《語文園地八》教案

《語文園地八》教案1

教學目標：

1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的向往。

一、故事導入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題，你還想知道什么?質疑。

板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二、反復讀詩，了解詩意

1.自由讀：讀準字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號。

2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發(fā)散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現(xiàn)情境，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什么樣子?)

——那個小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關音樂)

——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個樣子的呢?

——說話練習：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優(yōu)秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?《語文園地八》教案2

教學目標：

知識與技能

1、區(qū)別四組同音形近字，認識9個生字。

2、讀句子，感受比喻句的特點，積累比喻句。

3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

4、查找資料，了解科學家、發(fā)明家的故事與成就。

過程與方式

1、引導學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達。

2、展示科普讀物，通過上網、看書等多種途徑完成“展示臺”和“寬帶網”部分的學習。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學習興趣和方法，激發(fā)愛科學、鉆研科學的情感。

重點難點：

1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2、學新字、新詞、好句。

3、進行口語交際。

4、練習寫話。

教法與學法

點撥法、情境創(chuàng)設法、談話法、讀記法、發(fā)現(xiàn)法、討論法

教學準備：課件

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)，

1、激趣導入。

2、課件演示：夜空群星閃爍。

看，夜空多美麗呀，無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。

3、讀句子賞句子。

（1）有三位小朋友在月夜下，腦海中產生了這樣的想法。

（2）分別點擊人物。（出示文中的三個句子）

那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？

那么多星星，你是數(shù)不清的。

那么多星星，你是數(shù)不清呀！

（3）學生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）集體匯報，教師總結。

三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數(shù)不清；第二句加上句號，表示你數(shù)不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數(shù)不清。

4、擴展延伸。

這是李明買的書嗎（）

這是李明買的書（）

這就是李明買的書（）

二、日積月累。

1、選選認認。

（1）讀有音節(jié)的詞語。

①自己先讀幾遍。

②找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

（2）教師引導學生根據(jù)形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，想想應該怎樣連線。

（3）分組討論連線。

（4）各組匯報學習情況，老師訂正。

（5）課件出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀yú。指名讀。

（6）換偏旁變成生字。課件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帳——賬

（7）學生認讀，討論。

（8）出示詞語，認讀。（愉快、榆樹、描圖、瞄準、地址、腳趾、帳篷、算賬）

（9）用多種方法認讀生字。

2、我會讀。

（1）學生自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。

（2）投影出示句子。

茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

茂密的枝葉遮住了陽光。

問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

（學生各抒已見。）

教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

（3）讀其他句子，說說把什么比作什么。

（4）從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

3、學習“讀讀背背”。

（1）學生自讀名言，想想其中的含義。

（2）交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發(fā)。

（3）自由讀背名言。

第二課時

一、口語交際：

1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。

2、多媒體展示身邊科學的圖片。

3、小組交流。

（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

（2）把自己已看過的書和同學交換。

二、寫話。

1、啟發(fā)學生回憶本學期做過的事。

2、說一說自己的收獲。

3、談談自己在暑假里的打算。

4、教師歸納要點。

寫收獲：（1）寫做了什么事。

（2）寫做的過程。

（3）寫做了以后，懂得了什么。

寫打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5、學生自由寫話。

三、寬帶網。

1、學生匯報自己了解的著名科學家、發(fā)明家。

2、學生自主讀科普讀物，搜集科學家和他們取得的科學成就。

3、學生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。

四、總結拓展：

我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻。現(xiàn)在，世界進入一個高度發(fā)展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。《語文園地八》教案3

教學目標：

1、認識10個漢字，了解偏旁與漢字的關系。

2、整理積累古詩詞。

3、學習詞語的不同理解方法，進行練習。

4、熟讀“我愛閱讀”里的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重點：

1、認識10個漢字，了解偏旁與漢字的關系。

2、整理積累古詩詞。

教學難點：

1、學習詞語的不同理解方法，進行練習。

2、熟讀“我愛閱讀”里的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，經過一個學期的學習，我們有了很讀的收獲，一起來交流分享吧……學生自由暢談。

