液體的熱脹冷縮學科：科學年級：五年級【教材分析】《液體的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊第二單元第三課的內容。這節課承接了前一課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行研究，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。通過本課的學習學生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且他們通過觀察水的熱脹冷縮現象，體驗到不斷改進實驗方法和觀察方法的重要性?！緦W情分析】本課的教學對象是五年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已經掌握了一定的科學知識，已具備一定的自主探究能力。從學生的年齡和心理特征來看，他們有好奇心和強烈的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動。【教學目標】科學概念：1.水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2.許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：1.改進實驗以達到更好的實驗效果。2.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活?！窘虒W重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程?！窘虒W難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】教師準備：小瓶子，玻璃管，橡皮塞，冷水，熱水，紅墨水，滴管。學生準備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W過程】一、實驗引入師：“同學們，今天我們要來研究一個有趣的話題，在研究這個話題之前，我們先來看一個有意思的小實驗?！苯處熝菔炯铀脑嚬芊旁跓崴锏男嶒?，學生會發現氣球皮鼓起來了。師：“氣球皮鼓起來了，這是為什么呢？”預設1：同學會提出液體受熱體積膨脹。教師順利引出本節課的課題熱脹冷縮。預設2：學生可能會提出，燒杯中的熱水產生水蒸氣讓氣球皮鼓起來了，教師可提出，試管使用橡皮筋纏起來的，燒杯中的水蒸氣無法進入試管?？商岢鰷囟扔嬂锏乃y和煤油為什么溫度高時液面上升，溫度低時液面下降？引導學生思考氣球皮鼓起來是由于試管中液體的熱脹冷縮。師：“這就是我們這節課要研究的有意思的問題液體的熱脹冷縮?！保ò鍟阂后w的熱脹冷縮）二、學習新課（一）設計實驗方案剛剛我們通過一個有意思的小實驗，推測出液體受熱受冷體積可能會發生變化，我們科學課想通過實驗來驗證下，我們剛剛的推測。首先我們來看看這節課老師給大家準備了哪些儀器？1、課件展示實驗器材，學生設計實驗方案利用課件展示本節課的實驗器材：帶玻璃管的塞子、小瓶子、熱水、冷水、加了染料的水。師：“接下來，請各個小組，利用老師給大家準備的實驗器材來設計一個能驗證水的體積受熱受冷會發生什么變化的實驗吧？”學生討論交流、組裝實驗器材。2、學生展示實驗方案請小組上臺介紹實驗方案。預設1：學生根據老師給的實驗方案，會想到把小瓶子和塞子組裝到一起，根據觀察玻璃管內液面高度的變化來觀察水的體積是否發生變化。教師提問：大家的實驗方案是不是和他們小組一樣呢？如果有不一樣的小組，可以展示不一樣的小組是什么實驗方案，進行對比，選出更加方便可行的實驗方案。預設2：有小組可能直接使用沒有加染料的水來組裝實驗器材。教師可讓同學上臺展示，展示結束后提問：“前排的同學能不能很容易看到液面的變化？后面的同學呢？”由于水是透明的后排的同學不容易觀察到液面變化，教師可直接把裝置拆掉，加幾滴紅墨水進去，這樣通過實驗現象的對比，讓同學理解為什么使用加染料的水。3、教師總結實驗步驟，提醒實驗注意事項剛剛大家很棒，都設計出了方案，老師來幫大家整理一下實驗步驟。通過課件展示實驗步驟：（1）組裝好實驗裝置。（2）在燒杯中倒入適量的熱水。（小心燙手）。在另一杯中裝入冷水。（3）將裝置放入熱水中，觀察玻璃管內液柱高度的變化。（4）將裝置放入冷水中，觀察玻璃管內液柱高度的變化。（二）驗證水的熱脹冷縮1、學生進行實驗。小組實驗，師巡視指導。2、學生匯報實驗現象和得出的結論。小組匯報實驗現象和得出的結論。預設：這個實驗現象很明顯，學生很容易觀察到液面上升和下降。但是在總結結論時，學生用詞可能不準，可能會出現水受熱變大、變小，教師要注意糾正學生的用詞。有學生可能會直接說熱脹冷縮，教師要注意提醒學生話要說完整：水的體積受熱時膨脹，受冷時縮小。3、教師總結，提出熱脹冷縮的概念根據剛剛的實驗，我們得到了這樣的結論，水的體積受熱膨脹，受冷縮小，在科學上，我們把這種現象叫做熱脹冷縮。板書：水的體積受熱膨脹、受冷縮小、熱脹冷縮（三）驗證其他液體有熱脹冷縮的性質嗎？1、調查身邊的液體剛剛我們驗證了水的熱脹冷縮，在生活中像水一樣的液體還有很多，上節課老師讓大家回去調查下身邊的液體，接下來，我們來統計下各個小組都帶來了哪些液體。小組匯報各自帶來的液體。同學們帶來了很多液體，那么這些液體是不是也有熱脹冷縮呢？2、驗證其它液體是否也有熱脹冷縮的性質接下來我們就來驗證一下同學們帶來的液體是不是也有熱脹冷縮的性質。提醒大家把測試完的液體倒入廢液缸，同時不要忘記記錄實驗現象。小組合作實驗。3、學生匯報結果。預設：生活中大多數液體都有熱脹冷縮現象，如果出現特例，要注意是不是學生實驗操作有問題，比如玻璃管沒有插到液面下等原因。4、教師總結通過剛剛這個實驗我們實驗的這些液體也都有熱脹冷縮的性質。預設：有同學會提出并不是所有的液體都有熱脹冷縮的性質，教師可做適當介紹，比如水在0-4℃時會出現熱縮冷脹的現象。但不要花太多時間在解釋這個問題上，如果時間不充足，也可讓學生課下進行調研，下節課展示調研的成果。三、總結拓展1、學生總結我們這節課做了兩個很有意思的探究，誰能給我們說說通過這節課你學到了什么？預設：學生通過這兩個實驗得出結論，水的體積受熱膨脹，受冷縮小。其它液體也有熱脹冷縮的性質。2、實戰演練，解決問題我們這節課知道了水和其他一些液體都有熱脹冷縮的性質。我想請同學們利用你們這節課學到的知識幫老師解決一個問題。老師去逛商城買飲料的時候，經常有一個疑問，為啥買到的飲料都是不滿的呢？誰能幫老師解決一下這個困惑？預設1：通過這節課的學習，學生應該能意識到由于液體受熱會膨脹，所以需要預留一下空間供有液體膨脹。預設2：有學生可能會提出鐵道、大橋也會有空隙，這并不是液體的熱脹冷縮，教師要進行糾正，并指出這是固體的熱脹冷縮，同時引出接下來所學習的內容固體的熱脹冷縮。3、課堂拓展，小發明制作剛剛同學們完美的幫老師解答了老師的一個困惑，生活中液體熱脹冷縮的現象很容易發現，那么生活中有哪些器具是利用液體熱脹冷縮的性質制成的呢？預設：溫度計，之前學習溫度計時簡單介紹過原理，學生很容易能聯想到。接下來，我們利用我們這節課的實驗材料，來做一個簡單的溫度計。首先我們來看看怎么做。播放溫度計制作視頻。預設1：課堂還有時間，可讓學生利用這節課的實