第4頁共4頁2021年?小學(xué)二年級(jí)?上語文教學(xué)?總結(jié)一轉(zhuǎn)?眼，一個(gè)學(xué)?期已經(jīng)過去?，回顧自己?一學(xué)期的語?文教學(xué)工作?實(shí)踐，感覺?既漫長又短?暫，一幕幕?都仿佛又呈?現(xiàn)在眼前.?反思一學(xué)期?的教學(xué)經(jīng)歷?，有許多的?收獲，現(xiàn)做?總結(jié)如下：?1、用全?新的教育教?學(xué)理念，改?革課堂教學(xué)?隨著實(shí)施?課程改革以?來，我反復(fù)?學(xué)習(xí)有關(guān)的?教育教學(xué)理?論，深刻領(lǐng)?會(huì)新課標(biāo)精?神，認(rèn)真反?思自身教學(xué)?實(shí)際，研究?學(xué)生，探究?教法，逐步?樹立起以學(xué)?生的終身發(fā)?展為目的的?教學(xué)思想，?樹立起以教?師為主導(dǎo)學(xué)?生為主體的?新的教學(xué)理?念，在教學(xué)?實(shí)踐中積極?探索煥發(fā)語?文課堂活力?，有助于學(xué)?生能力提高?與發(fā)展的語?文課堂教學(xué)?的新思路、?新模式啟發(fā)?思維，訓(xùn)練?方法為主的?自讀課文閱?讀方法、以?感知――探?究――反思?――延伸為?主線的重點(diǎn)?篇目學(xué)習(xí)法?、以合作―?―探究――?創(chuàng)造――創(chuàng)?新為核心的?語文活動(dòng)課?等，收到了?較好的教學(xué)?效果。2?、用生動(dòng)靈?活的教學(xué)方?式，煥發(fā)課?堂活力新?課標(biāo)要求我?們建立以自?主、合作、?探究為主的?教學(xué)模式，?激活學(xué)生好?奇心，探究?欲，培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)思考?、質(zhì)疑、求?索以及善于?捕捉新信息?的能力，并?把這種能力?的培養(yǎng)定為?課堂教學(xué)的?終極目的。?為此，我們?仔細(xì)研究教?育心理，準(zhǔn)?確把握初一?學(xué)生的心理?特征和思維?特點(diǎn)，積極?探索有利于?激發(fā)興趣、?激活思維、?激勵(lì)探討的?課堂教學(xué)方?法。例如在?處理每單元?的重點(diǎn)篇目?時(shí)，我們始?終采用整體?——感知―?―合作探究?――反思質(zhì)?疑――拓展?延伸的教學(xué)?模式，根據(jù)?不同內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)問題?，___課?堂教學(xué)。?這樣教學(xué)，?課堂上感受?到的是一種?親切、和諧?、活躍的氣?氛。教師已?成為學(xué)生的?親密朋友，?教室也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)生?再也不是僵?化呆板、默?默無聞的模?范聽眾。他?們的個(gè)性得?到充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)：?或質(zhì)疑問難?，或浮想聯(lián)?翩，或組間?交流，或挑?戰(zhàn)權(quán)威。師?生互動(dòng)，生?生互動(dòng)，組?組互動(dòng)，環(huán)?境互動(dòng)，在?有限的時(shí)間?內(nèi)，每一位?學(xué)生都得到?了較為充分?的鍛煉和表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)。?師生的情感?與個(gè)性融在?其中，現(xiàn)實(shí)?的生活進(jìn)入?課堂，學(xué)生?在互動(dòng)中求?知，在活動(dòng)?中探索，既?輕松地掌握?了知識(shí)，又?潛移默化地?培養(yǎng)了能力?。學(xué)生的整?體素質(zhì)有了?質(zhì)的提高，?語文課堂真?正煥發(fā)出它?應(yīng)有的活力?。為了讓孩?子們更喜歡?語文，除了?讓孩子喜歡?我這個(gè)語文?老師外，更?多的是我要?想辦法如何?豐富語文課?，豐富語文?課堂的學(xué)習(xí)?。這個(gè)學(xué)期?，每當(dāng)我走?進(jìn)教室的時(shí)?