播放音樂：學習歌。

二、識字加油站

1、學習第一行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說它們是什么工具？

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

2、學習第二行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說它們是什么？

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

3、學習第三行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這兩個詞語的理解。

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

4、學習第四行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這兩個詞語的理解。

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

5、學習第五行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

學生說一說對這兩個詞語的理解。

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

6、我的發(fā)現(xiàn)。

預設：左右兩邊的漢字偏旁都是中間的字。

這些字既可以單獨識字，也可以和其它部分組成新字。像這樣的字還有……

7、出示要求會認的10個生字，講解并讓學生組詞。

三、字詞句運用

（一）讀一讀下面的詞語，選擇一兩個說句子。

1、出示“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”。

2、小組自由交流。

3、小組分享。

預設：這些詞語每兩組都是近義詞。這三組詞語都有“時間短”“發(fā)生得很快”的意思。

4、選擇詞語說句子。

5、出示“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”。

6、小組自由交流。

7、小組分享。

預設：這些詞語每兩組都是近義詞。這三組詞語都有“時間慢”“事情慢慢發(fā)生”的意思。）

8、選擇詞語說句子。

（二）讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。

1、出示句子：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

2、討論：“慌慌張張”“害怕極了”是什么樣子呢？想象畫面。

3、仿寫句子。

例句：李明杰著急死了，匆匆忙忙地跑進了教室。

四、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“神、祖、禮、福”。

2、觀察一下生字的偏旁。

3、出示“補、襪、衫、被”。

4、觀察一下生字的偏旁。

5、說一說你的發(fā)現(xiàn)。

預設：我

知道怎樣區(qū)分這兩個偏旁了。“礻”一般與鬼神、天地、祖先有關。“衤”一般與衣物有關。

6、出示課件“冰、冷、凍、涼”。

7、觀察一下生字的偏旁。

8、出示“海、流、灑、滴”。

9、觀察一下生字的偏旁。

10、說一說你的發(fā)現(xiàn)。

預設：我知道怎樣區(qū)分這兩個偏旁了。“冫”一般與溫度低有關。“氵”一般與水有關。

11、討論：書寫時注意什么？

一定要注意偏旁的寫法。

五、日積月累

1、出示《舟夜書所見》。

舟夜書所見

[清]查慎行

月黑見漁燈，

孤光一點螢。

微微風簇浪，

散作滿河星。

2、說一說詩句的意思。

3、你還知道其他關于夜晚舟中所見的詩句嗎？

4、背誦古詩。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什么？

2、把短文讀通順、讀流利，遇到不認識的字要學會查字典。

3、學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

4、練習仿寫：李時珍不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了萬水千山。

5、小組派代表展示。

6、討論：“整整”“終于”這些詞語說明了什么？

7、我的問題：李時珍做了什么有意義的事情？他的哪些精神值得我們學習？《語文園地八》教案4

【教材分析】

“交流平臺”引導學生交流閱讀童話的體會與收獲。“詞句段運用”引導學生區(qū)分近義詞不同的意思;同時體會句子的表達方法，仿寫句子。“書寫提示”引導學生制作書簽，抄寫格言。“日積月累”引導學生積累學習名言警句。

【學情分析】

本次“交流平臺”的話題是童話，這是學生喜歡的一種話題，因此交流時有話可說。近義詞意思的不同，學生在課文學習中也有接觸，通過朗讀就能體會。寫一寫其他的季節(jié)，因為有例子在前，學生通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)例句所運用的方法，就能描寫其他季節(jié)。“書寫提示”既指導學生學會制作書簽。又教給學生抄寫格言的方法。

“交流平臺”要創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，引導學生表達、聆聽:近義詞的不同，借助朗讀，體會詞語的意思的不同;朗讀描寫冬天的句子，思考句子所運用的方法，仿照寫句子就能水到渠成;“日積月累”引導學生理解名言，熟讀背誦，適當延伸拓展。

