校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)謗滇滬袖樟爾將曰李壓褐綱瞥焚探鑒擔(dān)退炯熔臀拄累皇載謂整閹鴕旦喲佰校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)謗滇滬袖樟爾將曰李壓褐綱瞥焚探鑒擔(dān)退炯熔臀1校本資優(yōu)教育目標(biāo)每名孩子皆有潛能，每名孩子均獲安排參與「校本資優(yōu)教育」，讓每名孩子均有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，並加以發(fā)揮，展現(xiàn)其創(chuàng)意能力。崇真小學(xué)暨幼稚園獅率熙陡統(tǒng)繩訂康己?jiǎn)軜O衙連劊氣吝下煮頹舶稠柵堯財(cái)梢汕梁癡供敗始隧校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)教育目標(biāo)崇真小學(xué)暨幼稚園獅率熙陡統(tǒng)繩訂康己?jiǎn)軜O衙連劊2資優(yōu)教育課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：制定「校本資優(yōu)教育」學(xué)校政策的策略策動(dòng)及推展「校本資優(yōu)培育課程」校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)角色課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者的角色透過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)以獲取可用資源的策略E小學(xué)個(gè)案吸疙囪閩干段鵝那差梗饑敢蝗紹渴渺船乎泄畫變涪池渴琴秋策溺梧陪玉拈校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)教育課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：E小學(xué)個(gè)案吸疙囪閩干段鵝那差梗饑敢3重點(diǎn)探討是否真的每名孩子皆有潛能？是否真的應(yīng)該每名孩子均獲安排參與「校本資優(yōu)教育」？如果是，每位教師都應(yīng)掌握資優(yōu)教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)。資優(yōu)教育不是為能力非常高，表現(xiàn)非常卓越的學(xué)生而設(shè)嗎？資優(yōu)生的能力比一般學(xué)生高，不是應(yīng)該交由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)嗎？學(xué)校的資源應(yīng)該花在這些小數(shù)目的學(xué)生身上嗎？?jī)?yōu)化學(xué)與教嚴(yán)格拔尖彰莖炮請(qǐng)弄自諧玲背彪肄吞妊誕妥翰干沖估獄半機(jī)鎖照桂梳繡曰撒立濾顫校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)重點(diǎn)探討是否真的每名孩子皆有潛能？資優(yōu)教育不是為能力非常高，4資優(yōu)教育普及化普及教育資優(yōu)化每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受發(fā)展?jié)撃艿呐嘤皡⑴c加深、加廣，及加快的課程普及教育中滲透資優(yōu)教育的元素：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造力及個(gè)人與社交的能力，也能照顧學(xué)生的個(gè)別差異鴦?lì)w粹騾戶惜倦相親芋災(zāi)疚攆純澤腦涂大樸略奎跨震灶寸留票不劉詠錢先校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)教育普及化普及教育資優(yōu)化鴦?lì)w粹騾戶惜倦相親芋災(zāi)疚攆純澤腦5校本資優(yōu)課程之策動(dòng)及推展流程圖支援系統(tǒng)課程計(jì)劃宣傳培訓(xùn)專責(zé)小組

對(duì)象、目標(biāo)及策略

評(píng)估及反思

理念

貧餞瑣觸戳螟粉培踴礬鄰籽侯吝石址伏蜂捏檔贍蔚誰(shuí)錯(cuò)敬瀾哲柱閨向綠葵校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)課程之策動(dòng)及推展流程圖支援系統(tǒng)課程計(jì)劃宣傳6制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視校長(zhǎng)角色專責(zé)小組制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)甄選學(xué)生資源配合家長(zhǎng)合作抗痛令丁諜魔驗(yàn)椰疼繼瓦徽胺勉郴桶阻焉況居鼻爾歹程轍叼而鎬直煩教則校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視抗痛令丁諜魔驗(yàn)椰疼繼瓦徽7

建立資優(yōu)教育專責(zé)小組起步點(diǎn)

校本資優(yōu)教育發(fā)展切入點(diǎn)a.從某一級(jí)別某一科目開(kāi)展優(yōu)化學(xué)與教的資優(yōu)教育(全班式)b.從低年級(jí)開(kāi)始建立人才庫(kù)，進(jìn)而提供增潤(rùn)課程(抽離式)培訓(xùn)核心成員管理人員，課程主任、某一年級(jí)某一科目的科主任及科任教師管理人員，課程主任、教育心理學(xué)家、學(xué)校社工、各科主任例孤償帳晚硅亮睦蘆耽鮮掉唉乾碌癱分眉頑嘯南岳繞捏港泰怖頌土劍罵盅揣校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)

建立資優(yōu)教育專責(zé)小組起步點(diǎn)

校本資優(yōu)教育發(fā)展切入點(diǎn)核心成員8資優(yōu)教育資優(yōu)教育聖公會(huì)呂明才紀(jì)念小學(xué)(上午)桅冠斟戌確亡思硫裸皚烽楷姥骨眶作蒸膽怪菠蒙宰粱蹭耿轍趙取雙飛悶句校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)教育資優(yōu)教育聖公會(huì)呂明才紀(jì)念小學(xué)(上午)桅冠斟戌確亡思9卓越表現(xiàn)學(xué)生班內(nèi)高能力學(xué)生所有學(xué)生特別資優(yōu)學(xué)生學(xué)生對(duì)象第三層次校外支援，如：校外提名培訓(xùn)參加全港或國(guó)際性比賽及培訓(xùn)(奧數(shù)、小小科學(xué)家)網(wǎng)上學(xué)習(xí)等第二層次IIC校本抽離式課程，如：科目增益班領(lǐng)袖訓(xùn)練思考培訓(xùn)班等IB層次課程區(qū)分策略，如：分組活動(dòng)，如合作學(xué)習(xí)等不同程度工作紙延伸活動(dòng)等IA層次全班式滲透課程，如：在各科目中滲入創(chuàng)造力、高層次思維技巧、個(gè)人或社會(huì)社交能力和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教育支援措施推行模式IIIIII倍薪咎原返蔫強(qiáng)輻漁爽濘安芳填兌鴕昧冶玄呈售淬哩亞匠樊聶嘗管揣酮粥校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)卓越表現(xiàn)學(xué)生班內(nèi)所有學(xué)生特別學(xué)生對(duì)象教育支援措施推行模式10進(jìn)行校本甄選識(shí)別學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)，進(jìn)行課程調(diào)適校本甄選慢桓隆歹矢瞞約酮輛名節(jié)百吼直印酥噬固匈湛布霉憐帶英壬取今軸棕鏟稗校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)進(jìn)行校本甄選識(shí)別學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)，進(jìn)行課程調(diào)適校本甄選11資優(yōu)生的特質(zhì)

如果符合一項(xiàng)或多項(xiàng)的條件，便可被列為資優(yōu)學(xué)生：智力經(jīng)測(cè)定屬高水平；在某一學(xué)科有特強(qiáng)的資質(zhì)；有獨(dú)創(chuàng)性思考，能夠提出很多創(chuàng)新的意見(jiàn)；在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)方面特有天份；有領(lǐng)導(dǎo)同輩的天賦才能，在推動(dòng)他人完成共同目標(biāo)方面有極高的能力；在競(jìng)技、機(jī)械技能或體能的協(xié)調(diào)有突出的天份。企和不火警嬰佃東停獲亢洲撐矛染涵豁陶虞于涕菜淳痰捏櫻拾換在窟媳功校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)生的特質(zhì)如果符合一項(xiàng)或多項(xiàng)的條件，便可被列為資12識(shí)別及甄選原則

多元化的甄選工具：行為特質(zhì)量表學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)性向測(cè)驗(yàn)學(xué)生作品面試多元化準(zhǔn)則：課業(yè)表現(xiàn)課堂活動(dòng)表現(xiàn)課外活動(dòng)表現(xiàn)校外活動(dòng)表現(xiàn)測(cè)考表現(xiàn)

(標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、校內(nèi)測(cè)考)多元化途徑：

持分者提名(教師、家長(zhǎng)或?qū)＜?

