單元概述（一課時）任務一：新聞閱讀（五課時）任務二：新聞采訪（兩課時）任務三：新聞寫作（兩課時）活動.探究單元：八上新聞八上新聞單元

——單元概述活動.探究單元共一課時1.初步建立對新聞的總體認識，思考新聞與自我的關系。2.了解本單元的特點，預知學習任務。學習目標課前教學準備1.課前布置學生從當地具有影響力的報紙頭版中剪取一則新聞，內容不限。2.課前向學生派發《“我與新聞”調查表》。

“我與新聞”調查表親愛的同學，請認真閱讀以下問題，并據實選擇獲填寫。1.我看/聽新聞的頻率是這樣的“

每天（）偶爾（）基本不（）2.我一般從這些渠道看/聽新聞：（可多選，不超過三項）報紙（）電視臺（）電臺（）互聯網（）其他——3.我喜歡看/聽這些新聞：（可多選，不超過三項）社會類（）文教類（）科技類（）國際類（）財經類（）娛樂類（）4.我家訂閱了（）/沒有訂閱（）報紙。若訂閱了，報紙名稱是：5.我認為新聞與我的生活有（）/沒有（）關系。新聞會（）/不會（）影響我的心情和行動。6.我認為新聞會（）/不會（）影響社會的發展。一引介新聞，建立認識(1)新聞是新近報道的事情。（美國密蘇里新聞學院已故院長弗蘭克·莫特）(2)新聞就是廣大群眾欲知、應知而未知的重要的事實。（中國新聞記者范長江)(3)對一個足以引起讀者興趣的觀念或事情，在不違背正確原則下所做的最新報道，皆為新聞。（美國西北大學教授卡迪斯·D.麥道高）(4)新聞是對事實或意見的及時報道，此等報道對于相當多的人而言，具有興趣或重要性，或兼而有之。（美國明尼蘇達大學教授米切爾·查萊）(5)新聞就是把最新的事實、現象在最短的時間內連續地介紹給最廣泛的公眾。（德國柏林大學教授道比法特)(6)新聞是根據自己的使命對具有現實性的事實的報道和批評，是用最短的時距有規律地、連續地來進行廣泛傳播的東西。（日本新聞學者小野秀維）。(7)新聞是報道或評述最新的重要事實以影響與論的特殊手段。（中國人民大學新聞學院教授甘惜分)(8)狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。（美國著名報人查爾斯·丹納）1.關于新聞的定義：閱讀中外新聞學界對新聞的定義，請大家結合自己剪選的新聞談一談個人對新聞定義的理解。【新】新鮮的；新近發生的；【聞】消息、事實；聽說（媒介傳播）；【新聞】是經由新聞媒介傳播的，為廣大受眾所關心的、新近發生的事實或情況的信息。(1)小組內交換、傳閱組員剪選的新聞，然后結合問題進行討論。怎樣的人或事件才能被報道？新聞的特點是什么？新聞具有哪些社會功能？如果我們的社會沒有新聞傳播，將會怎樣？(2)互相交流。交流的內容包括：自己平時閱讀新聞的習慣（如讀的媒體、讀的時間、讀的方式等)；是否有家人或親朋是媒體的從業人員，如果有，請談談他們的工作。2.關于新聞的特征，功能與價值：以小組為單位開展交流，最后請小組代表發言。1.真實、新鮮、公正是新聞的主要特征。2.記錄時代、傳播信息、引起關注、引導輿論是新聞的主要功能。3.新聞價值主要指新聞能夠引發民眾的利害感、好奇心、興趣或正義感。4.新聞的現實意義在于直接影響公眾的思想和行為，從而產生社會效益和社會作用。二閱讀新聞，關注視角1.閱讀下面兩篇新聞作品，閱讀后小組討論以下問題。

