第五講工程管理專業的人才培養和教學關于工程管理專業工程管理專業的教學體系工程管理專業的課程體系工程管理專業學生能力的培養工程管理專業學生畢業后的專業發展第五講工程管理專業的人才培養和教學1一、關于工程管理專業（一）工程管理專業的發展1．國外的工程管理專業盡管人類的工程建設已經歷史悠久，工程管理的實踐和認識也源遠流長。在國外，研究最早、最具影響力的以美國和英國為典型。直到20世紀30年代，現代意義上的工程管理才逐漸發展起來。早期工程管理教育是土木工程學科教育的一部分。主要屬于施工管理、工程估價、工程經濟分析、工程合同等方面的內容。美國佛羅里達大學從20世紀30年代就開始設立工程管理專業。20世紀30年代，建筑領域出現了以運用條線圖(又稱甘特圖)進行項目的規劃和控制為特征的轉變，在一定意義上標志著工程管理理念開始向學科發展過渡。工程管理專業的人才培養和教學課件2施工過程班組人數施工進度(天)246810121416182022242628基槽挖土16混凝土墊層30磚砌基礎20基槽回填土10102030按施工段依次施工（橫道圖）16302010163020101630201016302010施工過程班組人數施工進度(天)2468101214161823

自20世紀30年代以來，工程管理在理論和方法上都得到了更加全面的發展，逐步把各種理論與項目建設的實際等結合起來，發展成為一門比較完整的獨立學科。工程建設管理專業化已不能被土木工程學科所代替。到了20世紀中葉，建筑專業研究生教育也開始在許多土木工程系中得到發展。建筑工程教育集中在整個建設項目的具體實施的生命周期上，包括概念、設計、采購、建設、運行和維護。工業發達國家和地區高等教育中的(建筑)工程管理學科經歷了近半個多世紀的建設與發展歷程,現已成為一個相對獨立、穩定和成熟的學科。自20世紀30年代以來，工程管理在理論和方法上都得到4（二）我國工程管理專業的發展過程在我國，從上世紀50年代國內有些院校開始設有“建筑工業經濟與組織”專業，許多學校在“工業與民用建筑”以及相關專業中設有施工組織與管理、工程的概預算、建筑技術經濟等方面的課程和研究方向。

1952年12月蘇聯列寧格勒(現圣彼得堡)土建學院土木系主任維.卡.薩多維奇來清華大學指導成立中國第一個與建筑施工技術與管理學科相關的教研機構，即清華大學土木系建筑施工技術與建筑機械教研組(以下簡稱為教研組)。教研組組成：指導專家：維·卡·薩多維奇主任：楊曾藝(后調任華僑大學校長)、張典講師：盧謙(兼翻譯)、李國鼎助教：韓守詢、佟一哲、梁紹周、鄺守仁、李清春、陸昌甫（二）我國工程管理專業的發展過程5全國到教研組進修的首批教師：從1953年起，全國設有土木系的大學均派進修教師到清華大學進修學習，以建立類似的教研組，他們是：同濟大學：田名譽重慶建工：洪昌銀、楊勁、丁毓均天津大學：張禹森浙江大學：吳美維、楊濟美東南大學：錢昆潤、楊宗放華南理工：凌崇光、謝尊淵湖南大學：強益壽這些進修教師和上述人員都成了全國該領域的第一代教師。工程管理專業的人才培養和教學課件61954年起，蘇聯專家和盧謙受部里委派到同濟大學指導創建類似的教研組，到湖南大學和華南理工指導調整同期已建的類似教研組。在80年代初，我國許多高校設立了“建筑管理工程”和“基本建設管理工程”本科專業，以及“建筑經濟與管理”碩士點。在上世紀90年代初，許多學校開設了房地產經營管理、管理工程、國際工程承包、建筑工程造價專業。同時一些高校按照教育部的學科規劃，將建筑管理工程專業與工民建專業合并，成立建筑工程本科專業，下設建筑管理方向，統一招生，它在專業上隸屬于土木工程大類。到1996年建筑經濟與管理碩士點并入“管理科學與工程”碩士點。1954年起，蘇聯專家和盧謙受部里委派到同濟大學指導創建類似71998年本科專業調整以前，工程管理專業一直隸屬土木工程大類。隨著對工程共性的認識，工程管理的對象拓展了，到了一定的研究層次，很多問題都必須放在廣義的工程概念上進行共性的探討。所以1998年專業調整后，工程管理專業成為管理大類下管理科學與工程的一個二級學科。