—乘法的初步認識教學設計活動策劃作為一名辛苦耕耘的教育工，經常會需要準備好教案，教案有助于同學理解并把握系統的學問。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是由給大家帶來的乘法的初步認識教學設計活動策劃7篇，讓我們一起來看看！乘法的初步認識教學設計活動策劃篇1設計理念本課基于《數學課程標準（20X年版）》培育同學“符號意識”的目標要求，從同學已有的學問經驗動身，讓同學在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再制造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，了解符號的運用是數學表達和進行數學思索的重要形式。教學內容《義務教育課程標準試驗教科書小學數學》（蘇教版）二班級上冊P1-3。教材分析“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以詳細情境為背景，生成相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓同學在詳細情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。學情分析“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低班級同學的認知力量而言，是一個比擬抽象的學問。因此，只有讓同學獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。依據同學形象思維為主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞同學已有的學習經驗，順著“借助直觀、展現過程、啟迪思維”的教學程序綻開教學。教學目標1、通過再制造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區分，理解乘法的意義。2、閱歷觀看、分類、嘗試、抽象等數學活動，培育符號意識，感悟符號化思想。3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的勝利體驗。教學重點理解乘法的意義。教學難點培育符號意識，感悟符號化思想。教學過程一、觀看中發現問題1．生成算式：同學依據老師的要求列算式。2．觀看算式：觀看這些算式，你們有什么發現？二、分類中提出問題1．算式分類：讓同學將算式根據加數是否相同進行分類。2．提出問題，點明本課的學習任務。設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從同學的學習基礎動身，通過分類得出加數相同的算式，浸透分類的數學思想。三、嘗試中分析問題1．嘗試制造。出示情境：怎樣精確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思索，看誰的方法好。同學嘗試用符號以自己的方法進行再制造。2．有序展現。預設方法一：3+3+3+3預設方法二：20個3相加預設方法三：20X3四、抽象中解決問題1．方法比擬：引導同學對生成的各種方法進行比擬與評價。2．符號統一：通過觀看與比擬讓同學明白數學符號統一的必要性。3．強化抽象：讓寫出“20X3”的同學闡述“是怎么想的”。4．揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）5．認識乘法各部分名稱設計意圖：本課引導同學在問題解決的過程中再制造，努力讓同學閱歷“X”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統一性，進而進展符號意識。五、溝通中整體建構1．看圖寫出算式。2．看圖提出問題。3．看式想象圖形。設計意圖：引領同學在“生活情境——加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的學問圖式與結構。六、總結中拓展延長1．總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新好友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親切的好好友。2．延長。板書設計：乘法6+6=122X6=122個6相加8+8+8+8=324X8=324個8相加？？X3=6020個3相加20設計思路一、關注設計的理念，引領教學的思路。在課標20X年版提倡“數學必需建立在同學認知進展水平和已有的學問經驗之上”，本課充足考慮同學的學問起點，首先創設有效的問題情境，驅動同學學習乘法的需求。而后“讓同學親身閱歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向同學提供豐富的信息資源，讓同學親身閱歷乘法產生的過程，認識乘法的產生的必要性，進而在詳細情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。二、關注同學的學情，把準教學的起點。同學做為學習的主體，老師只有充足考慮同學認知水平，精確把握同學的學情狀況，才能溝通教與學的聯系，明白老師要教什么，同學需要學什么。1.從同學的認知特點動身。三種版本教材分別創設了不同主題情境圖我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖全都：從同學喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創設應立足于這一學段同學的認知特點，就如新課標所提倡的“數學必需建立在同學認知進展水平”，設計貼近他們熟識的現實生活，為低班級的同學架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。2.從同學的主體性動身。一位教育專家說過：老師認為最好的方法不肯定是最好的，同學把握了的方法才是最好的。正如課標中指出的同學是數學學習的主體，老師是數學學習的組織者、引導者、合，不是“拍板者”。應尊重同學學習的主體性，創設同學樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫忙其完成正確的認識。三、關注經驗的積累，溝通數學的“形與式”。提出“根本活動經驗”是《數學課程標準》（20X年版）最大的創新之一。數學活動經驗是學習主體通過親身閱歷數學活動過程所獲得的具有獨特特征的經驗。值得留意的是，這里所說的“活動”必需有明確的數學內涵和數學目的，表達數學本質的“數學活動”。本課的教學中，師生一起閱歷了“看圖列算式”“制造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數學味十足的活動，引領同學在“生活情境”——“數學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統化的學問圖式與結構，同時在豐富的數學活動中同學不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有同學自己摸索出的經驗，也有受別人啟發得出的經驗。