蒲州中心校花園小學三年級語文(學科)下冊教案年月日年級三學科語文課題4古詩三首課時3備課人樊艷玲學校花園小學教材分析自主識字、情境感悟學情分析培養學生的閱讀能力教學目標1．會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。2．通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。教學重難點重點1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。難點通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。教學準備課件。教學流程第一課時山行

一、創設情境，導入新課。1.交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學生自由交流）2.全班交流，教師根據學生交流情況進行評議和小結。

.3簡介作者。（課件出示）杜牧（803～852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。二、誦讀古詩，探究初成。（一）初讀課文，感知詩意。1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。2.（課件出示）閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識字，讀準字音。（2）自由讀，圈出不理解的詞語。（3）小組讀，合作學習，理解詞義。3.生自由朗讀，小組交流。4.檢查交流情況。（課件出示：生字）hánjìnɡxiéshuānɡ寒

徑

斜

霜

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。（課件出示）①山行：在山上行走。②遠上：登上遠處的。③寒山：深秋時節的山（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。④石徑：石子的小路。⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。⑥生：產生，生出，文中是說形成白云的地方。⑦車：轎子。⑧坐：因為。⑨愛：真愛，留戀。⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林。11霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。12紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區別：深：濃厚，濃郁。生：產生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態，也說明山很高。（課件出示）有關圖片。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件：）寒徑斜霜1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“塞—寒”“經—徑”“雷—霜”。加一加：“余+斗=斜”。2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。（2）“寒”字的下面不是兩點水。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學生注意：“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。“霜”是上下結構的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬；“寒”上窄下寬。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩意。1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發現。2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節呢？（霜葉、寒、晚表示季節）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

（四）檢查背誦，體會感情。

四、拓展延伸，積累實踐。

第二課時一、一、回憶導入，明確主題1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）

2、總結自己對秋天的經驗。

按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”

3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。

二、初讀古詩，感知詩意

1、配樂范讀，想象畫面。

2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？

3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。

三、賞析詩句，把握詩蘊

1、夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？

4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。

（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）

讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？

（學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。……”）

再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

四、誦讀全詩，體味詩情

1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

五、抄寫古詩。

六、課外延伸。

查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。

第三課時一、與生對話，導入古詩

1、與學生對話，體會如果自己在外孤單心情。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3、理解整個詩名是什么意思.

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。4、在讀準字音的情況下，注意讀準節奏。

5、教師范讀，指導停頓。

6、學生熟讀。

三、初讀古詩，感知大意1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內容和所要表達的感情即可。現在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。

2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發學生自主學習的意識）

四、品讀古詩，感悟詩意

1、學生再讀古詩，并且仔細看圖，思考：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現了那幾句詩的意思？

初步感知古詩，大致了解古詩意思

2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。

（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。

（3）這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時不是在自己的家鄉呀，這個時候就越會想到什么？

詩人會想起他的家鄉和他的童年。

得出結論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉之情，第二個是：思念自己的家鄉和童年。

（4）理解再讀，品味賞析

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學生更好地掌握。）五、趣味活動，強化記憶

（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

（2）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

（3）老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。

（4）小組比賽。

六、拓展閱讀，增加興趣作業設計１、指名學生在黑板上的田