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設4個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統。1999年開始全國許多高校正式將房地產專業、建筑管理工程專業、建筑工程造價專業、國際工程專業等合并，設置工程管理本科專業。1998年本科專業調整以前，工程管理專業一直隸屬土木工程大類8二、工程管理專業的教學體系1．對工程管理專業畢業生的總體要求。按照我國的學位管理條例第四條規定：“高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，授予學士學位：（一）較好的掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。”工程管理專業是為了我國工程建設領域培養專業化的管理人才。由于工程管理者對工程的重要作用，人們對他的知識結構、能力和素質的要求越來越高。按照工程和工程管理的特點，以及學生第一職業定位確定培養目標、課程體系、實踐環節。二、工程管理專業的教學體系92．培養目標《全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求——工程管理專業》中指出“工程管理專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。”2．培養目標10（1）學生必須掌握土木工程技術知識。本專業目雖然劃歸管理大類，工程管理專業與土木工程等相關的其他工程類專業有區別。這是比管理領域的其他專業獨特的方面，所以它是一個交叉性、復合性較強的專業。（2）學生應具有扎實的數學、自然科學知識，掌握現代經濟學、管理學、法律基礎理論，掌握工程相關的經濟、管理和法律基礎理論知識和方法；系統的專業知識和實踐能力。（3）具有從事工程管理的基本能力；具有較強的工程項目管理和房地產開發與經營專業知識，掌握工程經濟學、工程項目管理、工程合同管理、工程項目投資決策與管理、工程估價、房地產開發與經營的原理、方法。（4）具有運用計算機輔助解決工程管理問題的能力；具有計算機軟件、網絡軟件的應用能力；（5）熟練掌握一門外語，能熟練閱讀專業外文科技文獻資料。（6）具有良好的職業道德、團隊合作精神、口頭及書面交流能力良好。（1）學生必須掌握土木工程技術知識。本專業目雖然劃歸管理大11

三、工程管理專業的課程體系工程管理以管理科學與工程、土木工程兩大學科為依據。學生需要綜合性的、廣博的知識面，能夠對所從事的工程迅速設計解決問題的方法、程序，把握技術和實施過程。工程管理專業培養方案采用基礎課程＋平臺課程＋方向課程的課程結構體系。（一）通識教育基礎課基礎課程包括法律基礎、馬克思主義哲學、政治經濟學、毛澤東思想、鄧小平理論、高等數學、線性代數、大學英語、專業英語、概率論與數理統計、大學物理、計算機及其應用課程等。三、工程管理專業的課程體系12（二）工程管理專業的本科平臺課程包括：1．技術基礎。工程管理者通常必須具有專業知識，如土木工程或其他專業工程。以土木工程（工民建）技術為主體；其中技術平臺課程有工程制圖、工程測量、房屋建筑學、土木工程概論、工程力學、工程結構、城市規劃、建筑材料、建筑設備概論、工程施工等。技術知識的補充：工程相關專業：規劃、建筑學、環境工程、設備工程、智能化系統、工程相關的工藝（化工、核能、污水處理等）。各個工程專業的界面（專業銜接處）。2．管理學平臺；管理學原理、以工程項目管理為主體；運籌學；工程估價、工程項目管理、會計學原理；系統工程、組織行為學、財務管理等理論和方法；3．工程經濟學；統計學；經濟學、工程經濟學、金融與保險、統計學；工程估價；4．工程法律和合同。經濟法、建設法律和工程合同法律制度。工程合同管理。5．其他，如外語和計算機等課程。（二）工程管理專業的本科平臺課程包括：13（三）主要實踐環節1．認識實習、測量實習、建筑學課程設計、鋼筋混凝土結構設計、工程項目施工規劃、工程估價、工程招標投標模擬、生產實習、畢業設計/論文。另外，工程管理專業培養方案的實踐性教學環節主要包括:工程測量實習，房屋建筑學課程設計，工程結構課程設計，建筑施工課程實習，工程施工課程設計，各方向相關的課程設計與實習，生產與管理實習，畢業實習，畢業設計或畢業論文。此外，還可以聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。（三）主要實踐環節14