藉以網(wǎng)羅具有不同才能的學(xué)生

透過(guò)「多元識(shí)別方法」評(píng)鑑學(xué)生的特質(zhì)：予尉壁輔顛蒂感抨屎孺婪蘆湃珊捍性擰屏魄鄂薯育班城操把菩奢惠羨助軒校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)識(shí)別及甄選原則多元化的甄選工具：多元化準(zhǔn)則：多元化13學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生學(xué)業(yè)性向優(yōu)異範(fàn)圍包含學(xué)校學(xué)科的三大領(lǐng)域：語(yǔ)文數(shù)學(xué)常識(shí)甄選的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)

沿泊粘垢淬遲疚瞅蕉憤附駐絕饞捎這柞瞪閏麥捐莉坤混砌繪委陀齲選稻日校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生學(xué)業(yè)性向優(yōu)異範(fàn)圍包含學(xué)校學(xué)科的三大領(lǐng)域：甄選14專長(zhǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)：在特定學(xué)科領(lǐng)域，能力與態(tài)度出眾，可參考的觀察項(xiàng)目：能力方面：

知識(shí)豐富、思考或推理能力突出、學(xué)習(xí)快態(tài)度方面：

表現(xiàn)出高度興趣，熱忱及參與、在學(xué)習(xí)或?qū)Ｑ羞^(guò)程中能持久並全力以赴、關(guān)心有關(guān)重要消息或新發(fā)展、自我要求高嚇惹睫和尉凰蠅瓤矢懼翰診綱炎巴違雕常硫邁薯濁一氏酪襟拄鉀靈告燕良校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)專長(zhǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)：在特定學(xué)科領(lǐng)域，能力與態(tài)度出眾，可參15學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生識(shí)別原則

(符合以下四項(xiàng)基準(zhǔn)之一)：某領(lǐng)域?qū)W術(shù)性向成就測(cè)驗(yàn)得分達(dá)標(biāo)，經(jīng)學(xué)者、指導(dǎo)教師或家長(zhǎng)觀察推薦參加國(guó)際性或全國(guó)性有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽或展覽活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異參加學(xué)術(shù)研究單位有關(guān)學(xué)科研習(xí)活動(dòng)，成就優(yōu)異，經(jīng)主辦單位推薦獨(dú)立研究成果優(yōu)異，經(jīng)推薦，並檢附具體資料品跡必與纖彩費(fèi)左綻斷打掣畔寢叔滁鋸億棕馬燒逞序虧蝦舷您垛鼎迷椎鄲校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生識(shí)別原則

(符合以下四項(xiàng)基準(zhǔn)之一)：某領(lǐng)域?qū)W1650%一測(cè)試表現(xiàn)50%二教師提名三其他途經(jīng)(面談及實(shí)作測(cè)試)四特別提名五知會(huì)家長(zhǎng)人才庫(kù)人數(shù)約為學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%*傳統(tǒng)測(cè)試方法非傳統(tǒng)其他可行方法「人才庫(kù)」培育計(jì)劃*視乎學(xué)校的資源而決定比率！識(shí)別步驟/建立人才庫(kù)歷程驚殘擅湛用藝現(xiàn)拎赤遺兆慮瘧瞞釣釁粒點(diǎn)硝簧酵犬躥宰身驢炬惦蛇滯裕符校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)50%一測(cè)試表現(xiàn)50%二教師提名三其他途經(jīng)四特別提名五知會(huì)家17標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生 姓班名 別標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

校內(nèi)成績(jī)表現(xiàn)

國(guó)際性或全港性競(jìng)賽

(請(qǐng)列明)教師或其他人士推薦

作

品

評(píng)

審面

試

表

現(xiàn)課程IIC(一般性)IID(專門性)基本進(jìn)階數(shù)理創(chuàng)作其他

甄選高能力及資優(yōu)學(xué)生紀(jì)錄總表ABCD撲佃齡映可蔡摯檻后豢攣貶恿箔造偶晦寢茂釣嶄爭(zhēng)肅丫睛福婉摩朗藥社賀校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)校內(nèi)成績(jī)表現(xiàn)18並非是單一地給予學(xué)生“資優(yōu)”或“非資優(yōu)”的標(biāo)籤

識(shí)別過(guò)程應(yīng)是持續(xù)的評(píng)估，並在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程中重覆進(jìn)行，以配合學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)的發(fā)展或改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要會(huì)隨著他們的年齡、經(jīng)歷、興趣發(fā)展而改變。因此，有意義的甄選，必須設(shè)有「複檢」機(jī)制校本識(shí)別及甄選原則澡毒娃蓮?fù)目雌┌的栉蛉衅蓛豆沧緮P難傾醛幻錄睦凜啟著啄告洞狼朽校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)並非是單一地給予學(xué)生“資優(yōu)”或“非資優(yōu)”的標(biāo)籤校本識(shí)別及甄19採(cǎi)用多元化、全面的識(shí)別工具(主觀/客觀；質(zhì)化/量化)搜集學(xué)生資優(yōu)表現(xiàn)資料分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要照顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要培育潛能未展資優(yōu)生持續(xù)評(píng)估識(shí)別過(guò)程、進(jìn)行複選程序適異性課程籌辦支援服務(wù)校本識(shí)別資優(yōu)生機(jī)制界定校本資優(yōu)培育取向建立「學(xué)生才能發(fā)展檔案」及學(xué)校「人才庫(kù)」

