一、對(duì)當(dāng)前英語高考改革的認(rèn)識(shí)與分析二、英語課程的總目標(biāo)及基本理念三、新課程理念下的有效英語課堂教學(xué)

1.堅(jiān)持興趣為先的原則2.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律3.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程4.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性5.評(píng)價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)四、對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的建議一、對(duì)當(dāng)前英語高考改革的認(rèn)識(shí)與分析1一、對(duì)當(dāng)前英語高考改革的認(rèn)識(shí)與分析小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件2

前言

在我國，教育改革可謂萬眾期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革的總體方案。改革舉措包括健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)的制度、改革統(tǒng)一高考等，其中外語考試實(shí)行一年兩考。一時(shí)之間，英語“退出”統(tǒng)一高考成為社會(huì)熱門話題。前言在我國，教育改革可謂萬眾期待，高考3國家高考改革方案：語數(shù)外必考，各150分；另選三門按等級(jí)計(jì)分。教育部制定的《方案》提出：“外語科目實(shí)行社會(huì)化一年兩考”等改革舉措，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語考試、成績(jī)表達(dá)和使用更趨科學(xué)、合理。

國家高考改革方案：4

面對(duì)英語高考改革，民眾有許多的疑惑和疑問，各方對(duì)此展開了熱烈辯論。我們來聽聽不同行業(yè)人士的聲音。作為中小學(xué)英語教師，我們有必要了解各方聲音，但不能聽風(fēng)是風(fēng)，聽雨便是雨，我們應(yīng)該作出自己的判斷。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件5

疑問一：一年多考是減負(fù)還是增負(fù)？

6疑問二：是否會(huì)削弱英語的地位？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件7疑問三：英語教學(xué)是否影響了母語教學(xué)？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件8《現(xiàn)代教育報(bào)》的一篇報(bào)道稱，“漢語弱化”的根源并不在于人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z，很可能與方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流、潛移默化中改變了我們的思考和手寫能力有關(guān)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，真正的中高考改革，其根本還在于做好教育教學(xué)改革的“大手術(shù)”：一則改變當(dāng)下愈演愈烈的應(yīng)試化和功利化的教育教學(xué)，回歸育人為本的教育規(guī)律；二則著眼于促進(jìn)社會(huì)公平，發(fā)揮社會(huì)階層調(diào)節(jié)器之功能，打通人才培養(yǎng)的立交橋。倘若不做根本性的變革，一切都無意義。《現(xiàn)代教育報(bào)》的一篇報(bào)道稱，“漢語弱化”的根源并不在于人們?cè)?疑問四：能否體現(xiàn)公平？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件10疑問五：外語培訓(xùn)熱會(huì)否降溫？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件11疑問六：英語考試，應(yīng)該降難度還是升難度？

針對(duì)教育部的《方案》，北京市教委正對(duì)2014年的高考說明進(jìn)行修訂，其中，英語總分將由150分減到100分，考試難度將會(huì)降低，詞匯量從原來的3500個(gè)減少到3080個(gè)，2015年的高考英語詞匯量會(huì)繼續(xù)減少。

目前，包括北京在內(nèi)，一些省市在設(shè)計(jì)2014年高考英語改革方案時(shí)考慮降低難度。我們必須要弄清楚，高考英語的目的是什么？如果是為了突出區(qū)分功能，拉開錄取學(xué)生檔次，那另當(dāng)別論。但如果要像美國SAT，那它的功能就不僅僅是區(qū)分高水平和低水平的學(xué)生，更重要的是衡量學(xué)生能否勝任大學(xué)的學(xué)習(xí)。如果我國高考英語也是測(cè)試學(xué)生是否有足夠的英語水平來勝任大學(xué)的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，上海復(fù)旦大學(xué)教授蔡基剛認(rèn)為：難度不該降低，而應(yīng)該再提高一點(diǎn)。

這里就涉及看問題的角度：到底是著眼個(gè)人的外語能力還是著眼國家的外語能力。

高考科目的調(diào)整和改革不能孤立地進(jìn)行，必須放在國家大環(huán)境里。改革開放30多年來，高考英語的項(xiàng)目沒有變，但其功能發(fā)生了變化。上個(gè)世紀(jì)，英語沒有太多外在需要，高考考英語，主要功能是選拔。但今天，英語已有強(qiáng)烈的外在需要，無論是經(jīng)濟(jì)全球化還是高等教育國際化，英語已成為國際交流不可或缺的工具。

