一、引言新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高學(xué)是在教師的指導(dǎo),一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組在種積極的目標(biāo)互賴(lài)情境,完成一個(gè)目,分工合,相互幫助,相互學(xué)習(xí),彼此指導(dǎo),并以集體的成功為評(píng)價(jià)依,終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略作習(xí),只有取得小組的成,才能獲得個(gè)人的成功。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意,助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培,有助于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教講學(xué)生聽(tīng)教師,學(xué)生答種一動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,形以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流,從而促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高作習(xí)創(chuàng)造寬松諧的課堂環(huán),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,保持學(xué)生求知的欲望和作的熱情,它應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,融學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面最獲得學(xué)習(xí)能力的提高。二、如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)綜合能力我在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一些嘗意在探索合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。1.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式是最基本的語(yǔ)言材,掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語(yǔ)詞匯是最枯燥無(wú)味,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。如何使學(xué)生樂(lè)于記單詞我利用合作學(xué)習(xí)策,采取分組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排一次小組英語(yǔ)單詞競(jìng),班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)小,把基礎(chǔ)較好的學(xué)生生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組,盡量組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有,預(yù)先布置任務(wù)明確賽活動(dòng)要求看看哪一組同學(xué)能夠默寫(xiě)最多的單詞或短,把每個(gè)小組每次競(jìng)賽成績(jī)記錄在冊(cè)。具體操:先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)單,后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫(xiě)出的單詞接著寫(xiě),并把寫(xiě)錯(cuò)的單詞改正,最后小組長(zhǎng)遞交競(jìng)賽結(jié)果,再由組之間互相評(píng)改得出小組競(jìng)賽成績(jī)。若能寫(xiě)出未教過(guò)的單詞或短可適當(dāng)加,以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣,學(xué)生為了自己小組能取得成績(jī),英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都樂(lè)于記單詞,基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),小組內(nèi)的同經(jīng)常互相聽(tīng)寫(xiě)單從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的詞匯。2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力3.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書(shū)面表達(dá)能力小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們,活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任共同享成果,這在完成任務(wù)的過(guò)程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂(lè)于貢獻(xiàn)自己的力,樂(lè)于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,每周布置學(xué)生寫(xiě)一篇周記或一篇短,寫(xiě)好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改教提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過(guò)六七個(gè)同學(xué)批改,自然會(huì)成為一篇很好的短,同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類(lèi)短文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。此,同學(xué)們通過(guò)批改別人的短文,幫助人糾正誤而吸取教訓(xùn),也學(xué)了不同的語(yǔ)言表達(dá)法,從提高了書(shū)面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,有正確的評(píng)價(jià)、反,才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來(lái)批,出形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)的終結(jié)性評(píng),給小組同學(xué)對(duì)短文的批改過(guò)程作出形成性評(píng),短文的寫(xiě)作質(zhì)量作出相對(duì)的終結(jié)性評(píng),每篇短文評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)A/B)+對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)A/B),每個(gè)小組按小組成員獲得A、等多少的總和作為小組的評(píng)定成績(jī)學(xué)生會(huì)盡可能在活動(dòng)中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)取補(bǔ),相提醒與幫,彼此糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)法表達(dá)活動(dòng)對(duì)那些寫(xiě)作能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重,因合作能使他們借助同伴的力量提高自己的寫(xiě)作水平僅在活動(dòng)中增進(jìn)了交流,促了務(wù)的完成,而且能獲得完成任務(wù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感,

從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿也達(dá)到了共同提高寫(xiě)作能力的目的。4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)閱讀能力在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流資源共享,可共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量,從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來(lái)進(jìn)括閱詞典、思考問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解答疑問(wèn)等,與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考、討,然后得出結(jié)論或是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù),找出課文重難,后在小組內(nèi)討小組成員之間通過(guò)討論協(xié)商后作出選,達(dá)成一致意見(jiàn),這分體現(xiàn)了學(xué)之間的合作精神;還讓學(xué)生在課堂上提出疑難問(wèn)題,由另一小組的同學(xué)解答,再由另一小的同學(xué)作出評(píng),后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣,又激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材,學(xué)生分小組一起閱讀并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練,以此檢查學(xué)生的閱讀效果以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目,創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。三、合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.合理分組小組成員的組成一般遵“內(nèi),組間同質(zhì)的原則組合上要注意層次性差性和互補(bǔ)性,一般一個(gè)學(xué)期重新編,以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。2.明確合作任務(wù)提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)合,避免隨意性和流于形式。3.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),注意角度評(píng)價(jià)如合作技能、合作態(tài)度、參與率等;將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo),時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué),使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅從進(jìn)一步激發(fā)興趣。4.明確教師角色在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí),教不應(yīng)袖手旁觀而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者從臺(tái)上走到學(xué)生中,在組間進(jìn)行巡密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀,對(duì)小組合作活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生提合作技,完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。5.要把“不求人人成功,但人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語(yǔ)成績(jī)不太好的學(xué)生參與活動(dòng)避免績(jī)好的同學(xué)作小組的全權(quán)代表而學(xué)困生成了聽(tīng)眾的現(xiàn)象。6.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)教師要通過(guò)思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義,讓生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法,而且是人社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式;學(xué)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要,更是未來(lái)生活和工作的需;合意識(shí)、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的重要要求以發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。7.引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)重學(xué)會(huì)包容避免學(xué)生以自我為中心互相埋怨。要使他們認(rèn)識(shí)到與他人交往是一件多么愉快的比我好的,我能從他身上學(xué)到許多東西;比我差的我助,內(nèi)心是多么喜;一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙,都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí)便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交這才稱(chēng)得上真正意義上的“合作8.注意反饋和反思教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查,取反饋信息,反成果與不足;并促學(xué)生

經(jīng)常對(duì)自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反,因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會(huì)更好地與他人合,提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐證,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)、尊