四、工程管理專業學生能力的培養1．案例教學：許多課程都有案例，注重案例分析。2．實踐教學：課程上機；課程設計；實習；試驗；畢業論文（1）基本素質和基礎技能訓練層次。對一年級本科生，目的是讓學生了解基本實驗理論、實驗規范、實驗方法。（2）專業基礎能力訓練層次。對二年級本科生，目的是讓學生掌握各專業基礎理論、原理、方法，采取社會調查形式。（3）專業技能和綜合能力訓練層次。針對三年級本科生，目的是培養學生掌握各專業基本實踐技能，應用管理理論，分析問題和解決問題的能力；邊學習邊實驗與生產實習相結合；課程調查實習、階段綜合實習等。（4）專題設計能力培養層次。通過畢業實習與畢業論文（設計）。針對四年級本科生。在教師指導下，學生自我設計論文題目，讓學生獨立完成“從查資料、列提綱、到撰寫論文”的全過程，培養學生綜合應用和創新能力。四、工程管理專業學生能力的培養153．畢業論文的選題和過程。許多學校畢業設計選題的多樣性：可以分別做規劃、技術設計、施工。管理方面的選題包括：施工組織設計、項目管理策劃、招標文件的編制和標底、監理規劃大綱，房地產全程策劃。4．開展豐富多彩的工程管理專業實踐教學形式。利用實驗中心進行公共基礎課的課程實驗利用模擬實驗室進行專業基礎課和部分專業必修課的模擬實習利用校外實習基地進行現場實習，加強產學研合作。學生參加院、系科研課題組，參加科研實踐，自主設計實驗。開展形式多樣的業余實踐活動，組織各種興趣小組，參加假期社會實踐活動，進行社會調查。5．研究能力培養。主要面向優秀學生，以課題小組形式實施。3．畢業論文的選題和過程。16（1）重視技術課程的學習；學習興趣和導向。應該與土木工程的學生一樣進入技術課程的學習狀態，參與技術課程的實習、大作業或課程設計！（2）如何解決“博而不精”的矛盾。本專業適應面廣、就業面廣，知識的綜合性，可持續發展能力強。但缺點是專業化特色不明顯。1）本專業的優勢必須加強，商務方面：成本、合同、經濟分析等方面。否則，本專業優勢盡失。放棄優勢則不如直接競爭者－－土木工程專業。2）重視實習和試驗；工程技術課程和工程管理課程的。發揮工程管理實驗室的作用。3）畢業設計的安排，鼓勵做設計；必須痛下決心，本專業動手能力的培養關鍵！對老師和學生都是考驗。（1）重視技術課程的學習；學習興趣和導向。17

五、工程管理專業學生畢業后的專業發展（一）工程管理專業學生畢業后的發展1．工程管理專業人員的需求量大，有廣泛的適用性。2．工程管理專業與高科技（如電子類）專業畢業生發展又很大區別，需要知識和經驗的積累。本專業領域的工作就像中醫，越老越值錢。學生在本領域的發展需要一個較長的發展過程。學生必須一步一個腳印的發展，逐漸向高層次發展，不要操之過急！3．從工程現場開始，增強實踐能力。工程管理應立足現場工作，而不是辦公室的工作；但現在學生自我定位的問題：希望坐辦公室；希望到房地產公司的職能部門；希望直接到項目管理型（監理、造價咨詢、招標代理）公司工作；最不希望到施工企業。這對他的持續發展不利的。在國外，咨詢公司、項目管理公司的管理人員通常都要來自于施工企業或設計單位，有工程實施的經驗。甚至設計單位的人員都要由一定的施工經驗和經歷。五、工程管理專業學生畢業后的專業發展184．考證：建造師、監理工程師、造價師等；5．多維的發展：項目管理廣泛的適應性，是綜合性人才；可以在施工管理；造價管理；房地產；物業管理等領域從事工作。注重國際工程和推行總承包對人才需求有變化，需要外語和計算機能力；對國際工程事務的掌握。6．管好自己的戰略，管好自己的項目。畢業后，學生注重發展路徑設計－－常做自己的發展戰略研究。把握自己的發展路徑。4．考證：建造師、監理工程師、造價師等；19中國建筑總公司對工程管理專業畢業學生的發展狀況調查。（1）數量較少。