本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策

劉娜

在語文教學課堂上，閱讀是其重要的組成部分，能夠影響學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。對此，在進行閱讀教學時，老師必需要大膽的創(chuàng)新并改革教學方式，轉(zhuǎn)變其固化的教學觀念，讓學生們的學習興趣變得更加的濃郁，調(diào)動起學生學習語文知識的積極性，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要就高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行深度化的探究，正確的認知開展高中語文閱讀教學工作的重要價值，制定出更為合理化的教學對策，提升總體語文閱讀教學的成效。

高中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;對策

隨著我國新課標的整改以及深化，高中語文教學課堂產(chǎn)生了很大的變化，老師的教學觀念也隨之受到了影響。當前，我國高中語文閱讀教學課堂的成效并不能較好的符合新課程標準的理想教學要求，甚至還會出現(xiàn)老師搶占學生主體課堂地位的現(xiàn)象，整體教學所損耗的時間會對比多，但是實際的收益會對比小。對此，老師必需要正確的認知其所開展的閱讀教學工作中存在的不足之處，使用更為高效的措施，提升學生的閱讀能力，激發(fā)出學生們的閱讀興趣，解決閱讀教學中所存在的各類問題。

一、高中語文閱讀教學的重要價值分析

首先，開展語文閱讀教學工作可以激發(fā)出學生們的學習興趣，學生在興趣的支撐以及引導下，能夠更為積極自主地攻克其在學習時期所遇到的問題，保持更為飽滿的學習熱心學習語文知識。閱讀教學會將字、詞以及寫作能力更好地融合在一起，所以這項教學模塊和其他語文教學模塊的區(qū)別較為顯著，其可選擇的題材范圍會對比廣，且題材的形式也具有多元化的特性，可以讓學生們的主觀能動性變得更強，無形之中感染學生，讓學生感受到語言知識的魅力。在其魅力的作用下，學生也可以更為自主的利用好課下的時間去閱讀各類書籍，讓自身的優(yōu)勢領域變得更加的廣闊，產(chǎn)生出閱讀的成就感。將這種優(yōu)勢進行放大化的處理，擴展到其他領域的學習活動之中。其次，高中語文閱讀教學工作的開展，可以豐富學生們的知識儲存量，借助閱讀的方式可以讓學生更好地了解的內(nèi)心情感，感受各個區(qū)域的風俗民情，同時學習不同歷史發(fā)展時期的思想以及文化，開拓學生們的視野。增長學生的認知領域，學生們可以在各類的領域中進行思想方面的碰撞。以閱讀為前提條件，讓學生積累幽美的詞句進行語言的創(chuàng)作，從根源上提升了學生的語言綜合運用能力。

二、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學觀念滯后

當前，我國一些高中語文老師依舊會使用固化的教學觀念，采取單一性的閱讀教學方式進行教學，老師會過于重視學生的語文成績，并以語文成績當作衡量學生們的唯一標準。在以高考為導向的語文教學課堂上，閱讀占據(jù)總體語文成績較大的比例數(shù)值。所以，老師在教學的過程中，會更加的重視提高學生的語文成績，這就導致其所設立的教學目標會過于的單一化，學生們的學習興致也會受到影響，不能從根源上提高學生的語文閱讀素養(yǎng)水平，并且學生長期處于這種枯燥乏味的教學環(huán)境之中，會漸漸消減其閱讀的興趣，同時還會阻礙學生審美以及綜合能力的提升，老師在進行閱讀教學時，其會主要采取自己講解、學生記憶的形式，并不能重視學生的主體課堂地位，整體閱讀教學觀念滯后。

（二）學生閱讀興趣低下

興趣是學生們生存和發(fā)展的關鍵，同時也是學生的最正確導師，因此，只有將學生們學習閱讀、參與到閱讀活動中的興趣進行調(diào)動以及提升，才可以幫助學生們真正地促進自身閱讀能力的發(fā)展。但是，當前我國高中時期學生們的學習壓力會對比大，課業(yè)任務也對比繁重，會將重心放置到自身高考成績的提升方面，并不會重視自身的興趣培養(yǎng)，學生的閱讀時間也會對比少，這就會影響學生們閱讀興趣的發(fā)展。

（三）語文閱讀教材缺陷

教材是開展語文閱讀教學工作的基石，但是現(xiàn)階段我國大部分的高中語文都會采取國家統(tǒng)一編制的教材進行講解，這就會遭遇到學校區(qū)域的各類因素的干擾，導致其教材的針對性會對比差，無法結(jié)合新學校的具體狀況進行教學。因此，在高中教學時期需要重視校本教材的開發(fā)及使用。除此之外，學生受到自身學習環(huán)境等的影響，個體之間的差異性對比顯著，不同類別的學生需要選擇相對應的教學方式，老師無法在實際的閱讀教學過程中做到因材施教，拉低了總體語文閱讀教學課堂的質(zhì)量。

三、高中語文閱讀教學措施分析

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念

我國以往所推行的傳統(tǒng)應試教學模式會過于重視學生學習成績的提高，并不能設立學生的主體課堂地位，同時還會忽略學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。對此，老師需要及時的轉(zhuǎn)變固化的教學觀念，放棄應試教學這一模式，要推崇素質(zhì)教學觀念，幫助學生們樹立正確的語文核心素養(yǎng)發(fā)展觀念，讓學生們養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，設立學生主體的課堂地位，構(gòu)建出一個更為輕松舒適的語文閱讀環(huán)境。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

首先，老師需要合理的借助語文這一課程進行閱讀教學活動，采取閱讀競賽等的方式讓整體語文教學課堂變得更加多姿多彩，讓學生的閱讀與寫作興趣變得更加的盎然，借助這類競賽活動的方式，不但可以有效地提高學生們的閱讀熱心，同時還可以達到取長補短的目的。學生之間進行知識的探討、共享，總體語文課堂教學的氣氛十分的和諧。其次，老師需要結(jié)合其閱讀教學的內(nèi)容，創(chuàng)設出相匹配的閱讀情境，將學生置于該情景之中，不斷地提高學生們的閱讀興趣，這樣可以達到事半功倍的教學效果。

（三）設定校本教材

老師想要開展語文閱讀教學活動，就需要依托教材。但是老師目前所應用的教材和學生自身發(fā)呈現(xiàn)狀的契合度會對比差，因此學校需要大力開發(fā)校本教材，結(jié)合其實際的學習以及講課進度，編制導學案。此外，教師還需要充分發(fā)揮引導作用。在講解《雷雨》這篇文章的過程中，老師就可以組織學生，重新閱讀該作品，使用小組合作的方式，對文章的內(nèi)容進行深度的探討以及分析，在這種教學模式的引導下，學生可以更好地了解戲劇的內(nèi)涵，激發(fā)出學生的閱讀興趣，同時提高總體的閱讀教學效率。

四、終止語

高中閱讀在語文教學中占據(jù)著重要的地位，其教學并不是獨立的模塊內(nèi)容，其和學生的閱讀水平以及其他學科的學習有著較為緊湊的聯(lián)結(jié)關系，所以學生只有具備較強的閱讀能力，才可以更好地理解閱讀