疑問六：英語考試，應(yīng)該降難度還是升難度？

12疑問七：降低詞匯量，是否合潮流？

按照國際上一些外語專家的研究，學(xué)生的詞匯量只有達(dá)到8000個(gè)以上，才初步具備專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。原本，我們高中畢業(yè)生的詞匯量是3500個(gè)，就這種水平，已需要大學(xué)英語老師花較多的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，現(xiàn)在還要退到3080個(gè)，大學(xué)要去補(bǔ)將近5000個(gè)詞匯，無疑延遲了大學(xué)生把英語作為工具納入專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。

記得民國時(shí)期，1932年的高中英語教學(xué)大綱對(duì)詞匯量的要求就是8000個(gè)，其中復(fù)用詞匯5300個(gè)。正因?yàn)楫?dāng)時(shí)大學(xué)新生的高水平英語，保證了高校能直接使用世界最先進(jìn)的教材，引進(jìn)一流專家授課。到1934年，清華大學(xué)、北京大學(xué)等都擠進(jìn)世界名校的100名前（現(xiàn)在的清華和北大都在200名后），在北京形成了世界名校群，培養(yǎng)了如楊振寧和李政道等日后的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。疑問七：降低詞匯量，是否合潮流？

按照國際上一些外語專家13

當(dāng)我們考慮降低英語學(xué)習(xí)難度時(shí)，不妨再開眼看看世界。同樣把英語作為第二外語，日本和俄羅斯兩個(gè)國家對(duì)中學(xué)生詞匯要求分別是5900個(gè)和9000個(gè)。另外，我國臺(tái)灣地區(qū)的中學(xué)英語詞匯量要求也達(dá)到6600個(gè)。

任何一項(xiàng)教育改革的成效都具有滯后性。在全球一體化時(shí)代，調(diào)整高中英語考試難度，固然要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感受，但千萬不能“顧此失彼”。教育改革須慎之又慎，要從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，放在國家乃至國際的大環(huán)境中綜合考量。

（蔡基剛

復(fù)旦大學(xué)教授，上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任）當(dāng)我們考慮降低英語學(xué)習(xí)難度時(shí)，不妨再開眼看看世14《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，推進(jìn)高等教育國際化，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才——這就是國家外語能力的要求。

毋庸多言，綱要的要求其實(shí)并沒有考慮“個(gè)人外語能力”的狀況，即不會(huì)因?yàn)橛行┤藢W(xué)起來有點(diǎn)困難而降低標(biāo)準(zhǔn)。所以，為使我們學(xué)生英語水平達(dá)到為國家戰(zhàn)略服務(wù)的程度，能滿足用英語直接從事專業(yè)學(xué)習(xí)或今后工作時(shí)參與國際交往的需要，大學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生能用英語聽課和聽講座，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，到國際上進(jìn)行交流的能力。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》152014年高考英語新題型點(diǎn)評(píng)：分析英語改革趨勢(shì)

2014高考已經(jīng)結(jié)束，與去年相比，高考英語科目的調(diào)整最大，刪除了延續(xù)數(shù)十年的“語法詞匯多項(xiàng)選擇題”，代之以“語篇語法填空題”。語篇語法填空題的形式為：在一篇200詞左右的語篇(短文或?qū)υ?中留出10處空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據(jù)上下文填寫空白處所需的內(nèi)容或所提供單詞的正確形式，所填寫詞語不得多于3個(gè)單詞。考生需靈活運(yùn)用語法知識(shí)，如單詞詞性、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、連接詞、代詞等，判斷各空白處應(yīng)填寫的內(nèi)容。其目的是考查考生理解語篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力及熟練運(yùn)用語法知識(shí)的能力。2014年高考英語新題型點(diǎn)評(píng)：分析英語改革趨勢(shì)