每年之間總公司接受3000多名高校畢業生，主要為建筑工程，建筑學，給排水和暖通等，約占總量的75％。近三年招收工程管理學生630名。占7.2％。（2）工程管理學生大多數在項目上從事工程技術、施工方案設計、工程項目管理、商務合約及工程經濟分析等方面工作。全公司8個工程局萬余名項目經理，工程管理（包括管理類其他非工程類）專業出身的項目經理只占4.9％。絕大多數為土木工程專業出身。（3）工程管理專業人員在施工企業的發展路徑通常有兩類：1）商務性崗位的發展（見圖）：承擔項目部成本、合同、組織等管理工作項目副經理企業部門副經理企業經理或商務部門經理圖9－3商務性崗位的發展中國建筑總公司對工程管理專業畢業學生的發展狀況調查。承擔202）技術性崗位的發展（見圖）（4）工程局認為，企業確實需要既懂技術又懂經濟和管理的人員，這是因為現在企業逐步從單純施工管理、粗放管理向綜合性管理、集約型管理、科學管理轉化。項目質量、技術等管理高工、項目副經理項目經理部門經理、企業副經理承擔項目質量、技術等管理總工、項目副經理項目經理部門經理、企業副經理企業經理2）技術性崗位的發展（見圖）項目質量、技術等管理高工、項目副212．情況分析（1）技術能力偏弱，專業優勢不突出。企業注重現場的管理工作。一般土木類的畢業生經過項目鍛煉一般3－5年可成長為正副總工，正副商務經理和正副生產經理，5－8年可以成長為項目經理。而工程管理專業畢業生一般3－5年可以成長為項目上的正副商務經理，之后確很難達到項目經理的崗位。（2）用人單位滿意度調查。只有一家對工程管理的學生持滿意態度，大部分是基本滿意以及以下的態度。主要問題是施工現場能力薄弱、動手能力差，沒有顯示出綜合素質，學生自己也感覺到與土木工程畢業生競爭時，特點不特出、優勢不明顯。（3）原因分析。工程管理專業的專業學習不到位。專業課廣而不深。缺乏足夠的工程技術知識，而工程局偏重于施工管理，注重現場和技術。工程管理的學生不能進入到項目現場進入技術核心崗位，提升到高層次管理崗位的機會就會少。2．情況分析223．意見和建議（1）工程管理專業的學生必須有扎實的工程技術基礎，平衡好工程技術、管理、經濟、法律知識結構，處理好博和精的關系。既防止工程技術的缺陷，又要發揮好本專業在成本、預算、商務方面的優勢。（2）突出國際工程項目管理的學習內容。企業缺乏國際項目管理的人才，培養學生國際工程管理、國際商務，外語、計算機的能力。在高端市場上發揮優勢。（3）教學聯系實際，做好案例教學，給學生模擬的思考環境。可以采用研討會的形式，組織學生和教授討論。教材經常再版，進行知識更新。（4）加強實習，將實習作為學生工作前的一次培訓。（5）堅持專業部門對學校專業的專業評估制度。3．意見和建議232003年在北京，專業指導委員會召開中建、中土、中水幾個大型企業的公司老總對工程管理專業畢業生的意見和要求：強化現場解決實際工程問題的能力的培養；現在工程管理專業的學生的專業精神不夠。現在用人單位要求學生具有實踐經驗，要求學校加強實踐環節；希望學生一出校門就是“有經驗的”，而這與現代教育培養理念是有差異的。與學校強調寬口徑培養，夯實基礎，強化綜合性，弱化專業方向。單位要求學生專業化，應用型的。4．學校培養學生如何既注重動手能力，又注重學生的可持續發展能力。動手能力：知識面狹窄，面向實際，而我國工程管理實際情況很差；可持續發展：知識面廣，理論扎實，學習的方法和精神等。2003年在北京，專業指導委員會召開中建、中土、中水幾個大型24（三）對這種狀況的反思1．工程管理專業學生的第一職業定位是建造師，而按照我國的建筑領域的執業資質定位，建造師主要工作崗位就是工程項目經理。如果不能做工程項目經理，就有問題！企業對項目經理的要求是有尺度的。教學必須符合這個尺度！在這里必須明確四個問題：（1）工程管理專業的職業定位就應是項目經理和商務方面的經理。（2）工程管理的教學計劃中應該加強工程技術方面的課程，符合企業對工程項目經理的要求，在施工項目中應發揮應有的作用。2．商務性崗位的發展也是有價值的，是我們的競爭優勢，不能否定。（三）對這種狀況的反思253．對工程承包企業反應的情況的分析。