【教學目標】

1.與同學交流閱讀童話故事的感受；在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。

2.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。

3.學做有趣的書簽，寫上自己喜歡的格言。

4.積累名言。

【教學重難點】

1.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。

2.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。

【教學策略】

1.“交流平臺”要結合本單元課文和課外閱讀，感受童話的魅力，感受人物的真善美。

2.對于“詞句段運用”第一題安排的兩組句子，主要引導學生通過讀句子，體會口頭語與書面語的不同，并嘗試運用。對于第二題，先讓學生讀熟句子，體會句子是怎樣描寫冬天的，再照樣子寫一寫其他季節(jié)。

3.“書寫提示”教學時，先讓學生看清提示要求，再按要求認真書寫。

4.“日積月累”教學時，先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致了解名言的意思，引導學生背誦積累。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.與同學交流閱讀童話故事的感受。

2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。

3.學習描寫季節(jié)的句子，并仿寫。

【教學過程】

板塊一

交流平臺

1.回顧本單元課文的內容，感知童話的特點。

（1）師：同學們，本單元選編的課文都是童話故事，通過對這幾篇課文的學習，你們感受到童話的特點了嗎？讀讀教材中的文字，我們再來討論。（課件出示本單元童話相關的內容）

（2）生分組討論，簡單記錄討論結果。

（3）師指名匯報，師生共同探討“童話中的神奇想象”。

2.拓展延伸。

（1）師引導生進一步感受童話的特點：同學們，我們讀了不少童話故事，除了本單元學的這幾篇童話故事，你還知道哪些童話故事呢？我們現(xiàn)在就來說一說，進一步感知童話、了解童話。

（2）師指名回答對童話的認識。

示例1：《白雪公主》講的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而多次被迫害，最后在七個小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。愛慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛問鏡子：“魔鏡魔鏡，誰是這個世界上最美的女人？”當魔鏡說是白雪公主時，王后就偽裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋果。吃下毒蘋果的白雪公主被隨后出現(xiàn)的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應有的懲罰。

示例2：《丑小鴨》寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，受到鴨群的鄙棄，歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故事。

3.師小結：經過“交流平臺”欄目的學習，我們了解了童話故事的特點。

課件出示：

l

富于幻想。幻想是童話最主要的特征，它的人物是虛構的，環(huán)境是假設的，情節(jié)是離奇的，這一切都來源于作者豐富的想象。

l

故事奇妙，情節(jié)曲折，妙趣橫生，引人入勝。

l

多采用擬人、夸張、對比等表現(xiàn)手法，使作品更生動形象，使讀者感到真實、親切、有趣。

l

語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。

師：讀童話不但有趣，還能激發(fā)我們的幻想，希望課余時間，同學們能多多閱讀童話故事，閱讀時可以大膽地去想象。

【設計意圖】

本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生通過討論交流了解童話的特點，再聯(lián)系自己的實際閱讀情況回顧交流，進一步感知童話，了解童話的特點。

板塊二

詞句段運用

1.學習“詞句段運用”第一題。（課件出示“詞句段運用”第一題）

課件出示：

讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

l

這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

l

每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。

l

這個字怎么寫？我忘記了。

l

任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

（1）生自由朗讀句子，感悟加點的詞語的異同；師指名讀句子。

（2）師引導生比較兩組句子中加點詞語的異同。

①師引導：同學們，認真讀讀這兩組句子，并與同桌討論加點的詞語有什么不同。

②同桌互讀交流；全班交流。

示例1：這兩組句子中加點的詞語意思相近。第一組句子中“慰藉”與“安慰”都有“撫慰”的意思。但“安慰”多用于口頭語，“慰藉”多用于書面語。

示例2：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思，“忘記”多用于口頭語，“忘懷”多用于書面語。