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英語高考改革對(duì)小學(xué)教師帶來什么影響和啟示？小學(xué)教師應(yīng)如何面對(duì)？小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件17影響：一些學(xué)校、一些校長(zhǎng)和一些家長(zhǎng)認(rèn)為英語不如以前重要，英語學(xué)科的地位會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)校、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)不如以前重視，課時(shí)要減少，英語教師的地位要下降。思考：改革的主要原因是一些人認(rèn)為英語過熱，更為重要的是英語教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效、乏味，應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力弱，那就是高付出，低回報(bào)。啟示：語篇教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。影響：一些學(xué)校、一些校長(zhǎng)和一些家長(zhǎng)認(rèn)為英語不如以前重要，英語18我個(gè)人的觀點(diǎn):不管怎么改革，只是考試方式和考試內(nèi)容的改變，英語的重要性不會(huì)改變，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語的使用會(huì)越來越廣泛。至于英語有多重要，因人而異。越往高層發(fā)展的人，越要與國際接軌的人，英語越重要。對(duì)于小學(xué)和初中的英語教學(xué)而言，是屬于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，不會(huì)被弱化，基礎(chǔ)必須要打扎實(shí)。如果沒有基礎(chǔ)就談不上發(fā)展，有了基礎(chǔ)，再根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展方向選擇是否要繼續(xù)深造。我個(gè)人的觀點(diǎn):19

因此，作為小學(xué)教師，要面對(duì)的是如何提高英語教學(xué)的有效性。要提高英語教學(xué)的有效性，我們必須了解英語課程的總目標(biāo)及基本理念。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件20二、英語課程的總目標(biāo)及基本理念小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件21

1.課程目標(biāo)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件22

總目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。總目標(biāo)23課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意識(shí)動(dòng)機(jī)興趣情感態(tài)度綜合語言運(yùn)用能力認(rèn)知策略調(diào)控策略交際策略資源策略學(xué)習(xí)策略文化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)和能力文化意識(shí)話題功能語法詞匯語音語言知識(shí)聽說讀寫語言技能課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)國際視野情感態(tài)度綜合語言運(yùn)用能力認(rèn)知策略學(xué)習(xí)策略24

2.英語課程基本理念小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件25◆注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；◆面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；◆整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；◆強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；◆優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；◆豐富課程資源，拓展語言學(xué)習(xí)的渠道。◆注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；26三、新課程理念下的

有效英語課堂教學(xué)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件27

1.堅(jiān)持興趣為先的原則2.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律3.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程4.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性5.評(píng)價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

281.堅(jiān)持興趣為先的原則英語課程的首要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（interest）；建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信（confidence）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣（habit）。1.堅(jiān)持興趣為先的原則英語課程的首要任務(wù)：29

在教學(xué)技能上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，玩、演、唱的能力；在五、六年級(jí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的讀寫能力。（聽說不分離，讀寫不分離）。在教學(xué)技能上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，玩、演、唱30小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件31小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件32小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件33二級(jí)功能理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式：?jiǎn)柡颉⒔榻B、告別、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。話題理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。二級(jí)342.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律（1）先輸入后輸出：先聽后說先讀后寫

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上（2）輸入大于輸出（3）在語境和語篇中學(xué)習(xí)詞匯和語法（4）意義、內(nèi)容為主，形式、結(jié)構(gòu)為輔2.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律（1）先輸入后輸出：35小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件36小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件37小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件38小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件39小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件40小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件41小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件42小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件43小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件44小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件453.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。3.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸46整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程，包括義務(wù)教育（小學(xué)、初中）和高中兩個(gè)階段，按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的高中生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中，一級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和六級(jí)為過渡級(jí)別。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程，包括義務(wù)教育（小學(xué)、初中）和高中47九級(jí)八級(jí)七級(jí)五級(jí)四級(jí)三級(jí)二級(jí)一級(jí)六級(jí)九級(jí)八級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)高中階段課程義務(wù)教育階段課程普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求義務(wù)教育6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求九級(jí)八級(jí)七級(jí)五級(jí)四級(jí)三級(jí)二級(jí)一級(jí)六級(jí)九級(jí)八級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)六級(jí)48現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生成長(zhǎng)在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)49小學(xué)要特別重視語音、語調(diào)的教學(xué)。單詞學(xué)習(xí)不能依靠機(jī)械地背誦、拼讀，不能要求一步到位，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并采用多種方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，在情景中學(xué)習(xí)。如：pen,pencil,schoolbag1.接觸感知單詞（通過聽情景對(duì)話），把語音和