有些工程管理專業的學生沒有能向項目經理發展，或用人單位有意見應作具體的分析。（1）工程管理專業的學生的工程技術功底尚嫌不夠。（2）用人單位對招收的工程管理學生的評價：大部分是基本滿意以及以下的態度。主要問題是施工現場能力薄弱、動手能力差，沒有顯示出綜合素質，學生自己也感覺到與土木工程畢業生競爭時，特點不特出、優勢不明顯。其原因是，現場有許多復雜的工程技術知識我們沒有學習？以及現場能力是什么？3．對工程承包企業反應的情況的分析。有些工程管理專業的學26問題：現場有許多復雜的工程技術問題我們沒有學習？1）工程管理學生技術性課程很多，而且夠用，但我們掌握沒有？掌握的程度怎么樣？學生對工程技術的興趣、學習毅力和刻苦精神？2）工程管理學生在現場對技術問題的興趣、積極性。學生在現場在意識上對自己的定位的差異。問題：現場有許多復雜的工程技術問題我們沒有學習？27

3）實踐不夠，遇到工程問題膽怯！工程管理的動手能力應包括：對工程的實施和運作過程有成熟的思維。對工程技術的要求：規劃、房屋建筑學、工程結構、建筑材料、施工技術方案提出和安排。工程管理技能要求：工程估價（預算）；施工組織設計：制定方案，編制項目管理規劃；工程現場組織，如平面布置、工作安排。如工程活動的邏輯關系、勞動效率、勞動組合等；招標文件編制，投標文件編制和合同分析計算機應用，例如P3和夢龍軟件的操作；專業外語的應用等。3）實踐不夠，遇到工程問題膽怯！284）現場技術不復雜！一般都是常規問題，很復雜的問題會有專門人員解決。但許多現場工程問題需要即興處理，包括對技術、經濟、合同、安全、質量問題，以及它們綜合問題的處理。現場的工程問題不僅僅需要技術知識，更需要自信、綜合性能力、勇氣、悟性、探索精神、組織親和力。4）現場技術不復雜！一般都是常規問題，很復雜的問題會有專門人29第五講工程管理專業的人才培養和教學關于工程管理專業工程管理專業的教學體系工程管理專業的課程體系工程管理專業學生能力的培養工程管理專業學生畢業后的專業發展第五講工程管理專業的人才培養和教學30一、關于工程管理專業（一）工程管理專業的發展1．國外的工程管理專業盡管人類的工程建設已經歷史悠久，工程管理的實踐和認識也源遠流長。在國外，研究最早、最具影響力的以美國和英國為典型。直到20世紀30年代，現代意義上的工程管理才逐漸發展起來。早期工程管理教育是土木工程學科教育的一部分。主要屬于施工管理、工程估價、工程經濟分析、工程合同等方面的內容。美國佛羅里達大學從20世紀30年代就開始設立工程管理專業。20世紀30年代，建筑領域出現了以運用條線圖(又稱甘特圖)進行項目的規劃和控制為特征的轉變，在一定意義上標志著工程管理理念開始向學科發展過渡。工程管理專業的人才培養和教學課件31施工過程班組人數施工進度(天)246810121416182022242628基槽挖土16混凝土墊層30磚砌基礎20基槽回填土10102030按施工段依次施工（橫道圖）16302010163020101630201016302010施工過程班組人數施工進度(天)24681012141618232

自20世紀30年代以來，工程管理在理論和方法上都得到了更加全面的發展，逐步把各種理論與項目建設的實際等結合起來，發展成為一門比較完整的獨立學科。工程建設管理專業化已不能被土木工程學科所代替。到了20世紀中葉，建筑專業研究生教育也開始在許多土木工程系中得到發展。建筑工程教育集中在整個建設項目的具體實施的生命周期上，包括概念、設計、采購、建設、運行和維護。工業發達國家和地區高等教育中的(建筑)工程管理學科經歷了近半個多世紀的建設與發展歷程,現已成為一個相對獨立、穩定和成熟的學科。自20世紀30年代以來，工程管理在理論和方法上都得到33（二）我國工程管理專業的發展過程在我國，從上世紀50年代國內有些院校開始設有“建筑工業經濟與組織”專業，許多學校在“工業與民用建筑”以及相關專業中設有施工組織與管理、工程的概預算、建筑技術經濟等方面的課程和研究方向。