（3）師總結口頭語與書面語的不同。（板書：口頭語書面語）

師：這兩組句子中加點的詞語表達的意思是相同的，不同的是每組中第一個句子中加點的詞語多用于口頭語，而第二個句子中加點的詞語多用于書面語。（課件出示口頭語與書面語的異同）

課件出示：

口頭語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間，全國范圍內都可以使用。

口頭語隨著時間的變化會存在消亡或變化的現(xiàn)象，書面語言更持久。

書面語言是在口頭語言的基礎上進行再加工產生的。

口頭語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結構嚴密。

口頭語，更多的是為了交流，是“說”和“聽”的語言，而書面語則是“寫”和“看”的語言。

（4）拓展練習，強化對口頭語與書面語的認識。

①師引導：在生活中，你知道哪些常見的口頭語與書面語？

②示例：掩飾—遮擋；包蘊—包含；天際—天邊；臂膀—胳膊。

③課件出示詞語：背著、背負、停下、停滯。

④生仿照例句進行寫話練習，師巡視指導。

⑤師出示句子，指名交流。

（5）師小結：雖然口頭語與書面語表達的意思相同，但各有本身的語言特點，在應用時注意。

2.學習“詞句段運用”第二題。（課件出示“詞句段運用”第二題）

（1）生自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫冬天的？（板書：怎樣描寫）

（2）生小組內討論交流；師分別指三名生朗讀句子后交流。

示例1：第1句是運用了擬人的修辭手法，生動形象地突出了冬天的寒冷。

示例2：第2句是通過描寫動物過冬時的情景，間接突出冬天的寒冷。

（3）全班齊讀例句，感悟寫法。

（4）師引導生仿照例句的寫法，寫一寫其他季節(jié)，并指名讀一讀自己寫的句子。

示例1：春天來了，山上的冰雪融化了，柳樹冒出了嫩芽，小草偷偷地從土里鉆出來，漫山遍野的野花開了。

示例2：夏天，整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。知了熱得不停地鳴叫；小狗熱得趴在樹蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，不停地大口喘著粗氣；雞熱得耷拉著腦袋，有氣無力地走著。

（5）師小結：在平時的學習過程中，同學們要多留意并積累這樣的詞語和句子，學以致用。

【設計意圖】這一板塊的教學，主要是通過朗讀句子，體會意思相同的詞語或句子，學習多種多樣的句子表達方式。讓學生通過討論交流，學會在實際的生活和學習中正確運用各種表達方式，突破教學重難點。

第2課時

【課時目標】

1.學習制作書簽。

2.積累名言。

【教學過程】

板塊一

書寫提示

1.師談話導入：人們常說“字如其人”，意思就是說，一個人寫的字如何，他為人處事的態(tài)度就如何。今天這節(jié)課我們來學習制作有趣的書簽，并在書簽上寫上自己喜歡的格言。（出示：制作書簽）

2.關注書簽的書寫形式。（課件出示書簽）

（1）師指名讀書簽上的名言。

（2）師引導生交流自己喜歡的名言。

（3）師指導學生觀察書簽上的名言的書寫特點。

（4）師指名交流后全班交流。（課件出示書寫提示）

課件出示：

豎寫時，要自右向左書寫。

字距要均勻。

上下字要對齊。

注意作者名字的位置，使格式更美觀。

（5）師小結：制作書簽時，首先將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。書寫時，要注意豎著自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對齊，要注意作者名字的位置。

3.師范寫。

4.生練習制作書簽，師巡視，及時指導。

5.作品展示，評選最佳作品。

【設計意圖】通過觀察及教師的講解，讓學生明白制作書簽時應該注意的問題，加上范寫及臨摹課本中的書簽，進一步提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