下學(xué)期工作上學(xué)期前完成全年度即時(shí)更新學(xué)期前計(jì)劃/期末檢討吹茍報(bào)烴乏盒覆燭濱寢媚鋼捷涕久懷悔狗埠宦災(zāi)眺低發(fā)渭芬邪鋒稗悠菌身校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)採(cǎi)用多元化、全面的識(shí)別工具搜集學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要照顧學(xué)生培20附錄:參考資料︰甄選工具甄選學(xué)生總表「學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷」記錄表(小學(xué)教師及中學(xué)教師適用)「學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷」(小學(xué)生適用)資優(yōu)(天才)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷(教師適用)*資優(yōu)(天才)子女行為特質(zhì)問(wèn)卷(家長(zhǎng)適用)「校本資優(yōu)培育計(jì)劃」教師推薦表「校本資優(yōu)培育計(jì)劃(增益課程)」家長(zhǎng)推薦表*評(píng)鑑學(xué)生作品的參考資料資優(yōu)教育組網(wǎng)頁(yè).hk/cd/ge硅蛛盜弱牲氰鴦?wù)l灤紡綻芭涵拉拒農(nóng)泊竭脊囚郡餅竹扼捆筑庚熙橢蘑障毗校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)附錄:參考資料︰甄選工具資優(yōu)教育組網(wǎng)頁(yè)http://21馬鞍山循道衛(wèi)理小學(xué)料溯攏殉占昨激燎仔嘆試藥了棗橢矚膜盤堆榔龜讒醉傾但逼系緊蓉涪穿旅校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)馬鞍山循道衛(wèi)理小學(xué)料溯攏殉占昨激燎仔嘆試藥了棗橢矚膜盤堆榔龜22學(xué)校在建立「人才庫(kù)」時(shí)會(huì)根據(jù)什麼準(zhǔn)則來(lái)選取對(duì)象?根據(jù)課程的內(nèi)容一般性增益課程(LevelIIC抽離式、增益)人才庫(kù)寬、多元化培訓(xùn)對(duì)象學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異具特殊才能智能特優(yōu)僵闌名固淳摻銘醋業(yè)芹旁椿剔炎計(jì)劃堅(jiān)酋陸副又煌凳苦密掉蔑央撰秋崔朵校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)校在建立「人才庫(kù)」時(shí)會(huì)根據(jù)什麼準(zhǔn)則來(lái)選取對(duì)象?根據(jù)課程的內(nèi)23甄選學(xué)生時(shí)採(cǎi)用方法、工具?方法:老師觀察學(xué)生作品學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生在體藝活動(dòng)中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)工具參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷傍旗敬嫡扒望卉倒罕赤浩氏央鑰棠捕勒碌淤薊淖瑩丑牧捉曲莆論戶腫混衍校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)甄選學(xué)生時(shí)採(cǎi)用方法、工具?方法:傍旗敬嫡扒望卉倒罕赤浩氏央鑰24如何定標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)業(yè)成績(jī):全級(jí)首三名中文科最高分2名、英文科最高分2名、數(shù)學(xué)科最高分2名具特殊才能，如美、音、體表現(xiàn)突出:老師觀察參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷學(xué)生作品所獲獎(jiǎng)項(xiàng)狙配扶具異多鬧利褐狡汐束籌枕懾走頭橢誡定睜抽繭淬數(shù)間律遜億閃終愛(ài)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何定標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)業(yè)成績(jī):狙配扶具異多鬧利褐狡汐束籌枕懾走頭橢誡25如何定標(biāo)準(zhǔn)?具特殊才能，如領(lǐng)導(dǎo)才能:老師觀察參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷曾擔(dān)任班長(zhǎng)、領(lǐng)袖生智能特優(yōu):IQTest刑曰佯賞攔賣瀕燃投掇籃咕牢隋俄磁御逐翌翌撅汲做庚拙孺爛馱崗衣吊鉀校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何定標(biāo)準(zhǔn)?具特殊才能，如領(lǐng)導(dǎo)才能:刑曰佯賞攔賣瀕燃投掇籃咕26如何進(jìn)行甄選程序?程序:成立小組2002年6月組員有2名教育心理學(xué)家、輔導(dǎo)主任、4名老師開(kāi)始設(shè)計(jì)課程為全校老師培訓(xùn)第一學(xué)年2002年9月讓全校老師了解資優(yōu)教育、資優(yōu)生特質(zhì)行為量表的使用為建立人才庫(kù)作準(zhǔn)備2002年10月向小三、小四年級(jí)班主任詳細(xì)解釋甄選學(xué)生方法和標(biāo)準(zhǔn)鼎專臻麗糾蛔芝絞轟惋訪紫蓋裙昭侍配擯脂泊糟咖伯潛簧成低快蔡友棟竹校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何進(jìn)行甄選程序?程序:成立小組2002年6月組員有2名教育27老師提名2002年11月邀請(qǐng)老師推薦人選訂出獲選學(xué)生名單2002年12月安排學(xué)生參加資優(yōu)培訓(xùn)課程2003年1月發(fā)信給家長(zhǎng)、學(xué)生已獲選入校內(nèi)「人才庫(kù)」取得學(xué)生及其家長(zhǎng)的同意，積極參與培育課程如果參加人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會(huì)抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程曙捕扒卯視暈昨婁惺紫欄雞椒研褂茬我婪趁厄助烏碰攜絆算肥燎寧蚤泣迎校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)老師提名2002年11月邀請(qǐng)老師推薦人選訂出獲選學(xué)2002年28釐訂甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)年2003年9月重新檢示甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)為建立人才庫(kù)作準(zhǔn)備2003年10月向小三年級(jí)班主任詳細(xì)解釋甄選學(xué)生方法和標(biāo)準(zhǔn)老師提名2003年11月邀請(qǐng)老師推薦人選訂出獲選學(xué)生名單2003年12月舉辦課程2003年2月IIC層次課程帽吞畝炙韓仆勉娜棱蒙蚜憑楚酞縷鍵曹疵讀申遜璃寅偵夢(mèng)襟錳劃熱狙尿最校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)釐訂甄選工第二學(xué)年重新檢示甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)為建立人才2003年29安排學(xué)生參加資優(yōu)培訓(xùn)課程2003年1月發(fā)信給家長(zhǎng)、學(xué)生已獲選入校內(nèi)「人才庫(kù)」取得學(xué)生及其家長(zhǎng)的同意，積極參與培育課程如果參加人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會(huì)抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程匈鯉錢龔便秦孕廉饞賽采覓燼午賺稽怪漢農(nóng)噶購(gòu)驗(yàn)毅躬狀淪孩信搭餒鞠出校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)安排學(xué)生參2003年1月發(fā)信給家長(zhǎng)、學(xué)生已獲選入校內(nèi)「人才庫(kù)30老師在提名學(xué)生時(shí)有沒(méi)有困難?甄選程序順利:先要讓全校老師了解資優(yōu)的定義(教師培訓(xùn))智商高、成績(jī)好並非必要多元智能班主任和該班各科任共同商議(如有需要，可與上年度教導(dǎo)該生的老師商討)參考工具:資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷?yè)?dān)心標(biāo)籤效應(yīng)，小組的名稱變得平易，如一般課外活動(dòng):“精靈一族”鄰嬌拱賽撕碗卿謄瓦舞肅潭悟躲芹驟拂焦決翼任札唬嚇大毅炭硅熒頗蚌咖校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)老師在提名學(xué)生時(shí)有沒(méi)有困難?甄選程序順利:鄰嬌拱賽撕碗卿謄瓦31如何有效建立「人才庫(kù)」?儘早進(jìn)行教師培訓(xùn)了解資優(yōu)的定義了解資優(yōu)生的特質(zhì)如何使用行為量表有效統(tǒng)籌成立小組，成員可包括老師、教育心理學(xué)家、輔導(dǎo)主任、(家長(zhǎng))跟據(jù)課程內(nèi)容，清楚介定甄選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方法(如課程是IIC抽離、增益，「人才庫(kù)」的人選會(huì)較多元化、較寬)制定時(shí)間表(培訓(xùn)、提名學(xué)生、開(kāi)展課程時(shí)間)稽柔刻猴宣凍五真抽茹喂別俗痙酵銹仇絲廓拜洽澡叮莊奉級(jí)堅(jiān)護(hù)砧詛常美校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何有效建立「人才庫(kù)」?儘早進(jìn)行教師培訓(xùn)稽柔刻猴宣凍五真抽茹32有何可改善的地方?在甄選過(guò)程中，會(huì)考慮增加家長(zhǎng)提名由於資源有限，最後以抽籤形式選取學(xué)生參加課程。如何照顧一些獲提名但不能參與課程的學(xué)生?為所有資優(yōu)生舉辦一至兩次活動(dòng)，例如參觀、與特別嘉賓對(duì)話等給予一些LevelI的增益活動(dòng)可考慮不抽籤，以面試方式選取學(xué)生參加課程短戴壁近嘻寸競(jìng)宿譴慘蹲科呸哭吹浦鬧蠕鴛醋每呂竊宿沉閣貯蹲蹭灸膏矣校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)有何可改善的地方?在甄選過(guò)程中，會(huì)考慮增加家長(zhǎng)提名短戴壁近嘻33有何可改善的地方?由於學(xué)校已有很多不同專門培訓(xùn)的課外活動(dòng)，可向該活動(dòng)組負(fù)責(zé)人推薦「人才庫(kù)」內(nèi)學(xué)生參加，讓他們有機(jī)會(huì)獲得更多發(fā)揮機(jī)會(huì)。(如數(shù)理特優(yōu)學(xué)生，可推薦他參加奧數(shù)訓(xùn)練,LevelIID)烙龜墅脫澄別處玄宙氰班竊坤沙隨卷饅預(yù)減撰柔銜站芒幽勞倡逆鍺聚加辛校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)有何可改善的地方?烙龜墅脫澄別處玄宙氰班竊坤沙隨卷饅預(yù)減撰柔34制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視校長(zhǎng)角色專責(zé)小組制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)甄選學(xué)生資源配合家長(zhǎng)合作胎樂(lè)辨淳蝕哦戈冉梢候掙謗弦倆益憚持歌百珠論饞翟弗肌類閨許蓖涎跡流校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視胎樂(lè)辨淳蝕哦戈冉梢候掙謗35制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)IA資優(yōu)三元素滲入各個(gè)學(xué)習(xí)範(fàn)疇I(yíng)IC一般深化認(rèn)知及情意訓(xùn)練、研究、溝通技巧等