實(shí)物建立聯(lián)系；2.通過聽，指認(rèn)實(shí)物（不要求讀、說和寫）；3.聽后跟讀和跟說（語音、語調(diào)）；4.模仿讀和說；5.獨(dú)立或合作讀和說；6.寫（選擇、匹配或填空）小學(xué)要特別重視語音、語調(diào)的教學(xué)。50教材的編排也是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以pep五年級(jí)上冊(cè)Unit1為例：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能用形容詞簡(jiǎn)單地描述老師和同學(xué)詞匯：oldyoungfunnykindstrictpolitehard-workinghelpfulclevershy句型：Isheyoung?No,heisn’t.What’sshelike?Sheiskind.教材的編排也是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。51Let’stry.(通過聽對(duì)話，提供情景，讓學(xué)生接觸、感知、體驗(yàn)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn))Let’stalk.(通過聽對(duì)話、說（對(duì)話），提供情景，讓學(xué)生接觸、感知、體驗(yàn)、理解本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后模仿輸出)在上述兩步期間，學(xué)生主要的人物是感知和體驗(yàn)如何用形容詞描述人，感知和體驗(yàn)語音、語調(diào)、語感、語境，而不能只把注意力放在學(xué)習(xí)和背誦本對(duì)話所出現(xiàn)的生詞：oldyoungfunnykind，同時(shí)，對(duì)這幾個(gè)生詞也不能要求一步到位，馬上會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)用。因?yàn)楹竺孢€有循環(huán)、鞏固、深化和拓展練習(xí)。Let’stry.(通過聽對(duì)話，提供情景，讓學(xué)生接觸、感52Let’slearn通過上面兩步情景化的感知，聽、說，或視頻，讓學(xué)生接觸、感知、體驗(yàn)了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)男稳菰~簡(jiǎn)單地描述老師后，在本環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理、歸納和學(xué)習(xí)語法。教學(xué)方法：歸納法因?yàn)檎Z言的發(fā)生總是在一定的情景中，我們首先要關(guān)注的是情景和內(nèi)容，而不是形式和結(jié)構(gòu)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。Askandanswer操練、強(qiáng)化新學(xué)句型（演繹法）。Let’slearn53Let’sspellRead,listenandchant.

從對(duì)話（語篇）到句型，再到單詞的學(xué)習(xí)（語音和拼讀

）,體現(xiàn)了先看到整片的森林，再看見樹木，再到樹木的枝葉的人的認(rèn)知特點(diǎn)，即：

整體—部分—整體（storytime）(storytime前有兩個(gè)循環(huán)：Let’stry-Let’stalk-Let’slearn-Askandanswer/Matchandsay).

但許多教師的教學(xué)只有樹木，沒有森林。（違反了人的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)脫離了語言的情景。沒有情景，就沒有語言。）Let’sspell54小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件554.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)狀：機(jī)械地背誦、聽寫單詞；孤立地講解和學(xué)習(xí)單詞。最終聽不懂別人說話、看不懂文章、寫不出短文。實(shí)踐性和應(yīng)用性：即學(xué)生要用語言來交流，包括聽、說、讀、寫，同時(shí)是在情景中、有意義的交流。4.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)狀：機(jī)械地背誦、聽寫單詞；56小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件57小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件58小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件59小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件60小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件61小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件62小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件63小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件645.評(píng)價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。5.評(píng)價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)65在課程實(shí)施的過程中，評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的主要作用。因此，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣與信心；評(píng)價(jià)要有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平；評(píng)價(jià)要有利于學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。評(píng)價(jià)的過程和評(píng)價(jià)結(jié)果還應(yīng)有利于家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的目標(biāo)和教育的發(fā)展方向，共同推進(jìn)課程實(shí)施。在課程實(shí)施的過程中，評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激661.小學(xué)三四年級(jí)，最忌考查死記硬背的內(nèi)容，如單獨(dú)寫單詞、翻譯句子等，應(yīng)以聽、說、玩、演、唱為主，在聽、說、玩、演、唱中感知和學(xué)習(xí)英語，主要目的是激發(fā)興趣、建立自信、形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)培養(yǎng)語感。2.小學(xué)五六年級(jí)，同樣避免考查死記硬背的內(nèi)容。仍然以聽、說、演為主，適當(dāng)考查學(xué)生簡(jiǎn)單的讀、寫能力。3.無論任何任何考查的內(nèi)容，必須考查學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系，形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。1.小學(xué)三四年級(jí)，最忌考查死記硬背的內(nèi)容，如單獨(dú)寫單詞、翻譯67小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件68小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件69小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件70小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件71小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件72小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件73小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件74小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件75小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件76