板塊二

日積月累

1.學習“日積月累”板塊。（課件出示“日積月累”中的名言）

（1）生自由朗讀；師指名朗讀，師相機正音。

（2）理解句子。

①師引導：這組句子意思淺顯易懂，同學們讀完，發(fā)現(xiàn)它們的主題跟什么有關呢？

②示例：這是一組有關讀書的名言。（相機出示：讀書）

（3）反復誦讀，積累背誦。

（4）拓展練習。

師引導：你還知道哪些有關讀書的名言？（相機出示課件）

2.課堂總結。

師：今天這節(jié)課同學們的收獲可真不小，不僅學會了自己制作書簽，還積累了一組關于讀書的名言，希望同學們不光要記住這些名言，更要利用這些名言警句時刻警醒自己。

【設計意圖】本組名言淺顯易懂，所以教學時，主要是引導學生熟讀成誦，同時進行拓展練習，幫助學生積累運用。

【教學反思】

本單元“語文園地”的教學主要是指導學生自己去學。

本單元的“交流平臺”，關注的是童話閱讀，教學時注意啟發(fā)學生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會童話故事那充滿著奇妙的想象的特點。

在“詞句段運用”欄目的教學中，我采用靈活多樣的方法，尋找讀寫的結合點，根據(jù)口頭和書面語的不同特點，幫助學生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)生活中的口頭語和書本中用詞的不同，將學習與生活巧妙地聯(lián)系起來。在句子部分教學時，我主要引導學生發(fā)現(xiàn)可以運用不同方法描寫季節(jié)，突出季節(jié)特點，并通過仿寫練習，提高學生的寫作能力。“日積月累”主要通過朗讀、背誦有關讀書的名言，使學生明白刻苦讀書的意義。

“書寫提示”欄目，主要是引導學生自己制作書簽和注意書寫書簽時的布局及格式，提高他們的動手能力和自學能力。《語文園地八》教案5

教學目標：

1.知識目標：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。

3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學重點：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、學生讀字詞，教師正音。

2、同學們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

3、學生分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、字詞句運用。

1、學生讀代表心情或情緒的詞語。

2、學生表演不同詞語。

3、集體讀詞語。

4、讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者唐寅。

3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考：

（一）揭示課題。

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。《語文園地八》教案6

教學目標

1.學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。

2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。

3.積累古詩詞。

教學重點

1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。

2.增加積累。

教學難點

學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入。

同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現(xiàn)在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。

板書：語文園地八

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺。（出示課件1）

我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？

板書：找課外書

生總結，匯報（出示課件2）

①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

師總結：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。

板書：由一個故事到整本書

由一本書到一類書

讀別人推薦的書

5.詞句段運用。（出示課件3）

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。

①大聲朗讀書中的句子。

②思考，這幾句話用了什么修辭方法。

③這種修辭方法的作用是什么？

板書：比喻修辭方法的作用

生總結，匯報。（出示課件4）

師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。

示例：書是人類進步的階梯。（出示課件5）

書是我的精神食糧。

書是我最好的伙伴。

（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）

①讀句子，弄清楚每句話的意思。

②根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。

師：我們認真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。

6.書寫提示。（出示課件9）

書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。

7.日積月累

學習《觀書有感》兩首詩。

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

（1）朗讀這兩首詩。

（2）簡介作者（出示課件10）

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。

（3）板書：說說詩句的意思。

其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。

要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）

（4）學生讀讀背背。

（5）當堂測試背誦。

三、課堂小結

這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。

板書設計：《語文園地八》教案7

1、同學們，到這個單元為止，我們已經學習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？

2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。

3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。

4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，因為蚜本身是指蚜蟲。

5、分析其余的漢字，加深認識這一規(guī)律。

6、總結生字的特點，歸納新的識字方法。

7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。

8、“看看說說”1、回憶學過的識字方法，回答老師的問題。

2、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

3、自主探究老師所板書的字的特點。

4、聽老師講解，分析其他的漢字，進一步掌握規(guī)律。

5、觀察字形，分析組成，認識這五個漢字。

6、生觀察后發(fā)言，如不具體其它同學可補充。

這一環(huán)節(jié)的設計，放手讓學生自主去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教師的引導下，經過充分的交流、討論，掌握新的認識生字的方法，并應用于今后的學習中去。