1952年12月蘇聯列寧格勒(現圣彼得堡)土建學院土木系主任維.卡.薩多維奇來清華大學指導成立中國第一個與建筑施工技術與管理學科相關的教研機構，即清華大學土木系建筑施工技術與建筑機械教研組(以下簡稱為教研組)。教研組組成：指導專家：維·卡·薩多維奇主任：楊曾藝(后調任華僑大學校長)、張典講師：盧謙(兼翻譯)、李國鼎助教：韓守詢、佟一哲、梁紹周、鄺守仁、李清春、陸昌甫（二）我國工程管理專業的發展過程34全國到教研組進修的首批教師：從1953年起，全國設有土木系的大學均派進修教師到清華大學進修學習，以建立類似的教研組，他們是：同濟大學：田名譽重慶建工：洪昌銀、楊勁、丁毓均天津大學：張禹森浙江大學：吳美維、楊濟美東南大學：錢昆潤、楊宗放華南理工：凌崇光、謝尊淵湖南大學：強益壽這些進修教師和上述人員都成了全國該領域的第一代教師。工程管理專業的人才培養和教學課件351954年起，蘇聯專家和盧謙受部里委派到同濟大學指導創建類似的教研組，到湖南大學和華南理工指導調整同期已建的類似教研組。在80年代初，我國許多高校設立了“建筑管理工程”和“基本建設管理工程”本科專業，以及“建筑經濟與管理”碩士點。在上世紀90年代初，許多學校開設了房地產經營管理、管理工程、國際工程承包、建筑工程造價專業。同時一些高校按照教育部的學科規劃，將建筑管理工程專業與工民建專業合并，成立建筑工程本科專業，下設建筑管理方向，統一招生，它在專業上隸屬于土木工程大類。到1996年建筑經濟與管理碩士點并入“管理科學與工程”碩士點。1954年起，蘇聯專家和盧謙受部里委派到同濟大學指導創建類似361998年本科專業調整以前，工程管理專業一直隸屬土木工程大類。隨著對工程共性的認識，工程管理的對象拓展了，到了一定的研究層次，很多問題都必須放在廣義的工程概念上進行共性的探討。所以1998年專業調整后，工程管理專業成為管理大類下管理科學與工程的一個二級學科。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設4個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統。1999年開始全國許多高校正式將房地產專業、建筑管理工程專業、建筑工程造價專業、國際工程專業等合并，設置工程管理本科專業。1998年本科專業調整以前，工程管理專業一直隸屬土木工程大類37二、工程管理專業的教學體系1．對工程管理專業畢業生的總體要求。按照我國的學位管理條例第四條規定：“高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，授予學士學位：（一）較好的掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。”工程管理專業是為了我國工程建設領域培養專業化的管理人才。由于工程管理者對工程的重要作用，人們對他的知識結構、能力和素質的要求越來越高。按照工程和工程管理的特點，以及學生第一職業定位確定培養目標、課程體系、實踐環節。二、工程管理專業的教學體系382．培養目標《全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求——工程管理專業》中指出“工程管理專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。”2．培養目標39（1）學生必須掌握土木工程技術知識。本專業目雖然劃歸管理大類，工程管理專業與土木工程等相關的其他工程類專業有區別。這是比管理領域的其他專業獨特的方面，所以它是一個交叉性、復合性較強的專業。（2）學生應具有扎實的數學、自然科學知識，掌握現代經濟學、管理學、法律基礎理論，掌握工程相關的經濟、管理和法律基礎理論知識和方法；系統的專業知識和實踐能力。（3）具有從事工程管理的基本能力；具有較強的工程項目管理和房地產開發與經營專業知識，掌握工程經濟學、工程項目管理、工程合同管理、工程項目投資決策與管理、工程估價、房地產開發與經營的原理、方法。（4）具有運用計算機輔助解決工程管理問題的能力；具有計算機軟件、網絡軟件的應用能力；（5）熟練掌握一門外語，能熟練閱讀專業外文科技文獻資料。（6）具有良好的職業道德、團隊合作精神、口頭及書面交流能力良好。（1）學生必須掌握土木工程技術知識。本專業目雖然劃歸管理大40