四、對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的建議

77簡(jiǎn)單來說，教師在課堂中要解決三個(gè)問題：1.你準(zhǔn)備帶學(xué)生到哪里？（教學(xué)目標(biāo)）2.怎么去？（教學(xué)方法）3.你確信你把他們帶到那里了嗎？（教學(xué)效果）簡(jiǎn)單來說，教師在課堂中要解決三個(gè)問題：78無論怎么改革教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)的定位最重要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。內(nèi)容最重要，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件79不是所有的課都必須采用在老師引導(dǎo)、講授、點(diǎn)撥下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）、小組合作、交流與展示、探究（對(duì)學(xué)與群學(xué)）、歸納總結(jié)的教學(xué)方式。如語音教學(xué)，需要學(xué)生不斷跟讀磁帶模仿語音、語調(diào)、語氣；語言的學(xué)習(xí)需要教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生接觸、感知、體驗(yàn)、理解語言，進(jìn)而內(nèi)化和運(yùn)用語言。不是所有的課都必須采用在老師引導(dǎo)、講授、點(diǎn)撥下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)80因此，不管采用何種模式，務(wù)必堅(jiān)持如下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持興趣為先的原則2.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律3.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程4.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性5.評(píng)價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)因此，不管采用何種模式，務(wù)必堅(jiān)持如下幾點(diǎn)：81

Thankyou!

way6369@126.com小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件82一、對(duì)當(dāng)前英語高考改革的認(rèn)識(shí)與分析二、英語課程的總目標(biāo)及基本理念三、新課程理念下的有效英語課堂教學(xué)

1.堅(jiān)持興趣為先的原則2.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律3.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程4.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性5.評(píng)價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)四、對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的建議一、對(duì)當(dāng)前英語高考改革的認(rèn)識(shí)與分析83一、對(duì)當(dāng)前英語高考改革的認(rèn)識(shí)與分析小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件84

前言

在我國，教育改革可謂萬眾期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革的總體方案。改革舉措包括健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)的制度、改革統(tǒng)一高考等，其中外語考試實(shí)行一年兩考。一時(shí)之間，英語“退出”統(tǒng)一高考成為社會(huì)熱門話題。前言在我國，教育改革可謂萬眾期待，高考85國家高考改革方案：語數(shù)外必考，各150分；另選三門按等級(jí)計(jì)分。教育部制定的《方案》提出：“外語科目實(shí)行社會(huì)化一年兩考”等改革舉措，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語考試、成績(jī)表達(dá)和使用更趨科學(xué)、合理。

國家高考改革方案：86

面對(duì)英語高考改革，民眾有許多的疑惑和疑問，各方對(duì)此展開了熱烈辯論。我們來聽聽不同行業(yè)人士的聲音。作為中小學(xué)英語教師，我們有必要了解各方聲音，但不能聽風(fēng)是風(fēng)，聽雨便是雨，我們應(yīng)該作出自己的判斷。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件87

疑問一：一年多考是減負(fù)還是增負(fù)？

88疑問二：是否會(huì)削弱英語的地位？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件89疑問三：英語教學(xué)是否影響了母語教學(xué)？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件90《現(xiàn)代教育報(bào)》的一篇報(bào)道稱，“漢語弱化”的根源并不在于人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z，很可能與方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流、潛移默化中改變了我們的思考和手寫能力有關(guān)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，真正的中高考改革，其根本還在于做好教育教學(xué)改革的“大手術(shù)”：一則改變當(dāng)下愈演愈烈的應(yīng)試化和功利化的教育教學(xué)，回歸育人為本的教育規(guī)律；二則著眼于促進(jìn)社會(huì)公平，發(fā)揮社會(huì)階層調(diào)節(jié)器之功能，打通人才培養(yǎng)的立交橋。倘若不做根本性的變革，一切都無意義。《現(xiàn)代教育報(bào)》的一篇報(bào)道稱，“漢語弱化”的根源并不在于人們?cè)?1疑問四：能否體現(xiàn)公平？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件92疑問五：外語培訓(xùn)熱會(huì)否降溫？

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件93疑問六：英語考試，應(yīng)該降難度還是升難度？