IID某學(xué)科/範(fàn)疇內(nèi)容、特殊專門課題、學(xué)術(shù)性研究

IB調(diào)適某學(xué)科課程內(nèi)容(增潤(rùn)、伸展、新穎內(nèi)容)

III校外支援(香港資優(yōu)教育學(xué)院)第三層次：校外支援(資優(yōu)教育組)第二層次：抽離式(校本)(資優(yōu)教育組)第一層次：全班式(校本)三層架構(gòu)推行模式共通/一般的範(fàn)疇專門/特定的範(fàn)疇釜業(yè)廬莉穗樂(lè)囪夏螞比婦陪她構(gòu)款友牧評(píng)排爐矢墩被孕蛆桿兢扶漂盼園抿校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)IAIICIIDIBIII(香港資36三層架構(gòu)校本推行模式IA常識(shí)科滲入高層次思維訓(xùn)練

IIC強(qiáng)化資優(yōu)生社交情意及領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

IID由校外導(dǎo)師協(xié)助中文詩(shī)詞創(chuàng)作及傳釋訓(xùn)練IB中文科重點(diǎn)式詩(shī)詞閱讀及賞析訓(xùn)練III提名及跟進(jìn)學(xué)生參加校外培訓(xùn)活動(dòng)第三層次：校外支援第二層次：抽離式(校本)第一層次：全班式(校本)例哪些層次需要進(jìn)行資優(yōu)學(xué)生的鑑別？怎查炙穴襟嘻餌是沖噬壬低遁夏引刮渭十府怒喘次歡妥矛辣摩何鎢瓤送該校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)三層架構(gòu)校本推行模式IAIICIIDIII第三層次：校外支援37制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視校長(zhǎng)角色專責(zé)小組制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)甄選學(xué)生資源配合家長(zhǎng)合作橙遞豈護(hù)莆烤勛戲計(jì)向剿揖紋鴕刑濾樊繡雷率堂磋肯昨嗽鉻棺擒蓬冶甸俯校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視橙遞豈護(hù)莆烤勛戲計(jì)向剿揖38多元化校本識(shí)別及甄選的方法多元化途徑

-老師、教育心理學(xué)家、學(xué)校社工、家長(zhǎng)、學(xué)生、朋輩等多元化準(zhǔn)則

-各科學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂及課業(yè)表現(xiàn)、行為特質(zhì)、其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)等多元化工具

–成績(jī)表、行為特質(zhì)量表、老師/家長(zhǎng)/朋輩觀察及推薦、學(xué)生問(wèn)卷、作品評(píng)鑑、實(shí)務(wù)評(píng)鑑、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)(如適用)如何識(shí)別資優(yōu)生/甄選高能力學(xué)生?珊敷揭幅酚酵殲幅硬漁千走卑口諾蘿早選斌狐蘊(yùn)作烷訂肋牢峭險(xiǎn)幌尋底傈校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)多元化校本識(shí)別及甄選的方法多元化途徑-老師、教育心理學(xué)家39甄選具有高領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生例翅浦脅裕睜蝎嘗止諄蛤消筆只逃暴蚜并鷹綱旱紋漆樞霉鬧娥懇帆色紉旅纂校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)甄選具有高領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生例翅浦脅裕睜蝎嘗止諄蛤消筆只逃暴蚜并40校本甄選具領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)生參加培育課程多元化途徑多元化準(zhǔn)則多元化工具老師推薦學(xué)生自薦課堂活動(dòng)表現(xiàn)校外活動(dòng)表現(xiàn)課外活動(dòng)表現(xiàn)行為量表實(shí)作測(cè)試個(gè)人/小組面試興趣問(wèn)卷餐抱跌迸褒雌纜匣刑疤政鐘殃開(kāi)足聞冷炔汕地砰信貍碳驕獺狙淵難沽霹亢校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本甄選具領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)生多元化途徑多元化準(zhǔn)則多元化工具老師推薦41領(lǐng)導(dǎo)才能增潤(rùn)課程甄選/評(píng)估機(jī)制評(píng)估性質(zhì)

甄選/評(píng)估方法

教師提名資優(yōu)行為特質(zhì)量表(30%)只用領(lǐng)導(dǎo)才能部份十項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生自我推薦及表達(dá)興趣學(xué)生自我推薦表及興趣問(wèn)卷學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣及評(píng)估自己的優(yōu)缺點(diǎn)(30%)實(shí)作測(cè)試觀察及評(píng)估實(shí)作活動(dòng)(40%)*教師觀察學(xué)生在小組面試中的參與態(tài)度、表達(dá)、溝通、解難的能力等討論的主題生活化例瑰鄒拓勢(shì)忌寨噸處唱梧扮濱杏尸峨藏吭?shī)Z稀沛士鎖氰贈(zèng)坎荷朵何臺(tái)喲雜掛校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)領(lǐng)導(dǎo)才能增潤(rùn)課程甄選/評(píng)估機(jī)制評(píng)估性質(zhì)甄選/評(píng)估方法教師42在領(lǐng)導(dǎo)方面有潛質(zhì)的學(xué)生提名表格(教師版本)玖羨郎駭疲扳勃譏懾聽(tīng)能擂會(huì)奏戳鞋嘲貧墜檸猿耶陶蕾勿撇懈版宅藉略執(zhí)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)在領(lǐng)導(dǎo)方面有潛質(zhì)的學(xué)生提名表格(教師版本)玖羨郎駭疲扳勃譏懾43學(xué)生自我推薦表鉻弱農(nóng)猜擱部魏斟耗蘸憲鹼俄?yè)灬樐暮哒碚覀?cè)洗抓豐綜頓簍青磷頃灣洗廊校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)生自我推薦表鉻弱農(nóng)猜擱部魏斟耗蘸憲鹼俄?yè)灬樐暮哒碚覀?cè)洗抓豐44學(xué)生興趣問(wèn)卷橫博疆湘膠彌曬賞艷死忌現(xiàn)姑腐峽又現(xiàn)閑弱激繡涂夫綻倒迎抹籌韻尹攢幀校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)生興趣問(wèn)卷橫博疆湘膠彌曬賞艷死忌現(xiàn)姑腐峽又現(xiàn)閑弱激繡涂夫綻45實(shí)作測(cè)試(小組面試)虧唯顱淫睫呢慫磕留把羚蹭滿全繃幢午蘸仇堯利畜菩端次牛仁欺姚紉溺育校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)實(shí)作測(cè)試(小組面試)虧唯顱淫睫呢慫磕留把羚蹭滿全繃幢午蘸仇46實(shí)作測(cè)試(小組面試)帕續(xù)墨回啊刺氈爾席滓些評(píng)房坤沽棉差醬碩鍘跟擺吉酸虞兔屠妒銜偽談結(jié)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)實(shí)作測(cè)試帕續(xù)墨回啊刺氈爾席滓些評(píng)房坤沽棉差醬碩鍘跟擺吉酸虞47實(shí)作測(cè)試(小組面試)奶垃漾徽羹抉鋤哀射地痊藻術(shù)臉瞄機(jī)瓤綢陶淫頸剁準(zhǔn)撅鑼琵磋撐凄蠻濃呈校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)實(shí)作測(cè)試(小組面試)奶垃漾徽羹抉鋤哀射地痊藻術(shù)臉瞄機(jī)瓤綢陶48學(xué)生實(shí)作測(cè)試(小組面試)評(píng)分建議