做該題時師不必做過多補充限制，培養(yǎng)學生的觀察能力和合作能力。

讓學生觀察畫面并進相對比，說出里面所包含的反義詞。

1、示范朗讀“日積月累”中的成語，要求學生認真聽，可小聲跟讀。

2、指導學生朗讀成語。可以將學生分成幾個組，比一比哪個組讀得好；也可以用接龍的形式，每個小組的同學每人讀一句，看哪個小組讀得又快又好。

3、讓學生自由朗讀成語，并在熟讀的基礎上加以背誦。

4、“我會選”生自讀詞語和句子，想想它們內在的聯(lián)系。1、聽老師朗讀成語，在聽的過程中注意個別難讀字的讀音。

2、按照老師的要求朗讀成語。

3、全班同學熟讀、背誦成語。

4、生自己選詞填空，并說說自己的理由。

這一環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀，讓每個學生積極的參與到學習活動中，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語的目的。

1、啟發(fā)談話

（1）你們平時有很多心理話沒說，你們想說出來嗎/

2、嘗試

（2）先在小組內說，再全班交流。（內容不限長短不限）

（3）放膽試寫，實現(xiàn)遷移。

3、評改

（4）展示交流，互評互改。

讓學生將自己寫的話讀出來，和全班學生進行交流，教師對學生寫的話進行分析點評。

（5）佳作欣賞，借鑒提高。

讓學生在小組內互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。

2、“我會讀”要求學生讀準字音，讀通句子。

不認識的字可查字典或問老師。

3、同學比賽讀，讀給老師聽。

4、說說韓愈聰明在什么地方？

（1）生思考自己最想說的話《語文園地八》教案8

學習目標

1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

3、讀背《三字經》節(jié)選，4、大致了解意思。

5、猜字迷，6、激發(fā)學生學習漢字的興趣。

7、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，8、通過具體的事情，9、真誠地夸獎別人，10、提高口語交際能力。

11、通過自由表達，12、鍛煉學生的習作能力。

課前準備

1、教師準備2、數(shù)本不3、同4、版本的《三字經》。

5、學生帶字典或詞典。

6、學生搜集了謎。

第一課時

一、口語交際

1、談話引題。

教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

2、討論明法。

引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

3、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

4、全班交流。

a.各小組推薦一名代表在全班說。

b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

5、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時

一、習作

1、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

3、學生自選內容進行習作。

4、選取部分習作朗讀交流，5、互相議議優(yōu)點和不6、足，7、提出修改意見。

8、學生對自己的習作進行修改，9、然后謄抄。

第三課時

一、評議作文

1、教師概述上次習作的成績，2、重點是內容豐富多樣，3、習作態(tài)度認真等。

4、優(yōu)秀習作賞析，5、激勵學生以后把習作寫得更好。

6、建議學生把這學期的習作整理一下，7、也可以再修改，8、謄抄一下，9、保存起來。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指3、名4、讀詞語，5、糾正讀音。

6、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

7、指8、導朗讀，9、通過讀體會這樣重疊的表達效果。

10、拓展積累。

a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b.投影展示，并朗讀。

c.請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

三、讀讀背背

1、請學生捧起書，2、借助拼音，3、反復4、練習，5、把韻文讀正確，6、讀通順。

7、指8、名9、試讀。

10、教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指11、導。

12、怎樣理解這幾個句子的意思？

a.學生用詞典、與同學討論等方法理解句子。

b.請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

13、自由朗讀，14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。

四、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時

一、讀讀記記

1、自讀“讀讀記記”中的詞語，2、讀準帶拼音的字的字音。

3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

5、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

1、仔細看看謎面，2、你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）

3、說一說，4、你是怎么想出來的？

5、請同6、學們在搜集的字謎中，7、選一個讓大家猜猜。

8、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

9、交流，10、并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。《語文園地八》教案9

教學要求：

1、擴展識字量，反義詞練習，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。

2、通過認、讀、識、記、說、做完成練習。

3、培養(yǎng)學習興趣。

重點難點：

1、利用部件區(qū)分形近字，擴大識字量。能看圖說反義詞。

2、能在具體語境中區(qū)分意思相近的詞語。

3、培養(yǎng)學生朗讀、說話、寫話的能力。

教具準備：

形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。

課時劃分：

3課時

教學過程：

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)