文章一：《人民日報》《各位，疫情還沒結束啊！！！》節選今天這篇文章，筆者是抱著怒其不爭的想法，邊嘆息邊生悶氣寫完的。筆者生氣，但又知道不能一味指責，唯一能做的就是寫文提醒大家，疫情還沒結束，仍需提高警惕。即使只有一個人能聽得進去，筆者也覺得值了。21日，廣州的餐飲商家“陶陶居”宣布正式接受堂食。他們沒有做錯，這是在政府的指導下開的，也做足了準備，只是不到半天，被市場監管部門緊急叫停。如果不是還有人戴著口罩，筆者實在想像不到這樣的情景居然發生在疫情決戰關鍵時刻的這幾天。文章二：“紅餐網”《風口浪尖上的陶陶居：不開堂食，我一個月都支撐不了》節選我們深知疫情防控到了最關鍵的攻堅階段，多么小心謹慎地防控，都不為過。但生命的意義不止是活著，不能一直這么隔離下去。人們需要走出門，迎接戶外的春光，讓生活美好地繼續。我們也知道病毒的傳染性。在這種情況下，還敢率先開放堂食。這背后是陶陶居對疫情防控的信心，以及無懼質疑的勇氣。我們也相信，爭議中的尹江波并不孤獨，因為他的困惑、努力、信心和勇氣，是無數餐飲人的縮影。

以上兩篇新聞，對廣州商家“陶陶居”在2020年2月21日復堂食這一事件有不同的看法。請問你有什么看法？你認為這兩篇文章各是從什么角度出發去看待這一新聞事件的？這與他們所屬的媒體有關嗎？為什么對同一新聞事件，不同媒體的關注點及立場會不同呢？《人民日報》是從2020年全國抗疫的大局出發，呼吁民眾在疫情還未結束時不要放松警惕、過多聚集。“紅餐網”是從餐飲業經營現狀及其對社會的貢獻這一角度出發，支持“陶陶居”的復業。

不同媒體對同一新聞事件往往有不同的關注點，所以會從不同角度去發現和挖掘事件的意義，或因記者立場觀點不同，往往寫出社會效果截然不同的新聞作品。閱讀新聞，成功的讀者往往懂得進行理性分析：一看報道的媒體，二看報道的視角（或亮點），三是想想該媒體為何選擇這樣的視角（或亮點）進行報道，四是會對比不同媒體的報道視角（或亮點)。三導入單元，明確任務【建議】平時要多關注新聞，養成讀報的習慣，同時學會利用新聞助力自己的學習與生活。觀察《“我與新聞”調查表》統計情況，說說它反應的問題（上圖可替換為各班具體統計餅狀圖）一看教材目錄。（課本目錄I）

“活動.探究”單元，不同于其他單元，是以閱讀為基礎，以活動任務為軸心，以探究為內核，整合了閱讀、口語交際、活動策劃、資料搜集、寫作等，形成了一個讀寫互動、聽說融合、由課內到課外的學習系統。2.本單元特點和學習方式二看“單元導語”和“活動任務單”。（課本第1頁）

本單元圍繞三個任務展開：“新聞閱讀”（了解不同新聞體裁及其特點，掌握學習新聞方法）、“新聞采訪”（熟悉新聞采訪方法和步驟）、“新聞寫作”（撰寫新聞），讓大家生動完整地經歷新聞產品的形成過程。因此要用新聞的方式學新聞，積極參與實踐活動。【小結】1.新聞是經由新聞媒介傳播的，為廣大受眾所關心的、新近發生的事實或情況的信息。2.真實、新鮮、公正是新聞的主要特征。3.閱讀新聞一看報道的媒體，二看報道的視角（或亮點），三是想想該媒體為何選擇這樣的視角（或亮點）進行報道，四是會對比不同媒體的報道視角（或亮點)。4.活動.探究新聞單元要用新聞的方式學新聞，要積極參與實踐。1.關注新聞事件，養成閱讀新聞的好習慣。2.自主完成5篇文章讀讀寫寫中的字詞學習。【作業】八上新聞單元