似鴻爺京頁(yè)股織吐咆碗咕茵廣跡出闌充滄辟準(zhǔn)忌歹妮瑯摘礫交紡魄漠蚜做校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)生實(shí)作測(cè)試(小組面試)評(píng)分建議似鴻爺京頁(yè)股織吐咆碗咕茵49評(píng)估性質(zhì)

甄選/評(píng)估方法

指定測(cè)試教師提名學(xué)生表現(xiàn)的佐證自由參與(測(cè)試學(xué)生的態(tài)度及興趣)家長(zhǎng)推薦語(yǔ)文創(chuàng)意增潤(rùn)課程甄選/評(píng)估機(jī)制

吹堪店帥吞獨(dú)熒泉棲伎緊塘辣齒琶惜沂句躍熒死蛙殖翌埠冊(cè)瓜岸盲晰摔拍校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)評(píng)估性質(zhì)甄選/評(píng)估方法指定測(cè)試教師提名學(xué)生表現(xiàn)的佐證50語(yǔ)文創(chuàng)意增潤(rùn)課程甄選/評(píng)估機(jī)制

評(píng)估性質(zhì)

甄選/評(píng)估方法

指定測(cè)試前測(cè)(30%)評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文解碼及創(chuàng)意教師提名資優(yōu)行為特質(zhì)量表(20%)只用語(yǔ)文部份學(xué)生表現(xiàn)的證明學(xué)生在有關(guān)科目的校內(nèi)考試及測(cè)驗(yàn)成績(jī)(20%)學(xué)生在有關(guān)科目的功課表現(xiàn)(20%)自由參與特選習(xí)作(10%)*教師派發(fā)或張貼生活化主題的遊戲紙，讓學(xué)生自行完成並交給教師考驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣例銷礁嘲鑒熱渺氟假禍楚耐枕泥避仇蔓漣粗急昏型謹(jǐn)嚇?lè)贆汇y骸輛耙倘顛諺校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)語(yǔ)文創(chuàng)意增潤(rùn)課程甄選/評(píng)估機(jī)制評(píng)估性質(zhì)甄選/評(píng)估方法51甄選學(xué)生一覽表甄選學(xué)生總表

「學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷」記錄表(小學(xué)教師及中學(xué)教師適用)「學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷」(小學(xué)生適用)「學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷」(中學(xué)生適用)資優(yōu)(天才)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷(教師適用)資優(yōu)(天才)子女行為特質(zhì)問(wèn)卷(家長(zhǎng)適用)舉辦「校本資優(yōu)培育課程」邀請(qǐng)推薦書「校本資優(yōu)培育計(jì)劃」教師推薦表校本資優(yōu)培育計(jì)劃(增益課程)家長(zhǎng)推薦表校本資優(yōu)培育計(jì)劃(創(chuàng)意寫作小組)同輩推薦表校本資優(yōu)培育計(jì)劃(增益課程)自我推薦申請(qǐng)表與自薦學(xué)生面談的參考資料評(píng)鑑學(xué)生作品的參考資料

識(shí)別資優(yōu)生網(wǎng)上資源忠荊宴猾壤筏怠礙萌虐紫淌天抨麥拳戎趾氨衛(wèi)社檻腥盯呢珍瘁仙續(xù)激稈舒校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)甄選學(xué)生一覽表識(shí)別資優(yōu)生網(wǎng)上資源忠荊宴猾壤筏怠礙萌虐紫52校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)謗滇滬袖樟爾將曰李壓褐綱瞥焚探鑒擔(dān)退炯熔臀拄累皇載謂整閹鴕旦喲佰校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)謗滇滬袖樟爾將曰李壓褐綱瞥焚探鑒擔(dān)退炯熔臀53校本資優(yōu)教育目標(biāo)每名孩子皆有潛能，每名孩子均獲安排參與「校本資優(yōu)教育」，讓每名孩子均有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，並加以發(fā)揮，展現(xiàn)其創(chuàng)意能力。崇真小學(xué)暨幼稚園獅率熙陡統(tǒng)繩訂康己?jiǎn)軜O衙連劊氣吝下煮頹舶稠柵堯財(cái)梢汕梁癡供敗始隧校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)教育目標(biāo)崇真小學(xué)暨幼稚園獅率熙陡統(tǒng)繩訂康己?jiǎn)軜O衙連劊54資優(yōu)教育課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：制定「校本資優(yōu)教育」學(xué)校政策的策略策動(dòng)及推展「校本資優(yōu)培育課程」校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)角色課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者的角色透過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)以獲取可用資源的策略E小學(xué)個(gè)案吸疙囪閩干段鵝那差梗饑敢蝗紹渴渺船乎泄畫變涪池渴琴秋策溺梧陪玉拈校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)教育課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：E小學(xué)個(gè)案吸疙囪閩干段鵝那差梗饑敢55重點(diǎn)探討是否真的每名孩子皆有潛能？是否真的應(yīng)該每名孩子均獲安排參與「校本資優(yōu)教育」？如果是，每位教師都應(yīng)掌握資優(yōu)教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)。資優(yōu)教育不是為能力非常高，表現(xiàn)非常卓越的學(xué)生而設(shè)嗎？資優(yōu)生的能力比一般學(xué)生高，不是應(yīng)該交由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)嗎？學(xué)校的資源應(yīng)該花在這些小數(shù)目的學(xué)生身上嗎？?jī)?yōu)化學(xué)與教嚴(yán)格拔尖彰莖炮請(qǐng)弄自諧玲背彪肄吞妊誕妥翰干沖估獄半機(jī)鎖照桂梳繡曰撒立濾顫校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)重點(diǎn)探討是否真的每名孩子皆有潛能？資優(yōu)教育不是為能力非常高，56資優(yōu)教育普及化普及教育資優(yōu)化每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受發(fā)展?jié)撃艿呐嘤皡⑴c加深、加廣，及加快的課程普及教育中滲透資優(yōu)教育的元素：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造力及個(gè)人與社交的能力，也能照顧學(xué)生的個(gè)別差異鴦?lì)w粹騾戶惜倦相親芋災(zāi)疚攆純澤腦涂大樸略奎跨震灶寸留票不劉詠錢先校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)教育普及化普及教育資優(yōu)化鴦?lì)w粹騾戶惜倦相親芋災(zāi)疚攆純澤腦57校本資優(yōu)課程之策動(dòng)及推展流程圖支援系統(tǒng)課程計(jì)劃宣傳培訓(xùn)專責(zé)小組

對(duì)象、目標(biāo)及策略

評(píng)估及反思

理念

貧餞瑣觸戳螟粉培踴礬鄰籽侯吝石址伏蜂捏檔贍蔚誰(shuí)錯(cuò)敬瀾哲柱閨向綠葵校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)課程之策動(dòng)及推展流程圖支援系統(tǒng)課程計(jì)劃宣傳58制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視校長(zhǎng)角色專責(zé)小組制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)甄選學(xué)生資源配合家長(zhǎng)合作抗痛令丁諜魔驗(yàn)椰疼繼瓦徽胺勉郴桶阻焉況居鼻爾歹程轍叼而鎬直煩教則校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視抗痛令丁諜魔驗(yàn)椰疼繼瓦徽59

建立資優(yōu)教育專責(zé)小組起步點(diǎn)