這個活動安排了兩部分內容：一是引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，二是通過看圖，引導學生發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導學生仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發(fā)現(xiàn)，自主歸納，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學過程：

1、讀小泡中的話，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點。

2、讓學生展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

3、“看看說說”讓學生自己發(fā)現(xiàn)，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

第二課時

日積月累

本部分安排四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導學生讀熟、記住，通過創(chuàng)設語言情境幫助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導學生產生寫作的愿望，對于內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在于培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生的讀書興趣。

教學過程：

一、讀讀記記

1、自己讀詞語，一起讀。

創(chuàng)設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。

2、自己想辦法記住這些詞語。（也可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上。）

二、我會選

引導學生自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什么聯(lián)系。

自己選詞填空，請同桌檢查，并說說自己的理由。

三、我會寫

1、啟發(fā)談話：平時你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說，你想說說嗎？

2、組內同學互相說自己想說的話。（內容不限，長短不限。）

3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。

4、學生自由書寫，教師巡視了解。

也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。

四、我會讀

1、自讀，要求讀的正確，流利。

2、同學比賽讀，讀給老師聽。

3、組織學生說說韓愈聰明在什么地方。

第三課時

口語交際

本次口語交際是本組教材主題的一個延伸，融科學自然教育于口語交際活動之中。目的在于通過學生的交流活動，豐富學生的對生物知識的認知，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力，增強了解生物，保護生物的意識。活動中教師應該按照教材安排，引導學生進行積極準備，鼓勵學生大膽交流，評價，以達到此次活動的多重目的。

交際準備：

1、課前布置學生搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

2、相關的動物頭飾、寫有動物名字的標牌等。

3、動物自我介紹的錄音。

4、將學生劃分成若干個小組。

教學過程：

1、小組討論交流

（1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

（2）互相推薦自己最感興趣的內容。

（3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。

2、召開“動物，植物介紹會”

創(chuàng)設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物介紹會”好不好？

示范引導：昨天，我請作北極熊做了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，我們可以學著它的樣子介紹一下自己。

3、分小組準備講稿。

4、學生在小組內練習講解，講解的同學要戴好相應的頭飾，掛上相應的動物標牌。（可用自己喜歡的方式講）

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

6、師生共同評議。

展示臺

這是本學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都那出來展示。教師要組織過程中應充分挖掘學生一個學期以來的收獲。鼓勵學生大膽展現(xiàn)自己，總結收獲，在相互的交流中促進學生積累，培養(yǎng)學生的表達和自我表現(xiàn)能力。

教學過程：

1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行在全班，全年級，家長。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見聞可以在小組內介紹，再在班里介紹。（條件不允許的學校可以組織學生集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。《語文園地八》教案10

一、導入

同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

二、讀習作提示，想想自己最想寫什么。

三、小組交流，你最想寫什么？準備怎么寫？

四、全班交流

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

五、自主習作

學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

寫完以后仔細修改自己的作文。

六、評價作文

1、自我評價：

輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4、要求全班同學根據(jù)“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等”標準給上臺讀作文的同學作出評價。

5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對性地指導。

七、謄抄習作。《語文園地八》教案11

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學重點：

引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。

教學難點：

從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，在閱讀期待中激疑

1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導朗讀，強調“無論”“很快”這兩個詞。

3、引導學生體會“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學生交流聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。強調突出子期欣賞水平之高）

4、學習“流水曲”。

（1）出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣勢，體現(xiàn)遇到知音后內心跌蕩之情。

5、學習“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？學生討論交流

（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”