任務一：新聞閱讀（一、二課時）活動.探究單元共五課時1.理解新聞“用事實說話”的基本原則。2.掌握新聞的主要類別之一“消息”的體式特征，按照消息的結構去理解新聞事實。學習目標一解讀任務，把握文體第一課時目標1：把握不同新聞體裁的特點消息：《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發》新聞特寫《“飛天凌空”》事件通訊：《一著驚海天》新聞評論：《國行公祭，為佑世界和平》1.歸納這幾種新聞體裁的特點；2.比較異同（篇幅、時效性、報道對象、表達方式）；3.結合旁批與補白進行閱讀。1.閱讀課本第2頁“任務一新聞閱讀”，圈點勾畫出新聞閱讀的學習目標和學習方法要點。目標2：學習閱讀新聞的方法把新聞當做新聞來讀，以最快的速度獲取新聞的主要信息。1.了解新聞的六要素；2.了解作者的立場與觀點，區分客觀事實與主觀評價；3.從自己的角度思考新聞的內容；4.養成經常瀏覽新聞類報刊、網站的習慣，用比較“專業”的視角去閱讀它們。1.定義：消息是迅速、簡要地報道新近發生的事件的一種新聞體裁；2.特點：時效性強、真實客觀、篇幅較短；3.結構:標題、電頭（消息頭）、正文（包括導語、主體、背景和結語）消息正文最典型的結構是“倒金字塔結構”。2.閱讀課本第17頁的“技巧點撥”，學習“消息”的文體知識。二明確事實，深化特征1.快速閱讀《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發》，利用旁批，概括出這些消息各自的新聞事實。

策略方法：1.在文中標注出各新聞的六要素：何時、何地、何事、何人、何故、如何。2.利用旁批，明確消息的標題、電頭、正文（導語、主體、背景和結語）；3.概括新聞事實。1.《我三十萬大軍勝利南渡長江》——“英勇的人民解放軍約三十萬人于二十一日渡過長江。”2.《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》——“20日夜至

22日，人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，橫渡長江。”3.《首屆諾貝爾獎頒發》——“瑞典國王和挪威諾貝爾基金會12月10日首次頒發了諾貝爾獎。”標題：簡明、概括性強，大致概括了新聞事實；電頭：一般包含新聞媒體、播報時間、播報地點；導語：一般交代何人、何事、何時、何地，與標題相比，對新聞事實的概括更詳細一些。2.通過前面新聞事實的梳理，再次結合旁批，分析標題、電頭、導語的特點。用事實說話；時效性強；體式結構固定；短小精悍，概括性強；語言精練、準確；............3.結合具體的文本談談，三則消息共同印證了消息具有怎樣的特點？【消息閱讀要領小結一】1.有意識地按照消息的體式結構去梳理新聞事實；2.關注抓住標題，了解新聞報道的重點是什么；3.關注導語，快速獲取主要信息。三辨析主客，感受價值第二課時1.從《消息二則》中任選一則消息，分析哪些是客觀敘述，哪些是主觀評價？你還能從報道的事實中分析出其背后隱藏的哪些信息？【客觀敘述指按照事物的本來面目去考察，不加個人偏見的】【主觀評價指從個人的角度去評價，帶有個人的感情色彩】《首屆諾貝爾獎頒發》示例：

這則消息多為客觀陳述。導語部分引用了諾貝爾的遺囑，提到了獎項設立的目的；第2段一一列舉了首屆諾貝爾獎獲得者的成就，新聞背景部分則介紹了諾貝爾本人的發明，這些都體現了首屆諾貝爾獎頒發的重要意義，它們是隱含在事實的報道中的。【小結如《我三十萬大軍勝利南渡長江》：作者在客觀陳述三十萬大軍南渡長江這一事實的基礎上，又用“我三十萬大軍”、“英勇的”、“摧枯拉朽”、“直取對岸”、“突破敵陣”、“英雄式的戰斗”、“堅決地執行”等帶有主觀色彩的詞語表明立場、態度，感情充沛，氣勢磅礴。在讀取新聞事實的同時更能感受其間作者激動的心情、堅定的決心和成功的喜悅。【消息閱讀要領小結二】要辨析客觀敘述與主觀評價——能區分報道語言和評價語言，能從報道的實時信息中鑒別出其背后隱藏的信息，理性評估新聞報道的事實。2.重返現場，模擬播報：新聞報道中的最新消息，大多比較真實地記載著歷史，請同學們通過下列活動，再現歷史時刻。想象在硝煙彌漫中，你就是身在長江前線的記者。請拿著模擬的話筒，按原文作現場報道。想象你是飽受戰爭之苦的舊中國老百姓，正急切地盼著戰事的進展，請聽同學模擬的現場報道。【注意】語氣、語調、流露的表情等要與播報的內容相適應。