校本資優(yōu)教育發(fā)展切入點(diǎn)a.從某一級(jí)別某一科目開(kāi)展優(yōu)化學(xué)與教的資優(yōu)教育(全班式)b.從低年級(jí)開(kāi)始建立人才庫(kù)，進(jìn)而提供增潤(rùn)課程(抽離式)培訓(xùn)核心成員管理人員，課程主任、某一年級(jí)某一科目的科主任及科任教師管理人員，課程主任、教育心理學(xué)家、學(xué)校社工、各科主任例孤償帳晚硅亮睦蘆耽鮮掉唉乾碌癱分眉頑嘯南岳繞捏港泰怖頌土劍罵盅揣校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)

建立資優(yōu)教育專責(zé)小組起步點(diǎn)

校本資優(yōu)教育發(fā)展切入點(diǎn)核心成員60資優(yōu)教育資優(yōu)教育聖公會(huì)呂明才紀(jì)念小學(xué)(上午)桅冠斟戌確亡思硫裸皚烽楷姥骨眶作蒸膽怪菠蒙宰粱蹭耿轍趙取雙飛悶句校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)教育資優(yōu)教育聖公會(huì)呂明才紀(jì)念小學(xué)(上午)桅冠斟戌確亡思61卓越表現(xiàn)學(xué)生班內(nèi)高能力學(xué)生所有學(xué)生特別資優(yōu)學(xué)生學(xué)生對(duì)象第三層次校外支援，如：校外提名培訓(xùn)參加全港或國(guó)際性比賽及培訓(xùn)(奧數(shù)、小小科學(xué)家)網(wǎng)上學(xué)習(xí)等第二層次IIC校本抽離式課程，如：科目增益班領(lǐng)袖訓(xùn)練思考培訓(xùn)班等IB層次課程區(qū)分策略，如：分組活動(dòng)，如合作學(xué)習(xí)等不同程度工作紙延伸活動(dòng)等IA層次全班式滲透課程，如：在各科目中滲入創(chuàng)造力、高層次思維技巧、個(gè)人或社會(huì)社交能力和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教育支援措施推行模式IIIIII倍薪咎原返蔫強(qiáng)輻漁爽濘安芳填兌鴕昧冶玄呈售淬哩亞匠樊聶嘗管揣酮粥校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)卓越表現(xiàn)學(xué)生班內(nèi)所有學(xué)生特別學(xué)生對(duì)象教育支援措施推行模式62進(jìn)行校本甄選識(shí)別學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)，進(jìn)行課程調(diào)適校本甄選慢桓隆歹矢瞞約酮輛名節(jié)百吼直印酥噬固匈湛布霉憐帶英壬取今軸棕鏟稗校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)進(jìn)行校本甄選識(shí)別學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)，進(jìn)行課程調(diào)適校本甄選63資優(yōu)生的特質(zhì)

如果符合一項(xiàng)或多項(xiàng)的條件，便可被列為資優(yōu)學(xué)生：智力經(jīng)測(cè)定屬高水平；在某一學(xué)科有特強(qiáng)的資質(zhì)；有獨(dú)創(chuàng)性思考，能夠提出很多創(chuàng)新的意見(jiàn)；在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)方面特有天份；有領(lǐng)導(dǎo)同輩的天賦才能，在推動(dòng)他人完成共同目標(biāo)方面有極高的能力；在競(jìng)技、機(jī)械技能或體能的協(xié)調(diào)有突出的天份。企和不火警嬰佃東停獲亢洲撐矛染涵豁陶虞于涕菜淳痰捏櫻拾換在窟媳功校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)資優(yōu)生的特質(zhì)如果符合一項(xiàng)或多項(xiàng)的條件，便可被列為資64識(shí)別及甄選原則

多元化的甄選工具：行為特質(zhì)量表學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)性向測(cè)驗(yàn)學(xué)生作品面試多元化準(zhǔn)則：課業(yè)表現(xiàn)課堂活動(dòng)表現(xiàn)課外活動(dòng)表現(xiàn)校外活動(dòng)表現(xiàn)測(cè)考表現(xiàn)

(標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、校內(nèi)測(cè)考)多元化途徑：

持分者提名(教師、家長(zhǎng)或?qū)＜?

藉以網(wǎng)羅具有不同才能的學(xué)生

透過(guò)「多元識(shí)別方法」評(píng)鑑學(xué)生的特質(zhì)：予尉壁輔顛蒂感抨屎孺婪蘆湃珊捍性擰屏魄鄂薯育班城操把菩奢惠羨助軒校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)識(shí)別及甄選原則多元化的甄選工具：多元化準(zhǔn)則：多元化65學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生學(xué)業(yè)性向優(yōu)異範(fàn)圍包含學(xué)校學(xué)科的三大領(lǐng)域：語(yǔ)文數(shù)學(xué)常識(shí)甄選的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)

沿泊粘垢淬遲疚瞅蕉憤附駐絕饞捎這柞瞪閏麥捐莉坤混砌繪委陀齲選稻日校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生學(xué)業(yè)性向優(yōu)異範(fàn)圍包含學(xué)校學(xué)科的三大領(lǐng)域：甄選66專長(zhǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)：在特定學(xué)科領(lǐng)域，能力與態(tài)度出眾，可參考的觀察項(xiàng)目：能力方面：

知識(shí)豐富、思考或推理能力突出、學(xué)習(xí)快態(tài)度方面：

表現(xiàn)出高度興趣，熱忱及參與、在學(xué)習(xí)或?qū)Ｑ羞^(guò)程中能持久並全力以赴、關(guān)心有關(guān)重要消息或新發(fā)展、自我要求高嚇惹睫和尉凰蠅瓤矢懼翰診綱炎巴違雕常硫邁薯濁一氏酪襟拄鉀靈告燕良校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)專長(zhǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)：在特定學(xué)科領(lǐng)域，能力與態(tài)度出眾，可參67學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生識(shí)別原則

(符合以下四項(xiàng)基準(zhǔn)之一)：某領(lǐng)域?qū)W術(shù)性向成就測(cè)驗(yàn)得分達(dá)標(biāo)，經(jīng)學(xué)者、指導(dǎo)教師或家長(zhǎng)觀察推薦參加國(guó)際性或全國(guó)性有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽或展覽活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異參加學(xué)術(shù)研究單位有關(guān)學(xué)科研習(xí)活動(dòng)，成就優(yōu)異，經(jīng)主辦單位推薦獨(dú)立研究成果優(yōu)異，經(jīng)推薦，並檢附具體資料品跡必與纖彩費(fèi)左綻斷打掣畔寢叔滁鋸億棕馬燒逞序虧蝦舷您垛鼎迷椎鄲校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生識(shí)別原則

(符合以下四項(xiàng)基準(zhǔn)之一)：某領(lǐng)域?qū)W6850%一測(cè)試表現(xiàn)50%二教師提名三其他途經(jīng)(面談及實(shí)作測(cè)試)四特別提名五知會(huì)家長(zhǎng)人才庫(kù)人數(shù)約為學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%*傳統(tǒng)測(cè)試方法非傳統(tǒng)其他可行方法「人才庫(kù)」培育計(jì)劃*視乎學(xué)校的資源而決定比率！識(shí)別步驟/建立人才庫(kù)歷程驚殘擅湛用藝現(xiàn)拎赤遺兆慮瘧瞞釣釁粒點(diǎn)硝簧酵犬躥宰身驢炬惦蛇滯裕符校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)50%一測(cè)試表現(xiàn)50%二教師提名三其他途經(jīng)四特別提名五知會(huì)家69標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生 姓班名 別標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

校內(nèi)成績(jī)表現(xiàn)

國(guó)際性或全港性競(jìng)賽

(請(qǐng)列明)教師或其他人士推薦

作

品

評(píng)

