—二年級《曹沖稱象》教案《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的詳細方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照，表現了曹沖愛動腦筋，擅長觀看，富于聯想的品質。下面給大家帶來了二班級《曹沖稱象》教案，希望大家喜愛!《曹沖稱象》課文原文古時分有個大官，叫曹操。別人送他一頭大象，他很快樂，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊談論：“象這么大，究竟有多重呢？”曹操問：“誰有方法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“方法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個方法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就順著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。”曹操微笑著點點頭。他叫人照曹沖說的方法去做，果真稱出了大象的重量。《曹沖稱象》教案教學要求：1、認識12個生字，把握多音字“得”。會寫6個生字。2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課文內容，明白曹沖是怎樣稱象的。重難點，關鍵：1、識字、寫字。2、弄清曹沖是怎樣稱象的。課時劃分：兩課時第一課時教學過程：一、談話，導入新課1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？2、老師：象有多重？如今稱象不是難事，可在古時分，這的確件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好方法稱得大象的好方法。二、自由讀課文，認讀生字，整體感知1、同學借助拼音讀課文，要求劃誕生字，讀準字音。2、指名讀課文。老師強調重點字的讀音。3、老師出示生字卡片，檢查同學認讀情況。4、同學再讀課文思索：課文講了一件什么事？5、指名反應。三、讀文，體會稱大象的難度1、找出描寫大象的語句。2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。3、老師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰慧1、讀第三自然段，思索：官員們想出哪幾種方法？2、同學溝通，這些方法行嗎？3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。五、朗讀課文。第二課時教學過程：一、復述故事，引入新課1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。2、誰能把這個故事簡潔的說一說。3、官員們都說了些什么方法？4、可是這些方法都不好，這時分，曹沖想了一個好方法。二、讀文試驗，了解稱象的過程1、同學自由讀課文，思索：曹沖所說的方法，要先干什么，再干什么，最終干什么？2、指名依據課文內容說一說。3、引導商量：（1）曹沖的方法好嗎？（2）假如如今讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？三、總結全文，啟發同學1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？2、應當學他什么？3、有感情的朗讀課文。四、指導書寫1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。2、用生字組詞。3、同學書寫，老師巡察，強調雙姿。《曹沖稱象》教學反思通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了錘煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的力量和處理生成上有了肯定的進步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學。首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最終制定了切合同學實際的、更為同學所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采納了從前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清楚的顯現在同學的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使同學產生了稱象怎么稱的愛好。在突破難點上，我采納的是通過同學默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、溝通匯報和課件展現的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想方法。其次，在字詞教學上，我采納了通過字義識字（比方教學“稱”時，讓同學想自己看到過稱什么的。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）換偏旁識字（比方教學砍，同學們想到了次、歌、吹、歡）結合詳細情景識字（比方談論，是在出示官員們的話時讓同學想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語談論紛紛）多種識字方法調動同學識字的愛好和熱忱，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了假如是你，怎樣稱象的問題。沒想到同學們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了同學思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了同學的信念。我認為本節課中處理不當的環節有：在同學勾畫稱象的動詞時，沒有給同學充足的時間溝通，一來是自己著急了，二來怕同學們說不好，所以想降低同學的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應當再次比擬一下兩個字的區分，這樣在以后的讀課文過程中就不會有同學誤會了。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好