一說d、t、n、l的形體各自有什么特點。告訴學生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子,t就像女孩手中握著的傘柄,n就像舞臺背景拱門的樣子,l就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n與前一課所學的b、f、m形體有相似之處,學生很簡單混淆。能夠讓學生經過合作研究的學習方式,弄清它們之間的差別。在學生掌握讀音后,出示d、t、n與b、f、m,讓他們細細觀察,屢次比較,小組談論得出它們的不同樣點：左下半圓是d,右下半圓是b,一根魚竿是

t,

一根拐杖是

f,

一個門洞是

n,

兩個門洞是

m。教師還可以夠在課堂上顯現雨傘實物：傘柄向上就是

t,

傘柄朝下就是f。也能夠啟示學生編順口溜,幫助記憶新學的字母,如,小鼓敲響ddd,傘柄向上

ttt,

一個門洞

nnn,

一根小棍

lll

。（3）書寫字母。聲母d、t、n、l書寫指導時,要注意新的筆畫豎右彎“”。d兩筆寫成,占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿,第二筆豎不能夠碰到第一條線。t兩筆寫成,占中格和上格。書寫時要注意橫比較短,寫在比第二條線略低的地址上。n兩筆寫成,占中格。書寫時要注意占滿格。一筆寫成,占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的地址上。書寫時能夠將d、t、n與學過的形近字母進行差別,如,db、dp、tf、nm。二、拼讀授課借助漢字拼讀帶調音節。授課d、t、n、l與帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼時,需要引導學生復習單韻母及其四聲,為順利拼讀做好準備。能夠調動學生已有的生活經驗進行拼讀。如,d、t、n、l與ɑ相拼的音節：dǎ,“取水”的“打”；tā,“他們”的“他”；ná,“拿蘋果”的“拿”；lā,“拉手”的“拉”。爾后,引導學生自己熟練拼讀,并把自己會拼讀的音節讀給同學聽一聽。分辨n和l與同一韻母組成的音節。教師要注意采用比較的方法,分辨n、l與同一韻母組成的音節的細微差別。能夠聯系口語幫助學生分辨、記憶。如,nùnù是“憤慨”的“怒”,lùlù是“馬路”的“路”；nǚnǚ是“女同學”的“女”,lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。伙伴互幫練讀帶調音節。聲母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼讀練習,教師要引導學生運用已學過的兩拼音節的拼讀方法,先個體拼讀,爾后伙伴談論。教師還可以夠將音節做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生屢次練習,采用同桌比賽、“誰是拼讀小好手”抗衡賽等多種拼讀形式,提高學生的興趣。三、詞語和兒歌授課詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“馬路、泥土”,聯系圖畫和生活實質講解意思：“馬路”就是城市里的廣闊平展的道路,我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長的地方。爾后,教師借助卡片指導學生正確拼讀音節。兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描述了小兔和小狗的可愛表現,教育學生要珍愛小草。ù、nǐ是本課新學的音節,教師能夠先放手讓學生拼讀已學的音節,爾后再由伙伴帶讀、屢次拼讀來牢固新學的音節。還要圈出兒歌中要求認識的生字,經過伙伴合作的方式進行復習。兒歌要屢次朗讀,基礎好的班級還可以夠熟讀成誦,培養學生學習漢語拼音的興趣。四、識字授課馬授課時除了聯系課文插圖外,還要結合學生的生活經驗進行。能夠讓學生說說自己看到過的“馬”,還可以夠讓學生用“馬”字口頭組詞,如“木馬、馬車”。土教師可引導學生觀察圖畫中的泥土,說說在哪里見過“土”。還可以夠讓學生用“土”字口頭組詞,如“土地、塵埃”。不教師在學生熟讀兒歌的基礎上出示生字,讓學生用“不”字組詞或說話,如“不會、不敢、他不來了”,領悟到“不”有表示否定的意味即可,不用作詞語的剖析。五、問題提示★學生分不清