這些經驗不斷地轉化和建構為屬于同學本人的東西，從中獲得并積累可貴的數學活動經驗。四、關注思想的感悟，傳遞教學的力量。《數學課程標準》（20X年版）認為數學課程當然應當教會同學很多必要的數學學問，但是絕不僅僅以教會數學學問為目標，更重要的是讓同學在學習這些學問的過程中獲得數學思想。在這一理念的指引下，數學思想方法的浸透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即基礎學問、根本技能、根本思想和根本活動經驗。其中，使同學獲得數學的根本思想是數學課程的重要目標。在本課的教學中，老師組織同學將生活中的數學問題轉化數學模型，初步感悟數學建模的思想；在解決生活問題時引導同學將加數相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數學的抽象思想。而貫穿本課一直的是數形結合的思想，通過形與式的對應、比擬與分類，“以形助數”！讓同學對乘法學習到達理解的目標層次。“假如給我一個支點，我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。或許每一位數學老師對“一堂數學課對于同學的數學進展有多大的力量起多大的作用”都不應當無視，由于，不就是這一堂又一堂的數學課匯成同學整體的數學教育的嗎？乘法的初步認識教學設計活動策劃篇2“乘法的初步認識”這節課是人教版數學二班級上冊第四單元的第一課時，本節課是在同學理解了加減法的意義、把握了XXX以內加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課，是同學進一步學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較冗雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質是一種特別的加法，乘法學問的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著互相依靠的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使同學親身閱歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。在備課時，我認真鉆研教材，并充足考慮低班級同學的思維特征，注意直觀教學和同學的實踐活動的設計，讓同學在“做”中學，親身閱歷學問的產生過程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓同學列出各種連加算式，進而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入同學寵愛的擺小棒活動之中，并創設情境，制造沖突，這么多數加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出沖突，計算不便利，從而自然地引出乘法。再引導同學進行加法與乘法的比擬，幫忙同學體驗乘法的發生、進展、形成的過程。在這一學習過程中，同學有閱歷、有體驗、有獲得、有進展，同學情愿表達自己的想法，主動地參與到了新知的探究過程中。這樣，使計算概念教學成為同學豐富多彩的學習活動，既有利于同學體會乘法的意義，又可以增加同學學習數學的愛好。在教學完后，再整理思路覺得有很多值得反思的地方。1、沒有對教材進入深化地研討，比擬其他版本教材，擇優設計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發如今乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓同學列連加算式，然后通過比擬找相同點體會“相同加數”、“相同加數的個數”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為訓練穩固新知，這樣同學對新知的把握可能更清楚明了，課堂也更效。2、課堂的駕馭力量還有待提高。新知探究的擺小棒活動所用的時間太長，同學擺出的圖案個數比擬多，鋪張了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充足調動同學的主動性，課堂比擬沉悶。教完了“乘法的初步認識”，我有很多的感慨。從前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向上研討教材，比擬各種版本教材的優缺點，擇優而教。就自身來說，也做不到真正站在同學的角度思索數學問題，專心教學。今后應當認真鉆研，不斷反思，在勝利、失利中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。乘法的初步認識教學設計活動策劃篇3教學目的：1.使同學認識乘號，理解乘法的含義，明白乘法是求幾個相同加數的和的簡便算法。2.使同學把握乘法算式的讀法和寫法。3.培育同學初步的分析、綜合、抽象、概括的力量。教學重點、難點：理解乘法的含義。教學用具：老師準備36根小棒，掛圖，卡片；同學準備12根小棒。教學過程：一、操作演示，強化感知1.擺小棒（小黑板出示）。準備題：用/擺一擺。①每堆2根，擺6堆，有6個2根。②每堆3根，擺4堆，有（）個3根。③每堆4根，擺3堆，有（）個4根。（1）師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領同學說會通過加法得出乘法的積。教學重點：使同學體會乘法的意義。教學難點：依據圖意和加法算式列出相應的乘法算式。教學方法：講授法，訓練法。教學教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：一、復習導入出示鋼筆掛圖，老師問：同學們認真看圖，一共有幾個兩枝？答復：（3個）誰會列加法算式？2+2+2=6（個）小組商量溝通：依據加法算式列乘法算式。出示小花圖，老師問：同學們認真看圖，一共有幾個5朵？答復：2個，下面小組商量溝通加法算式和乘法算式怎么列。匯報學習結果。二、補充訓練（一）動手操作題1、每堆擺2個，擺4堆。2、小組商量溝通加法算式和乘法算式怎么列。3、匯報學習結果。（二）動手擺一擺1、每堆擺4個，擺2堆。2、小組商量溝通加法算式和乘法算式怎么列。3、老師和全班同學商量結果三、自主訓練（一）訓練第三題：寫出乘法算式，再讀出來1、讓同學觀看題意2、全班進行溝通3、老師提示：題目中有乘法，有加法，留意認真審題。4、同學完成5、全班溝通（二）訓練第四題：找好友1、先讓同學觀看圖，自己說說圖意2、小組溝通圖意3、集體溝通4、老師提示；秋天到了，楓樹上的葉子掉了下來，要認真幫他們找到家。5、同學做題（三）訓練第五題：大手小手秀一秀1、同學們把手拿出來，擺一擺，你看到了什么？2、小組溝通圖意，老師加以指導3、獨立列出算式4、集體溝通5、老師講解：留意觀看好圖片（四）訓練第六題：找規律、畫一畫1、先讓同學穩固復習乘法算式的意義2、讓同學觀看圖，自己說說圖意3、獨立畫一畫4、集體溝通四、補充訓練1、把下面的加法算式改寫成乘法算式。5+5+5+53+3+32+2+2（54或4523或3223或3