談一談報道的記者和聽到的百姓各是什么感受？【消息閱讀要領小結三】把握消息的寫作目的——作者為什么寫這則消息，寫給誰看，想達到什么效果。我們一方面要認識到真實是新聞的生命，新聞態度越客觀，新聞的價值就越高；另一方面，我們也要認識到新聞報道背后都體現著一定的價值導向。1.瀏覽當天的報紙或新聞網頁，選取若干消息，結合所屬媒體，辨析他們的報道角度，看看能否分辨出客觀敘述與主觀評價。2.閱讀《“飛天”凌空》和《一著驚海天》，想一想，如果寫成消息，會側重報道什么。【作業】八上新聞單元

任務一：新聞閱讀（第三課時）活動.探究單元共五課時1.了解各類常見新聞體裁的共性及差異，把握不同類別新聞作品的閱讀要領。2.把握新聞特寫和通訊的特點。學習目標一梳理體裁，比較異同第三課時1.參考教材第9頁的補白、第16頁的表格，整理三種新聞體裁的相關知識，并填入下表。新聞體裁消息新聞特寫通訊時效性篇幅報道對象表達方式1.參考教材第9頁的補白、第16頁的表格，整理三種新聞體裁的相關知識，并填入下表。新聞體裁消息新聞特寫通訊時效性強較強稍弱篇幅短較長長報道對象新聞事件整體新聞事件的某一片段、瞬間新聞事件整體及細節表達方式以記敘、說明為主以記敘、描寫為主綜合運用多種表達方式二對比閱讀，學習特寫1.參照上面的整理，圍繞下列問題分組評析《“飛天”凌空》

（1）從標題能看出這是一篇新聞特寫嗎？如果是消息，標題可以如何擬定？（2）這篇新聞特寫詳寫了什么，略寫了什么？如果是消息，會這樣安排詳略嗎？（3）這篇新聞特寫主要運用了哪些表達方式和寫作手法？如果是消息會運用它們嗎？(1)從標題可以看出這篇新聞作品的主要內容是展示呂偉“凌空”的瞬間，符合新聞特寫的報道對象。如果是消息，標題應該強調呂偉奪魁這一結果。(2)這篇新聞特寫細致刻畫了呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作，而略寫的是觀眾的反應。如果是消息，不會詳寫呂偉的跳水動作。(3)這篇新聞特寫運用的表達方式是記敘和描寫，運用了動靜結合、對比烘托、正側面描寫等描寫手法和比喻、擬人的修辭手法。如果是消息，一般而言，以記敘為主，文學手法的運用不會太多。【小結】這篇新聞特寫，截取了新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段予以放大，以形象化的描寫作為主要表現手段，層次鮮明地再現了一秒七的“飛天凌空”的動人瞬間，是非常典型的新聞特寫。三對比閱讀，學習通訊1.參照上面的整理，圍繞下列問題分組評析《一著驚海天》