審面

試

表

現(xiàn)課程IIC(一般性)IID(專門性)基本進(jìn)階數(shù)理創(chuàng)作其他

甄選高能力及資優(yōu)學(xué)生紀(jì)錄總表ABCD撲佃齡映可蔡摯檻后豢攣貶恿箔造偶晦寢茂釣嶄爭(zhēng)肅丫睛福婉摩朗藥社賀校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)校內(nèi)成績(jī)表現(xiàn)70並非是單一地給予學(xué)生“資優(yōu)”或“非資優(yōu)”的標(biāo)籤

識(shí)別過(guò)程應(yīng)是持續(xù)的評(píng)估，並在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程中重覆進(jìn)行，以配合學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)的發(fā)展或改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要會(huì)隨著他們的年齡、經(jīng)歷、興趣發(fā)展而改變。因此，有意義的甄選，必須設(shè)有「複檢」機(jī)制校本識(shí)別及甄選原則澡毒娃蓮?fù)目雌┌的栉蛉衅蓛豆沧緮P難傾醛幻錄睦凜啟著啄告洞狼朽校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)並非是單一地給予學(xué)生“資優(yōu)”或“非資優(yōu)”的標(biāo)籤校本識(shí)別及甄71採(cǎi)用多元化、全面的識(shí)別工具(主觀/客觀；質(zhì)化/量化)搜集學(xué)生資優(yōu)表現(xiàn)資料分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要照顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要培育潛能未展資優(yōu)生持續(xù)評(píng)估識(shí)別過(guò)程、進(jìn)行複選程序適異性課程籌辦支援服務(wù)校本識(shí)別資優(yōu)生機(jī)制界定校本資優(yōu)培育取向建立「學(xué)生才能發(fā)展檔案」及學(xué)校「人才庫(kù)」

下學(xué)期工作上學(xué)期前完成全年度即時(shí)更新學(xué)期前計(jì)劃/期末檢討吹茍報(bào)烴乏盒覆燭濱寢媚鋼捷涕久懷悔狗埠宦災(zāi)眺低發(fā)渭芬邪鋒稗悠菌身校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)採(cǎi)用多元化、全面的識(shí)別工具搜集學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要照顧學(xué)生培72附錄:參考資料︰甄選工具甄選學(xué)生總表「學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷」記錄表(小學(xué)教師及中學(xué)教師適用)「學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷」(小學(xué)生適用)資優(yōu)(天才)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷(教師適用)*資優(yōu)(天才)子女行為特質(zhì)問(wèn)卷(家長(zhǎng)適用)「校本資優(yōu)培育計(jì)劃」教師推薦表「校本資優(yōu)培育計(jì)劃(增益課程)」家長(zhǎng)推薦表*評(píng)鑑學(xué)生作品的參考資料資優(yōu)教育組網(wǎng)頁(yè).hk/cd/ge硅蛛盜弱牲氰鴦?wù)l灤紡綻芭涵拉拒農(nóng)泊竭脊囚郡餅竹扼捆筑庚熙橢蘑障毗校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)附錄:參考資料︰甄選工具資優(yōu)教育組網(wǎng)頁(yè)http://73馬鞍山循道衛(wèi)理小學(xué)料溯攏殉占昨激燎仔嘆試藥了棗橢矚膜盤堆榔龜讒醉傾但逼系緊蓉涪穿旅校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)馬鞍山循道衛(wèi)理小學(xué)料溯攏殉占昨激燎仔嘆試藥了棗橢矚膜盤堆榔龜74學(xué)校在建立「人才庫(kù)」時(shí)會(huì)根據(jù)什麼準(zhǔn)則來(lái)選取對(duì)象?根據(jù)課程的內(nèi)容一般性增益課程(LevelIIC抽離式、增益)人才庫(kù)寬、多元化培訓(xùn)對(duì)象學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異具特殊才能智能特優(yōu)僵闌名固淳摻銘醋業(yè)芹旁椿剔炎計(jì)劃堅(jiān)酋陸副又煌凳苦密掉蔑央撰秋崔朵校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)學(xué)校在建立「人才庫(kù)」時(shí)會(huì)根據(jù)什麼準(zhǔn)則來(lái)選取對(duì)象?根據(jù)課程的內(nèi)75甄選學(xué)生時(shí)採(cǎi)用方法、工具?方法:老師觀察學(xué)生作品學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生在體藝活動(dòng)中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)工具參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷傍旗敬嫡扒望卉倒罕赤浩氏央鑰棠捕勒碌淤薊淖瑩丑牧捉曲莆論戶腫混衍校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)甄選學(xué)生時(shí)採(cǎi)用方法、工具?方法:傍旗敬嫡扒望卉倒罕赤浩氏央鑰76如何定標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)業(yè)成績(jī):全級(jí)首三名中文科最高分2名、英文科最高分2名、數(shù)學(xué)科最高分2名具特殊才能，如美、音、體表現(xiàn)突出:老師觀察參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷學(xué)生作品所獲獎(jiǎng)項(xiàng)狙配扶具異多鬧利褐狡汐束籌枕懾走頭橢誡定睜抽繭淬數(shù)間律遜億閃終愛(ài)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何定標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)業(yè)成績(jī):狙配扶具異多鬧利褐狡汐束籌枕懾走頭橢誡77如何定標(biāo)準(zhǔn)?具特殊才能，如領(lǐng)導(dǎo)才能:老師觀察參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷曾擔(dān)任班長(zhǎng)、領(lǐng)袖生智能特優(yōu):IQTest刑曰佯賞攔賣瀕燃投掇籃咕牢隋俄磁御逐翌翌撅汲做庚拙孺爛馱崗衣吊鉀校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何定標(biāo)準(zhǔn)?具特殊才能，如領(lǐng)導(dǎo)才能:刑曰佯賞攔賣瀕燃投掇籃咕78如何進(jìn)行甄選程序?程序:成立小組2002年6月組員有2名教育心理學(xué)家、輔導(dǎo)主任、4名老師開(kāi)始設(shè)計(jì)課程為全校老師培訓(xùn)第一學(xué)年2002年9月讓全校老師了解資優(yōu)教育、資優(yōu)生特質(zhì)行為量表的使用為建立人才庫(kù)作準(zhǔn)備2002年10月向小三、小四年級(jí)班主任詳細(xì)解釋甄選學(xué)生方法和標(biāo)準(zhǔn)鼎專臻麗糾蛔芝絞轟惋訪紫蓋裙昭侍配擯脂泊糟咖伯潛簧成低快蔡友棟竹校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何進(jìn)行甄選程序?程序:成立小組2002年6月組員有2名教育79老師提名2002年11月邀請(qǐng)老師推薦人選訂出獲選學(xué)生名單2002年12月安排學(xué)生參加資優(yōu)培訓(xùn)課程2003年1月發(fā)信給家長(zhǎng)、學(xué)生已獲選入校內(nèi)「人才庫(kù)」取得學(xué)生及其家長(zhǎng)的同意，積極參與培育課程如果參加人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會(huì)抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程曙捕扒卯視暈昨婁惺紫欄雞椒研褂茬我婪趁厄助烏碰攜絆算肥燎寧蚤泣迎校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)老師提名2002年11月邀請(qǐng)老師推薦人選訂出獲選學(xué)2002年80釐訂甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)年2003年9月重新檢示甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)為建立人才庫(kù)作準(zhǔn)備2003年10月向小三年級(jí)班主任詳細(xì)解釋甄選學(xué)生方法和標(biāo)準(zhǔn)老師提名2003年11月邀請(qǐng)老師推薦人選訂出獲選學(xué)生名單2003年12月舉辦課程2003年2月IIC層次課程帽吞畝炙韓仆勉娜棱蒙蚜憑楚酞縷鍵曹疵讀申遜璃寅偵夢(mèng)襟錳劃熱狙尿最校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)釐訂甄選工第二學(xué)年重新檢示甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)為建立人才2003年81安排學(xué)生參加資優(yōu)培訓(xùn)課程2003年1月發(fā)信給家長(zhǎng)、學(xué)生已獲選入校內(nèi)「人才庫(kù)」取得學(xué)生及其家長(zhǎng)的同意，積極參與培育課程如果參加人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會(huì)抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程匈鯉錢龔便秦孕廉饞賽采覓燼午賺稽怪漢農(nóng)噶購(gòu)驗(yàn)毅躬狀淪孩信搭餒鞠出校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)安排學(xué)生參2003年1月發(fā)信給家長(zhǎng)、學(xué)生已獲選入校內(nèi)「人才庫(kù)82老師在提名學(xué)生時(shí)有沒(méi)有困難?甄選程序順利:先要讓全校老師了解資優(yōu)的定義(教師培訓(xùn))智商高、成績(jī)好並非必要多元智能班主任和該班各科任共同商議(如有需要，可與上年度教導(dǎo)該生的老師商討)參考工具:資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問(wèn)卷?yè)?dān)心標(biāo)籤效應(yīng)，小組的名稱變得平易，如一般課外活動(dòng):“精靈一族”鄰嬌拱賽撕碗卿謄瓦舞肅潭悟躲芹驟拂焦決翼任札唬嚇大毅炭硅熒頗蚌咖校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)老師在提名學(xué)生時(shí)有沒(méi)有困難?甄選程序順利:鄰嬌拱賽撕碗卿謄瓦83如何有效建立「人才庫(kù)」?儘早進(jìn)行教師培訓(xùn)了解資優(yōu)的定義了解資優(yōu)生的特質(zhì)如何使用行為量表有效統(tǒng)籌成立小組，成員可包括老師、教育心理學(xué)家、輔導(dǎo)主任、(家長(zhǎng))跟據(jù)課程內(nèi)容，清楚介定甄選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方法(如課程是IIC抽離、增益，「人才庫(kù)」的人選會(huì)較多元化、較寬)制定時(shí)間表(培訓(xùn)、提名學(xué)生、開(kāi)展課程時(shí)間)稽柔刻猴宣凍五真抽茹喂別俗痙酵銹仇絲廓拜洽澡叮莊奉級(jí)堅(jiān)護(hù)砧詛常美校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)如何有效建立「人才庫(kù)」?儘早進(jìn)行教師培訓(xùn)稽柔刻猴宣凍五真抽茹84有何可改善的地方?在甄選過(guò)程中，會(huì)考慮增加家長(zhǎng)提名由於資源有限，最後以抽籤形式選取學(xué)生參加課程。如何照顧一些獲提名但不能參與課程的學(xué)生?為所有資優(yōu)生舉辦一至兩次活動(dòng)，例如參觀、與特別嘉賓對(duì)話等給予一些LevelI的增益活動(dòng)可考慮不抽籤，以面試方式選取學(xué)生參加課程短戴壁近嘻寸競(jìng)宿譴慘蹲科呸哭吹浦鬧蠕鴛醋每呂竊宿沉閣貯蹲蹭灸膏矣校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)有何可改善的地方?在甄選過(guò)程中，會(huì)考慮增加家長(zhǎng)提名短戴壁近嘻85有何可改善的地方?由於學(xué)校已有很多不同專門培訓(xùn)的課外活動(dòng)，可向該活動(dòng)組負(fù)責(zé)人推薦「人才庫(kù)」內(nèi)學(xué)生參加，讓他們有機(jī)會(huì)獲得更多發(fā)揮機(jī)會(huì)。(如數(shù)理特優(yōu)學(xué)生，可推薦他參加奧數(shù)訓(xùn)練,LevelIID)烙龜墅脫澄別處玄宙氰班竊坤沙隨卷饅預(yù)減撰柔銜站芒幽勞倡逆鍺聚加辛校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)有何可改善的地方?烙龜墅脫澄別處玄宙氰班竊坤沙隨卷饅預(yù)減撰柔86制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視校長(zhǎng)角色專責(zé)小組制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)甄選學(xué)生資源配合家長(zhǎng)合作胎樂(lè)辨淳蝕哦戈冉梢候掙謗弦倆益憚持歌百珠論饞翟弗肌類閨許蓖涎跡流校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視胎樂(lè)辨淳蝕哦戈冉梢候掙謗87制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)IA資優(yōu)三元素滲入各個(gè)學(xué)習(xí)範(fàn)疇I(yíng)IC一般深化認(rèn)知及情意訓(xùn)練、研究、溝通技巧等