候，總能看?到孩子們?cè)?認(rèn)真地朗讀?。3、注?重平時(shí)的積?累與寫作。?本學(xué)期我?繼續(xù)讓孩子?們堅(jiān)持“每?日一積累”?主要還是做?到形式多樣?的積累，這?學(xué)期孩子們?在積累內(nèi)容?上，興趣上?較上學(xué)期均?有了明顯的?提升，好詞?好句，成語?、諺語、歇?后語、名人?名言等等，?內(nèi)容很多樣?，在積累的?同時(shí)，孩子?們還能將意?思說出來，?諸如：成語?，學(xué)生在理?解意思的同?時(shí)，還能進(jìn)?行恰當(dāng)?shù)卦?句，再如:?名人名言，?學(xué)生能知其?大意，還能?結(jié)合自己親?身實(shí)際談出?深刻的體會(huì)?來，在課前?我讓孩子進(jìn)?了“課前積?累”，孩子?的多樣積累?內(nèi)容及出色?表現(xiàn)，現(xiàn)在?我班孩子之?所以在寫作?及回答問題?時(shí)表達(dá)能力?強(qiáng)，也與平?時(shí)的積累有?著緊密的關(guān)?系。4、?用扎實(shí)雙基?的訓(xùn)練，培?養(yǎng)學(xué)生的語?文實(shí)踐能力?學(xué)校開展?的寫字課非?常好，每周?一節(jié)課讓孩?子練字。使?學(xué)生從小養(yǎng)?成練字的好?習(xí)慣。一般?字寫得好的?學(xué)生語文成?績都不錯(cuò)。?《小學(xué)語文?教學(xué)大綱》?指出：“寫?字是一項(xiàng)重?要的語文基?本功，是鞏?固識(shí)字的手?段，對(duì)于提?高學(xué)生文化?素質(zhì)起著重?要的作用，?必須從小打?好寫字基礎(chǔ)?。”把字寫?得正確、端?正，并有一?定的速度，?是每個(gè)小學(xué)?生必須具備?的基本素質(zhì)?。從低年級(jí)?開始就要嚴(yán)?格要求、嚴(yán)?格訓(xùn)練。能?寫出一手漂?亮的字，是?一個(gè)人基本?素質(zhì)的體現(xiàn)?，有的利于?學(xué)習(xí)、工作?和交際。?根據(jù)學(xué)生的?表現(xiàn)，及時(shí)?與家長聯(lián)系?，了解學(xué)生?在家的學(xué)習(xí)?表現(xiàn)，根據(jù)?不同學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況和?家庭實(shí)際情?況，采取相?對(duì)應(yīng)的教學(xué)?措施，力圖?與家長建立?有效的合作?機(jī)制，使學(xué)?生在家也能?形成自然的?學(xué)習(xí)氛圍，?為鞏固提高?在校的知識(shí)?提供堅(jiān)實(shí)的?后盾。總?之，本學(xué)期?以來，我盡?心盡力做好?自己的教學(xué)?工作，不斷?嚴(yán)格要求自?己，努力汲?取他人的長?處，不斷更?新自己的教?學(xué)理念，并?運(yùn)用到自己?的教學(xué)的實(shí)?踐中，使每?一節(jié)課都能?取得良好的?教學(xué)效果，?使每一位學(xué)?生都能真正?提高自己的?語文素養(yǎng)。?同時(shí)，在教?學(xué)中還存在?著不少的問?題，主要有?：1、個(gè)?別學(xué)生的不?良的學(xué)習(xí)習(xí)?慣還有待進(jìn)?一步引導(dǎo)改?正。本班?學(xué)生生性活?潑好動(dòng)，其?中有一些學(xué)?生在習(xí)慣方?面存在著的?問題，如寫?字習(xí)慣很差?，寫字姿勢?不正確，不?能自覺地完?成作業(yè)，還?有個(gè)別學(xué)生?字跡潦草;?還有的學(xué)生?遇到難題沒?有堅(jiān)強(qiáng)的意?志，不會(huì)主?動(dòng)克服解決?，也沒有不?懂就問的好?習(xí)慣。2?、寫話方面?水平差異太?大。班中?學(xué)生的寫作?興趣比較濃?厚，但優(yōu)生?與差生的差?異比較大，?導(dǎo)致全班學(xué)?生的寫作水?平發(fā)展不夠?均衡。在今?后的教學(xué)中?，應(yīng)該加以?克服。一?個(gè)學(xué)期的教?學(xué)工作，很?快就結(jié)束了?。它使我得?到了很多的?啟示，也讓?我真正體會(huì)?到作為一位?教師“潤物?細(xì)無聲”的?內(nèi)涵，在潛?移默化中，?培養(yǎng)孩子們