（1）從篇幅能看出這是一篇新聞通訊嗎？如果是消息，會集中報道什么內容？（2）有人認為本文屬于新聞特寫，但在第23屆中國新聞獎的評獎過程中，本文被定位為“報紙通訊”，你的看法呢？（3）消息是“報道新近發生的事件”，新聞特寫是“描繪新聞事件中的片段”，通訊的主要任務是“記述新聞事件”。既然是記述事就要吸引人，但通訊不同于小說，不能虛構內容。這篇通訊引人入勝，它是怎樣做到的？【小結(1)通訊報道的是新聞事件的整體和細節，所以篇幅較長。如果是消息，一般只報道航母艦載戰斗機首架次成功著艦，不會展開敘述著艦的過程和細節。(2)本文是一篇通訊。首先本文記述的事件有比較明顯的開端（戰艦航行、等待戰斗機)、發展（艦機協調、準備降落）、高潮（戰機下降、成功著艦）、結局（人群狂歡、爭相合影）；其次本文包含了多個場面、多個瞬間，而新聞特寫一般只集中描繪一個場面或瞬間。(3)一是層次感強，對新聞事實的組織安排完整有序、重點突出、主次分明；二是現場感強，通過反復的渲染、蓄勢及精彩的細節描寫，營造了引人入勝的現場氛圍；三是價值感強，幾處插入的背景資料顯示了新聞事實的重大意義和報道的價值。【小結】通訊常和消息配發，或作為消息的后續報道，目的是將消息深入化、形象化、細節化，以滿足讀者的需求；通訊的主題思想比較明顯，而且是用事實和形象感染人、打動人，所以常綜合運用記敘、描寫、議論和抒情的表達方式；通訊的用語比較細膩、形象，感情色彩較濃。從以上三點來看，本文既有新聞故事和細節，又有昂揚的中國立場，融動態美、情感于一文，是一篇通訊精品1.參照教材中《“飛天”凌空》一文的旁批，從新聞特寫的角度對《一著驚海天》進行點評，再寫兩處旁批。2.瀏覽近幾天的報紙頭版（最好是《人民日報》，剪取一篇新聞評論（最好是社評文章）帶回學校。也可網頁版打印出來或是借助班級報刊欄報紙。）【作業】八上新聞單元

任務一：新聞閱讀（第四課時）活動.探究單元共五課時學習目標1.了解各類常見新聞體裁的共性及差異，把握不同類別新聞作品的閱讀要領。2.把握新聞評論的特點。一交流研討，初步感受第四課時（1）你是怎樣識別新聞評論的？（2）它們一般被安排在報紙的哪個版面？（3）它們與最近發生的社會大事件或新聞熱點有什么關聯？（4）新聞評論的社會功能是什么？它們的觀點有廣泛的代表性嗎？（5）只看相關消息，不看新聞評論，會影響你們對新聞的解讀和認知嗎？1.關于新聞評論的特征、功能與價值：小組內傳閱組員剪取的新聞評論，然后圍繞下面的問題對新聞評論進行評析，最后選小組代表發言。

新聞評論是媒體編輯部或作者對新近發生的有價值的新聞事實和社會現象發表意見，以指導實踐的一種新聞體裁。它被譽為新聞宣傳的“第一提琴手”，現已成為國家主流輿論和公眾喉舌弘揚真善美、鞭策假丑惡的重要形式。二分析課文，深化理解1937年12月13日，侵華日軍在中國南京開始對我同胞實施長達四十多天慘絕人寰的大屠殺，制造了震驚中外的南京大屠殺慘案，三十多萬人慘遭殺戮。這是人類文明史上滅絕人性的法西斯暴行。這一公然違反國際法的殘暴行徑，鐵證如山，早有歷史結論和法律定論。

2014年2月27日，中國十二屆全國人大常委會第七次會議通過決定，為了悼念南京大屠殺死難者和所有在日本帝國主義侵華戰爭期間慘遭日本侵略者殺戮的死難者，揭露日本侵略者的罪行，牢記侵略戰爭給中國人民和世界人民造成的慎重災難，表明中國人民反對侵略戰爭、捍衛人類尊嚴、維護世界和平的堅定立場，決定將12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日，每年12月13日國家舉行公祭活動。【背景介紹】1.閱讀文本，用不同顏色的筆圈畫以下信息，并按要求分析。(1)新聞事件——用藍色筆畫出。問題：新聞評論中對新聞事件的概括，與消息中對事件的報道有何不同？(2)本文觀點——用紅色筆畫出。問題：看看這個觀點是如何統轄全篇的。(3)引述的新聞事件——正面用綠色筆畫出；反面用灰色筆畫出。問題：作者不厭其多地進行引述這些新聞事件，有什么作用？(4)作者評價——用黃色筆畫出。要求：讀一讀作者的評價，感受措辭嚴厲而不偏激、用語犀利又表達理性的文風。