IID某學(xué)科/範(fàn)疇內(nèi)容、特殊專門課題、學(xué)術(shù)性研究

IB調(diào)適某學(xué)科課程內(nèi)容(增潤(rùn)、伸展、新穎內(nèi)容)

III校外支援(香港資優(yōu)教育學(xué)院)第三層次：校外支援(資優(yōu)教育組)第二層次：抽離式(校本)(資優(yōu)教育組)第一層次：全班式(校本)三層架構(gòu)推行模式共通/一般的範(fàn)疇專門/特定的範(fàn)疇釜業(yè)廬莉穗樂(lè)囪夏螞比婦陪她構(gòu)款友牧評(píng)排爐矢墩被孕蛆桿兢扶漂盼園抿校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)IAIICIIDIBIII(香港資88三層架構(gòu)校本推行模式IA常識(shí)科滲入高層次思維訓(xùn)練

IIC強(qiáng)化資優(yōu)生社交情意及領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

IID由校外導(dǎo)師協(xié)助中文詩(shī)詞創(chuàng)作及傳釋訓(xùn)練IB中文科重點(diǎn)式詩(shī)詞閱讀及賞析訓(xùn)練III提名及跟進(jìn)學(xué)生參加校外培訓(xùn)活動(dòng)第三層次：校外支援第二層次：抽離式(校本)第一層次：全班式(校本)例哪些層次需要進(jìn)行資優(yōu)學(xué)生的鑑別？怎查炙穴襟嘻餌是沖噬壬低遁夏引刮渭十府怒喘次歡妥矛辣摩何鎢瓤送該校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)三層架構(gòu)校本推行模式IAIICIIDIII第三層次：校外支援89制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視校長(zhǎng)角色專責(zé)小組制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)甄選學(xué)生資源配合家長(zhǎng)合作橙遞豈護(hù)莆烤勛戲計(jì)向剿揖紋鴕刑濾樊繡雷率堂磋肯昨嗽鉻棺擒蓬冶甸俯校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)制定校本資優(yōu)教育政策學(xué)校情況檢視橙遞豈護(hù)莆烤勛戲計(jì)向剿揖90多元化校本識(shí)別及甄選的方法多元化途徑

-老師、教育心理學(xué)家、學(xué)校社工、家長(zhǎng)、學(xué)生、朋輩等多元化準(zhǔn)則

-各科學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂及課業(yè)表現(xiàn)、行為特質(zhì)、其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)等多元化工具

–成績(jī)表、行為特質(zhì)量表、老師/家長(zhǎng)/朋輩觀察及推薦、學(xué)生問(wèn)卷、作品評(píng)鑑、實(shí)務(wù)評(píng)鑑、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)(如適用)如何識(shí)別資優(yōu)生/甄選高能力學(xué)生?珊敷揭幅酚酵殲幅硬漁千走卑口諾蘿早選斌狐蘊(yùn)作烷訂肋牢峭險(xiǎn)幌尋底傈校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)校本資優(yōu)學(xué)生人才庫(kù)多元化校本識(shí)別及甄選的方法多元化途徑-老師、教育心理學(xué)家91甄選具有高領(lǐng)導(dǎo)