針對(duì)教育部的《方案》，北京市教委正對(duì)2014年的高考說明進(jìn)行修訂，其中，英語總分將由150分減到100分，考試難度將會(huì)降低，詞匯量從原來的3500個(gè)減少到3080個(gè)，2015年的高考英語詞匯量會(huì)繼續(xù)減少。

目前，包括北京在內(nèi)，一些省市在設(shè)計(jì)2014年高考英語改革方案時(shí)考慮降低難度。我們必須要弄清楚，高考英語的目的是什么？如果是為了突出區(qū)分功能，拉開錄取學(xué)生檔次，那另當(dāng)別論。但如果要像美國SAT，那它的功能就不僅僅是區(qū)分高水平和低水平的學(xué)生，更重要的是衡量學(xué)生能否勝任大學(xué)的學(xué)習(xí)。如果我國高考英語也是測(cè)試學(xué)生是否有足夠的英語水平來勝任大學(xué)的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，上海復(fù)旦大學(xué)教授蔡基剛認(rèn)為：難度不該降低，而應(yīng)該再提高一點(diǎn)。

這里就涉及看問題的角度：到底是著眼個(gè)人的外語能力還是著眼國家的外語能力。

高考科目的調(diào)整和改革不能孤立地進(jìn)行，必須放在國家大環(huán)境里。改革開放30多年來，高考英語的項(xiàng)目沒有變，但其功能發(fā)生了變化。上個(gè)世紀(jì)，英語沒有太多外在需要，高考考英語，主要功能是選拔。但今天，英語已有強(qiáng)烈的外在需要，無論是經(jīng)濟(jì)全球化還是高等教育國際化，英語已成為國際交流不可或缺的工具。

疑問六：英語考試，應(yīng)該降難度還是升難度？

94疑問七：降低詞匯量，是否合潮流？

按照國際上一些外語專家的研究，學(xué)生的詞匯量只有達(dá)到8000個(gè)以上，才初步具備專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。原本，我們高中畢業(yè)生的詞匯量是3500個(gè)，就這種水平，已需要大學(xué)英語老師花較多的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，現(xiàn)在還要退到3080個(gè)，大學(xué)要去補(bǔ)將近5000個(gè)詞匯，無疑延遲了大學(xué)生把英語作為工具納入專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。

記得民國時(shí)期，1932年的高中英語教學(xué)大綱對(duì)詞匯量的要求就是8000個(gè)，其中復(fù)用詞匯5300個(gè)。正因?yàn)楫?dāng)時(shí)大學(xué)新生的高水平英語，保證了高校能直接使用世界最先進(jìn)的教材，引進(jìn)一流專家授課。到1934年，清華大學(xué)、北京大學(xué)等都擠進(jìn)世界名校的100名前（現(xiàn)在的清華和北大都在200名后），在北京形成了世界名校群，培養(yǎng)了如楊振寧和李政道等日后的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。疑問七：降低詞匯量，是否合潮流？

按照國際上一些外語專家95

當(dāng)我們考慮降低英語學(xué)習(xí)難度時(shí)，不妨再開眼看看世界。同樣把英語作為第二外語，日本和俄羅斯兩個(gè)國家對(duì)中學(xué)生詞匯要求分別是5900個(gè)和9000個(gè)。另外，我國臺(tái)灣地區(qū)的中學(xué)英語詞匯量要求也達(dá)到6600個(gè)。

任何一項(xiàng)教育改革的成效都具有滯后性。在全球一體化時(shí)代，調(diào)整高中英語考試難度，固然要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感受，但千萬不能“顧此失彼”。教育改革須慎之又慎，要從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，放在國家乃至國際的大環(huán)境中綜合考量。

（蔡基剛

復(fù)旦大學(xué)教授，上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任）當(dāng)我們考慮降低英語學(xué)習(xí)難度時(shí)，不妨再開眼看看世96《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，推進(jìn)高等教育國際化，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才——這就是國家外語能力的要求。

毋庸多言，綱要的要求其實(shí)并沒有考慮“個(gè)人外語能力”的狀況，即不會(huì)因?yàn)橛行┤藢W(xué)起來有點(diǎn)困難而降低標(biāo)準(zhǔn)。所以，為使我們學(xué)生英語水平達(dá)到為國家戰(zhàn)略服務(wù)的程度，能滿足用英語直接從事專業(yè)學(xué)習(xí)或今后工作時(shí)參與國際交往的需要，大學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生能用英語聽課和聽講座，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，到國際上進(jìn)行交流的能力。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》972014年高考英語新題型點(diǎn)評(píng)：分析英語改革趨勢(shì)