這篇文章開篇用概括性的語言簡述舉行第四次南京大屠殺死難者國家公祭儀式的基本情況，同時提出觀點，即中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平；

然后從正反兩方面展開論述，正面以美國、加拿大等全世界正義之士對南京大屠殺死難者的紀念為例，反面以日本右翼勢力妄圖否認歷史的丑態為例，說明正義必將戰勝邪惡，歷史事實不會因巧舌抵賴而消失；

最后以南京命運的變遷收束，表明中國銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來的信念和力量。全文思想深刻，針對性強，有“警鐘”和“宣言”的雙重作用。

新聞評論的事實比消息更為詳細、完整、富有情節，消息是將事件的幾個要素報道出去，使受眾盡快了解。【小結】這篇在第四個南京大屠殺死難者國家公祭日當天刊發的新聞評論，作者圍繞“國家公祭日”這一新聞事件，緊扣“牢記歷史，維護和平”的觀點，引述了大量新聞事實加以闡述，以在南京大屠殺80周年這一重要歷史時刻，引導國際輿論，彰顯中國立場。本文具有以下特點：持論嚴正，導向性強；視野開闊，事實充分；思路清晰，結構工穩；敘議結合，對比鮮明。三拓展延伸，總結特征【特征】1.就事論事，新聞性強：議題重大，廣泛關注，配發消息，及時評述；2.導向正確，思想性強：宣示觀點，糾正謬誤，引導輿論，有的放矢；3.精辟簡短，理性表達：說理明快，有理有據，深入淺出，貼近讀者。結合自己剪取得新聞評論及本文，談談新聞評論的特征有哪些？1.分析自己剪取的新聞評論，參照課堂學習，用不同顏色的筆圈出相關信息。2.圍繞自己剪取的新聞評論所涉及的新聞事件，找不同媒體的新聞評論來讀一讀，比較一下各媒體對同一新聞事件進行評論的角度及所持的觀點有何不同。3.準備一張近日的報紙一張，也可從網頁下載打印，下節課備用。【作業】八上新聞單元

任務一：新聞閱讀（第五課時）活動.探究單元共五課時1.理解新聞“用事實說話”的基本原則。2.掌握新聞的主要類別之一“消息”的體式特征，按照消息的結構去理解新聞事實。3.了解各類常見新聞體裁的共性及差異，把握不同類別新聞作品的閱讀要領。學習目標一總結新聞的共性第五課時（1）瀏覽報紙，了解報紙的排版形式及各版面的內容。（2）看看新聞的標題有什么特點。（3）統計采用“倒金字塔結構”的消息總數，挑選其中一則消息，使用彩色筆圈出相關信息。（4）評出一篇你認為寫得最好的新聞。（5）找出你認為與自己關系最密切的新聞，并想一想，讀過這些新聞后，你的思想和行為有沒有發生變化。（6）找出表達作者觀點的新聞文章，看看文章在報紙哪個地方，報紙是否標注作者，是否采用版面名稱、欄標或其他圖示形式來顯示文章。（7）閱讀面向大眾的報紙文章和閱讀其他文章，你覺得在閱讀方式上會有哪些不同，如果有，這些不同表現在哪些方面？1.小組成員對帶來的報紙（上節課已布置），圍繞以下幾點進行分析、交流：（1）從文體特征看，新聞的文本結構都是“言——意”式的兩層結構。（2）從社會功用看，新聞對社會產生直接效應，即目的是現實的，目標是明確的。（3）從寫作主體與接受主體看，寫作主體明確，接受主體特定。（4）從思維方式看，新聞強調求真求實，冷靜客觀陳述事實。（5）從體式結構看，標題多為兩行，內容按照事情的重要性來排列。（6）從主旨內容看，主體鮮明、單一、確定。（7）從語言表達看，語言規范、簡潔。2.結合這個單元的選文及最近學習新聞時瀏覽報紙、閱讀新聞的感受，說說各類新聞體裁的共性有哪些？二總結新聞閱讀方法1.各小組從帶來的報紙中選擇一則消息，討論并解決以下問題。