三、工程管理專業的課程體系工程管理以管理科學與工程、土木工程兩大學科為依據。學生需要綜合性的、廣博的知識面，能夠對所從事的工程迅速設計解決問題的方法、程序，把握技術和實施過程。工程管理專業培養方案采用基礎課程＋平臺課程＋方向課程的課程結構體系。（一）通識教育基礎課基礎課程包括法律基礎、馬克思主義哲學、政治經濟學、毛澤東思想、鄧小平理論、高等數學、線性代數、大學英語、專業英語、概率論與數理統計、大學物理、計算機及其應用課程等。三、工程管理專業的課程體系41（二）工程管理專業的本科平臺課程包括：1．技術基礎。工程管理者通常必須具有專業知識，如土木工程或其他專業工程。以土木工程（工民建）技術為主體；其中技術平臺課程有工程制圖、工程測量、房屋建筑學、土木工程概論、工程力學、工程結構、城市規劃、建筑材料、建筑設備概論、工程施工等。技術知識的補充：工程相關專業：規劃、建筑學、環境工程、設備工程、智能化系統、工程相關的工藝（化工、核能、污水處理等）。各個工程專業的界面（專業銜接處）。2．管理學平臺；管理學原理、以工程項目管理為主體；運籌學；工程估價、工程項目管理、會計學原理；系統工程、組織行為學、財務管理等理論和方法；3．工程經濟學；統計學；經濟學、工程經濟學、金融與保險、統計學；工程估價；4．工程法律和合同。經濟法、建設法律和工程合同法律制度。工程合同管理。5．其他，如外語和計算機等課程。（二）工程管理專業的本科平臺課程包括：42（三）主要實踐環節1．認識實習、測量實習、建筑學課程設計、鋼筋混凝土結構設計、工程項目施工規劃、工程估價、工程招標投標模擬、生產實習、畢業設計/論文。另外，工程管理專業培養方案的實踐性教學環節主要包括:工程測量實習，房屋建筑學課程設計，工程結構課程設計，建筑施工課程實習，工程施工課程設計，各方向相關的課程設計與實習，生產與管理實習，畢業實習，畢業設計或畢業論文。此外，還可以聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。（三）主要實踐環節43

四、工程管理專業學生能力的培養1．案例教學：許多課程都有案例，注重案例分析。2．實踐教學：課程上機；課程設計；實習；試驗；畢業論文（1）基本素質和基礎技能訓練層次。對一年級本科生，目的是讓學生了解基本實驗理論、實驗規范、實驗方法。（2）專業基礎能力訓練層次。對二年級本科生，目的是讓學生掌握各專業基礎理論、原理、方法，采取社會調查形式。（3）專業技能和綜合能力訓練層次。針對三年級本科生，目的是培養學生掌握各專業基本實踐技能，應用管理理論，分析問題和解決問題的能力；邊學習邊實驗與生產實習相結合；課程調查實習、階段綜合實習等。（4）專題設計能力培養層次。通過畢業實習與畢業論文（設計）。針對四年級本科生。在教師指導下，學生自我設計論文題目，讓學生獨立完成“從查資料、列提綱、到撰寫論文”的全過程，培養學生綜合應用和創新能力。四、工程管理專業學生能力的培養443．畢業論文的選題和過程。許多學校畢業設計選題的多樣性：可以分別做規劃、技術設計、施工。管理方面的選題包括：施工組織設計、項目管理策劃、招標文件的編制和標底、監理規劃大綱，房地產全程策劃。4．開展豐富多彩的工程管理專業實踐教學形式。利用實驗中心進行公共基礎課的課程實驗利用模擬實驗室進行專業基礎課和部分專業必修課的模擬實習利用校外實習基地進行現場實習，加強產學研合作。學生參加院、系科研課題組，參加科研實踐，自主設計實驗。開展形式多樣的業余實踐活動，組織各種興趣小組，參加假期社會實踐活動，進行社會調查。5．研究能力培養。主要面向優秀學生，以課題小組形式實施。3．畢業論文的選題和過程。45（1）重視技術課程的學習；學習興趣和導向。應該與土木工程的學生一樣進入技術課程的學習狀態，參與技術課程的實習、大作業或課程設計！（2）如何解決“博而不精”的矛盾。本專業適應面廣、就業面廣，知識的綜合性，可持續發展能力強。但缺點是專業化特色不明顯。1）本專業的優勢必須加強，商務方面：成本、合同、經濟分析等方面。否則，本專業優勢盡失。放棄優勢則不如直接競爭者－－土木工程專業。2）重視實習和試驗；工程技術課程和工程管理課程的。發揮工程管理實驗室的作用。3）畢業設計的安排，鼓勵做設計；必須痛下決心，本專業動手能力的培養關鍵！對老師和學生都是考驗。（1）重視技術課程的學習；學習興趣和導向。46