2014高考已經(jīng)結(jié)束，與去年相比，高考英語科目的調(diào)整最大，刪除了延續(xù)數(shù)十年的“語法詞匯多項(xiàng)選擇題”，代之以“語篇語法填空題”。語篇語法填空題的形式為：在一篇200詞左右的語篇(短文或?qū)υ?中留出10處空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據(jù)上下文填寫空白處所需的內(nèi)容或所提供單詞的正確形式，所填寫詞語不得多于3個(gè)單詞。考生需靈活運(yùn)用語法知識(shí)，如單詞詞性、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、連接詞、代詞等，判斷各空白處應(yīng)填寫的內(nèi)容。其目的是考查考生理解語篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力及熟練運(yùn)用語法知識(shí)的能力。2014年高考英語新題型點(diǎn)評(píng)：分析英語改革趨勢(shì)

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英語高考改革對(duì)小學(xué)教師帶來什么影響和啟示？小學(xué)教師應(yīng)如何面對(duì)？小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件99影響：一些學(xué)校、一些校長(zhǎng)和一些家長(zhǎng)認(rèn)為英語不如以前重要，英語學(xué)科的地位會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)校、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)不如以前重視，課時(shí)要減少，英語教師的地位要下降。思考：改革的主要原因是一些人認(rèn)為英語過熱，更為重要的是英語教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效、乏味，應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力弱，那就是高付出，低回報(bào)。啟示：語篇教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。影響：一些學(xué)校、一些校長(zhǎng)和一些家長(zhǎng)認(rèn)為英語不如以前重要，英語100我個(gè)人的觀點(diǎn):不管怎么改革，只是考試方式和考試內(nèi)容的改變，英語的重要性不會(huì)改變，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語的使用會(huì)越來越廣泛。至于英語有多重要，因人而異。越往高層發(fā)展的人，越要與國際接軌的人，英語越重要。對(duì)于小學(xué)和初中的英語教學(xué)而言，是屬于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，不會(huì)被弱化，基礎(chǔ)必須要打扎實(shí)。如果沒有基礎(chǔ)就談不上發(fā)展，有了基礎(chǔ)，再根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展方向選擇是否要繼續(xù)深造。我個(gè)人的觀點(diǎn):101

因此，作為小學(xué)教師，要面對(duì)的是如何提高英語教學(xué)的有效性。要提高英語教學(xué)的有效性，我們必須了解英語課程的總目標(biāo)及基本理念。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件102二、英語課程的總目標(biāo)及基本理念小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件103

1.課程目標(biāo)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件104

總目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。總目標(biāo)105課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意識(shí)動(dòng)機(jī)興趣情感態(tài)度綜合語言運(yùn)用能力認(rèn)知策略調(diào)控策略交際策略資源策略學(xué)習(xí)策略文化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)和能力文化意識(shí)話題功能語法詞匯語音語言知識(shí)聽說讀寫語言技能課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)國際視野情感態(tài)度綜合語言運(yùn)用能力認(rèn)知策略學(xué)習(xí)策略106

2.英語課程基本理念小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件107◆注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；◆面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；◆整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；◆強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；◆優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；◆豐富課程資源，拓展語言學(xué)習(xí)的渠道。◆注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；108三、新課程理念下的

有效英語課堂教學(xué)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件109

1.堅(jiān)持興趣為先的原則2.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律3.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程4.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性5.評(píng)價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

1101.堅(jiān)持興趣為先的原則英語課程的首要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（interest）；建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信（confidence）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣（habit）。1.堅(jiān)持興趣為先的原則英語課程的首要任務(wù)：111

在教學(xué)技能上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，玩、演、唱的能力；在五、六年級(jí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的讀寫能力。（聽說不分離，讀寫不分離）。在教學(xué)技能上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，玩、演、唱112小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件113小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件114小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件115二級(jí)功能理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式：?jiǎn)柡颉⒔榻B、告別、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。話題理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。二級(jí)1162.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律（1）先輸入后輸出：先聽后說先讀后寫