假設你是報紙的編輯，由于某種原因導致消息所有的版面逐漸縮減，不得不一再對這則消息加以縮略，想一想你怎么辦。

可從前面開始刪，還是從后面開始刪？為什么？是按照次序逐句刪除，還是只在中間部分刪除一些語句？為什么？如果只能保留一句，應該是哪一句？為什么？這則消息的導語交代了哪幾點信息？如果要對導語部分進行概括，將之壓縮成一句話或者一個短語，該怎樣概括？2.新聞閱讀的規范。

（1）認識新聞的體式規范，自覺地使用學到的知識來閱讀新聞，學會在新聞的文體結構中快速尋找到新聞的主要信息。（2）閱讀新聞時，要感知新聞記者發掘事實真相的新聞精神，區分事實和態度、描述與評價，尤其要學會從報道的事實信息中鑒別出其背后所隱藏的信息。八上新聞單元

任務二：新聞采訪活動.探究單元共兩課時1.認識新聞采訪的重要性，理解新聞采訪與新聞寫作的關系。2.認識基于新聞精神和新聞倫理進行采訪的原則。3.學寫采訪提綱，掌握采訪技巧，鍛煉組織協作、交際溝通的能力。學習目標一感受新聞精神第一課時

2020年春節，新冠病毒引發的肺炎疫情在武漢肆虐，國家派出了多支醫療隊伍馳援湖北，而逆行進入疫情中心的不僅有白衣戰士們，還有不少媒體人。《財新周刊》是最早派編輯和記者進駐武漢的媒體之一，他們及時、持續地發回來自一線的新聞。比如在《37位記者四萬字全景調查：新冠病毒何以至此？》的報道中，收錄了財新記者對專家管軼的采訪，這篇采訪最先發出了病毒傳染性極高的示警；還收錄了記者在紅會醫院采訪正替父親排隊掛號的吳先生，這篇采訪讓讀者看到了武漢市民的焦灼與無奈…1.閱讀下列內容，分組討論問題：記者們冒著生命危險進入疫區一線進行采訪，對此，你有什么感想？你認為新聞采訪是什么？為什么要進行新聞采訪？正是新聞記者們對疫情真實、連續、出色的報道，以及他們的勇氣和職業操守，構筑了人們對新聞媒體的“信任之墻”。讀者們在獲知新聞事實的同時，還深刻地感受到了還原真相、追求公開和公正的新聞精神。新聞采訪是指記者為獲取新聞對客體進行觀察、詢問、傾聽、記錄和思索等活動。新聞采訪是新聞寫作的前提，是新聞傳播的起點，是一種特殊的調查研究。新聞采訪體現著新聞精神，并且，只有經過采訪，記者才能挖掘到大眾所關心的具有新聞價值的事實。二理解新聞倫理

新聞媒介和新聞工作者在傳播新聞的活動中，應尊重人類社會普遍的價值取向，遵守法律和堅守公德底線，在記錄和見證事實的問時，參與構筑人類的精神文化。新聞工作者在確定選題、采訪和報道新聞時，也應該考慮到涉及新聞倫理的一些核心問題：比如價值沖突、隱私保護、最小傷害、技術過濾、平衡透明等。

新冠肺炎疫情期間，出現了一些這樣的新聞，引起不少爭議：比如報道患病教師在方艙醫院直播上課，女醫護們剃光頭去一線、女大夫離開植物人丈夫去一線等。你認同新聞媒體對這些事件的采訪和報道嗎？它們以謳歌和贊揚的立場來報道，你認為有沒有問題？三確定新聞選題必做任務：寫一則消息

在班級新聞、校園新聞、社區新聞（學校附近）、社會新聞（生活的城鄉)這四類題材方向中，選定一類，依據已確定好的新聞視角或亮點，討論這則消息的采寫主題。（提示：可關注近期發生或將要發生的具有新聞價值的事實)