五、工程管理專業學生畢業后的專業發展（一）工程管理專業學生畢業后的發展1．工程管理專業人員的需求量大，有廣泛的適用性。2．工程管理專業與高科技（如電子類）專業畢業生發展又很大區別，需要知識和經驗的積累。本專業領域的工作就像中醫，越老越值錢。學生在本領域的發展需要一個較長的發展過程。學生必須一步一個腳印的發展，逐漸向高層次發展，不要操之過急！3．從工程現場開始，增強實踐能力。工程管理應立足現場工作，而不是辦公室的工作；但現在學生自我定位的問題：希望坐辦公室；希望到房地產公司的職能部門；希望直接到項目管理型（監理、造價咨詢、招標代理）公司工作；最不希望到施工企業。這對他的持續發展不利的。在國外，咨詢公司、項目管理公司的管理人員通常都要來自于施工企業或設計單位，有工程實施的經驗。甚至設計單位的人員都要由一定的施工經驗和經歷。五、工程管理專業學生畢業后的專業發展474．考證：建造師、監理工程師、造價師等；5．多維的發展：項目管理廣泛的適應性，是綜合性人才；可以在施工管理；造價管理；房地產；物業管理等領域從事工作。注重國際工程和推行總承包對人才需求有變化，需要外語和計算機能力；對國際工程事務的掌握。6．管好自己的戰略，管好自己的項目。畢業后，學生注重發展路徑設計－－常做自己的發展戰略研究。把握自己的發展路徑。4．考證：建造師、監理工程師、造價師等；48中國建筑總公司對工程管理專業畢業學生的發展狀況調查。（1）數量較少。每年之間總公司接受3000多名高校畢業生，主要為建筑工程，建筑學，給排水和暖通等，約占總量的75％。近三年招收工程管理學生630名。占7.2％。（2）工程管理學生大多數在項目上從事工程技術、施工方案設計、工程項目管理、商務合約及工程經濟分析等方面工作。全公司8個工程局萬余名項目經理，工程管理（包括管理類其他非工程類）專業出身的項目經理只占4.9％。絕大多數為土木工程專業出身。（3）工程管理專業人員在施工企業的發展路徑通常有兩類：1）商務性崗位的發展（見圖）：承擔項目部成本、合同、組織等管理工作項目副經理企業部門副經理企業經理或商務部門經理圖9－3商務性崗位的發展中國建筑總公司對工程管理專業畢業學生的發展狀況調查。承擔492）技術性崗位的發展（見圖）（4）工程局認為，企業確實需要既懂技術又懂經濟和管理的人員，這是因為現在企業逐步從單純施工管理、粗放管理向綜合性管理、集約型管理、科學管理轉化。項目質量、技術等管理高工、項目副經理項目經理部門經理、企業副經理承擔項目質量、技術等管理總工、項目副經理項目經理部門經理、企業副經理企業經理2）技術性崗位的發展（見圖）項目質量、技術等管理高工、項目副502．情況分析（1）技術能力偏弱，專業優勢不突出。企業注重現場的管理工作。一般土木類的畢業生經過項目鍛煉一般3－5年可成長為正副總工，正副商務經理和正副生產經理，5－8年可以成長為項目經理。而工程管理專業畢業生一般3－5年可以成長為項目上的正副商務經理，之后確很難達到項目經理的崗位。（2）用人單位滿意度調查。只有一家對工程管理的學生持滿意態度，大部分是基本滿意以及以下的態度。主要問題是施工現場能力薄弱、動手能力差，沒有顯示出綜合素質，學生自己也感覺到與土木工程畢業生競爭時，特點不特出、優勢不明顯。（3）原因分析。工程管理專業的專業學習不到位。專業課廣而不深。缺乏足夠的工程技術知識，而工程局偏重于施工管理，注重現場和技術。工程管理的學生不能進入到項目現場進入技術核心崗位，提升到高層次管理崗位的機會就會少。2．情況分析513．意見和建議（1）工程管理專業的學生必須有扎實的工程技術基礎，平衡好工程技術、管理、經濟、法律知識結構，處理好博和精的關系。既防止工程技術的缺陷，又要發揮好本專業在成本、預算、商務方面的優勢。（2）突出國際工程項目管理的