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上（2）輸入大于輸出（3）在語境和語篇中學(xué)習(xí)詞匯和語法（4）意義、內(nèi)容為主，形式、結(jié)構(gòu)為輔2.遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律（1）先輸入后輸出：117小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件118小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件119小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件120小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件121小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件122小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件123小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件124小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件125小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件126小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件1273.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。3.注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸128整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程，包括義務(wù)教育（小學(xué)、初中）和高中兩個(gè)階段，按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的高中生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中，一級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和六級(jí)為過渡級(jí)別。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程，包括義務(wù)教育（小學(xué)、初中）和高中129九級(jí)八級(jí)七級(jí)五級(jí)四級(jí)三級(jí)二級(jí)一級(jí)六級(jí)九級(jí)八級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)高中階段課程義務(wù)教育階段課程普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求義務(wù)教育6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求九級(jí)八級(jí)七級(jí)五級(jí)四級(jí)三級(jí)二級(jí)一級(jí)六級(jí)九級(jí)八級(jí)七級(jí)九級(jí)八級(jí)六級(jí)130現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生成長(zhǎng)在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)131小學(xué)要特別重視語音、語調(diào)的教學(xué)。單詞學(xué)習(xí)不能依靠機(jī)械地背誦、拼讀，不能要求一步到位，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并采用多種方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，在情景中學(xué)習(xí)。如：pen,pencil,schoolbag1.接觸感知單詞（通過聽情景對(duì)話），把語音和

實(shí)物建立聯(lián)系；2.通過聽，指認(rèn)實(shí)物（不要求讀、說和寫）；3.聽后跟讀和跟說（語音、語調(diào)）；4.模仿讀和說；5.獨(dú)立或合作讀和說；6.寫（選擇、匹配或填空）小學(xué)要特別重視語音、語調(diào)的教學(xué)。132教材的編排也是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以pep五年級(jí)上冊(cè)Unit1為例：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能用形容詞簡(jiǎn)單地描述老師和同學(xué)詞匯：oldyoungfunnykindstrictpolitehard-workinghelpfulclevershy句型：Isheyoung?No,heisn’t.What’sshelike?Sheiskind.教材的編排也是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。133Let’stry.(通過聽對(duì)話，提供情景，讓學(xué)生接觸、感知、體驗(yàn)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn))Let’stalk.(通過聽對(duì)話、說（對(duì)話），提供情景，讓學(xué)生接觸、感知、體驗(yàn)、理解本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后模仿輸出)在上述兩步期間，學(xué)生主要的人物是感知和體驗(yàn)如何用形容詞描述人，感知和體驗(yàn)語音、語調(diào)、語感、語境，而不能只把注意力放在學(xué)習(xí)和背誦本對(duì)話所出現(xiàn)的生詞：oldyoungfunnykind，同時(shí)，對(duì)這幾個(gè)生詞也不能要求一步到位，馬上會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)用。因?yàn)楹竺孢€有循環(huán)、鞏固、深化和拓展練習(xí)。Let’stry.(通過聽對(duì)話，提供情景，讓學(xué)生接觸、感134Let’slearn通過上面兩步情景化的感知，聽、說，或視頻，讓學(xué)生接觸、感知、體驗(yàn)了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)男稳菰~簡(jiǎn)單地描述老師后，在本環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理、歸納和學(xué)習(xí)語法。教學(xué)方法：歸納法因?yàn)檎Z言的發(fā)生總是在一定的情景中，我們首先要關(guān)注的是情景和內(nèi)容，而不是形式和結(jié)構(gòu)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。Askandanswer操練、強(qiáng)化新學(xué)句型（演繹法）。Let’slearn135Let’sspellRead,listenandchant.

從對(duì)話（語篇）到句型，再到單詞的學(xué)習(xí)（語音和拼讀

）,體現(xiàn)了先看到整片的森林，再看見樹木，再到樹木的枝葉的人的認(rèn)知特點(diǎn)，即：

整體—部分—整體（storytime）(storytime前有兩個(gè)循環(huán)：Let’stry-Let’stalk-Let’slearn-Askandanswer/Matchandsay).

但許多教師的教學(xué)只有樹木，沒有森林。（違反了人的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)脫離了語言的情景。沒有情景，就沒有語言。）Let’sspell136小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題培訓(xùn)課件1374.體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)狀：機(jī)械地背誦、聽寫單詞；孤立地講解和學(xué)習(xí)單詞。最終聽不懂別人說話