拓展任務：制作報紙或新聞網頁

討論：制作的報紙或新聞網頁中將包含哪些新聞體裁，各進行什么主題的采寫，如何進行分工。1.參照教材第15頁，以小組為單位合作草擬一份采訪提綱。2.推薦閱讀《新聞的邊界》（汪露主編，五洲傳播出版社）；《新聞采訪技巧：理論與實踐》（王春泉著，安徽人民出版社）。【作業】一交流采訪提綱第二課時1.各小組派代表介紹采訪提綱，然后互相點評。2.【小結】采訪提綱沒有固定的形式，一般包括采訪的時間、地點、對象、目的、方式、器材、問題等。采訪的問題要圍繞采訪目的來擬定，要具體、客觀、有針對性，而且問題之間要有邏輯聯系。二學習采訪策略采訪示例：（央視名嘴水均益《高端訪問》）【材料一】水均益對聯合國秘書長科菲·安南的專訪（伊拉克戰爭是在未經聯合國授權的情況下由美國發動的，對于安南來說這是敏感的話題，看看水均益的提問方式有何特點？）水均益：秘書長先生，我知道您最近一直很忙，不光要來中國訪問，還得面對您一個月前接受BBC采訪后產生的一系問題。我個人在看那個采訪的時候一直有個疑問：您事先是否對那樣的問題以及事后各方的反應有所準備？安南：…水均益：所以您的意思是說，您對此事的立場一直是統一的。安南：…水均益：就在這個采訪播出后，您受到了來自多方的壓力，其中也包括鮑威爾先生給您打來的一通電話，您感到壓力大嗎？安南：…水均益：秘書長先生，您所說的話往往都會成為報紙的頭條的主要原因就是您是聯合國秘書長，所以有人做出這樣的假設，如果您在戰前就發表了這樣的聲明，局勢可能完全是另一種樣子，您怎么看？

迂回提問的方式、平和的語言來提問，既達到了目的，又做到了不失禮。【材料二】水均益對普林斯頓大學校長雪莉·蒂爾曼的采訪（看看水均益這段采訪有何技巧？）水均益：您作為普林斯頓大學的第一位女校長，您當然知道，在幾十年前，也就是在1969年之前，普林斯頓大學甚至沒有女學生，是個純粹的男校。而在幾十年后學校有了第一位女校長。我也知道您上任以后提拔了很多女性中層主管，您為什么會這么做？您想借此推動什么東西呢？雪莉·蒂爾曼：…水均益：我注意到您剛才用了一個詞，叫“熱情”，這也許是發自您內心的東西，我想這也許也和您畢業后的經歷有關。當時您志愿去非洲的塞拉里昂，在那里的一所高中教了兩年書，為什么？雪莉·蒂爾曼：…

提出帶背景的問題，可使雙方有更多的共同語言，更會讓采訪對象覺得你在訪前準備上花了心思，從而產生認同感，將談話引向深入。【材料三】水均益對普林斯頓大學校長雪莉·蒂爾曼的采訪（看看水均益這段采訪有何可借鑒的地方？）水均益：到底什么是干細胞？雪莉·蒂爾曼：…水均益：就我的理解，它們就相當于人體中或者是其他動物體中最基本的組成部分，可以這么說嗎？雪莉·蒂爾曼：…水均益：那么研究這些干細胞有什么醫學用途呢，或者說是研究這些干細胞的醫學用途在什么地方呢？雪莉·蒂爾曼：…水均益：如果——我再次用這個詞——如果我們在干細胞方面的研究取得成功的話，在未來它會給人類生活帶來怎樣的變化呢？雪莉·蒂爾曼：…

如果采訪對象是專業人士，采訪的話題涉及其所研究的專業領域的概念，這時采訪者要從普通受眾的視角進行發問，并將深奧的知識“翻譯”成通俗易懂的語言。【小結】(1)采訪前要作好充分準備，要有針對性地了解受訪對象的信息。比如，你需要明白你的受訪人在回答你談話的時候會有什么顧慮，而你又應該怎么去打消這些顧慮。(2)對你的采訪對象要誠實。如當受訪者詢問你報道的目的是什么的時候，你需要實話實說，不要為了調查而給出模糊甚至虛假的答案。(3)一邊聽受訪者回答，一邊構思下個問題是很難的，因為你很可能有很多問題要問，如果提前把問題寫下來，這樣就能幫助你全神貫注地去聽受訪者給出的回答，而不至于在中