（5）理解“知音”的內涵。

三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。

指導朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導學生反復朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事。《語文園地八》教案12

人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練，具體要求如下：

口語交際：在20世紀，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。

習作：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認真讀一讀，改一改。

怎樣才能使學生的'口語交際和習作內容更具創(chuàng)造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議,供老師們參考。

第一步：從“現(xiàn)實的……怎么樣入手”，開展一次社會調查活動。

在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩周，利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現(xiàn)實事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服，現(xiàn)在的……調查了解所關心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣（調查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）？告訴學生：班內要召開一次“我所關心、所感興趣的事物為內容的信息發(fā)布會”認真做好調查筆記。

在學生人人進行了課外調查的基礎上，引導學生以學習小組為單位，進一步分析所調查得到的材料，深入調查、研究：“現(xiàn)實事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問題？促使學生從現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)和提出問題。（以上調查研究大概經歷一周時間）

周末，召開“我所關心、感興趣的事物”的調研報告會，會上，要求學生重點交流自己在調查研究中所發(fā)現(xiàn)的“問題內容”，這些問題給人們帶來了什么也不便或危害？某同學就一種事物交流完畢，其他同學可以做補充。

第二步：查閱資料，了解現(xiàn)實事物未來的發(fā)展趨勢。

仍然可以利用雙休日的時間，讓學生以學習小組為單位，去查閱相關的資料──所關心、感興趣的“現(xiàn)實事物”，未來的發(fā)展趨勢什么樣的？搜集了解相關的資料。第二周的周初，召開讀書報告會。

第三步：引導學生展開想象，在想象中，解決“現(xiàn)實”存在的問題。

1．引導學生重新回顧所調查研究到的“所關心、感興趣的現(xiàn)實事物的存在問題”，使學生能夠確定“什么基礎上展開想象”。

2．提出若干問題，指導學生針對自己的實際特點展開想象。

教師可以從兩個方面進行引導：一方面引導學生思考“作為未來世界的主人，經過多少年以后你已經成了一位某方面設計專家、制造專家，你可能解決了哪些問題？你設計、制造出什么樣的新產品？它是什么樣的？為人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以后，你為了盡到對這個世界的責任，你或他（她）成為了什么的人？你在干什么？你解決了哪些問題？”

3．安排口語交際課，讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論：要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？有什么問題？你認為可以怎樣改進？要提示學生帶著上面的問題去傾聽，并發(fā)表自己的意見，幫助每一個同學對想象的內容進行完善。

4．小組內以“想象得新奇、有趣”為標準，推選代表，在班內進行交流評析。針對想象的比較好的，教師或學生通過“追問”的形式，讓學生介紹自己“展開想象”的過程，為全班學生提供直觀學習的實例；這對學生想象中的存在問題，注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”

第四步：學生課余時間將自己想象的內容書寫成文。教師指導學生修改。

學生習作過程中，教師注意引導學生閱讀學習相關的習作范例，一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結果當作重點，一些想象為主；另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白。

學生寫完以后，繼續(xù)組織學生以小組為單位，互相閱讀、評議，提出意見，進行修改。老師批閱，進一步提出問題或指導意見，讓學生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。

第五步：交流發(fā)表，編輯班內的《未來的──》作文集。

簡評：

習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關聯(lián)的過程，是一個學生生活、交際的真實過程。這樣，學生的習作才有興趣、有內容，切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是為了“使學生的習作來源于生活”、“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。

本次習作要求學生針對具體的事物，展開創(chuàng)造性想象,寫自己創(chuàng)造性的想象。心理學研究指出：創(chuàng)造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學生寫“未來的──”，首先應該清楚“現(xiàn)實的──”是什么樣，“現(xiàn)實的”是能夠啟發(fā)學生展開創(chuàng)造想象的原型。

本次習作設計“調查研究現(xiàn)實的事物”環(huán)節(jié)，目的有三：一是為學生提供生活的原型；二是強化學生“展開想象”情感強度；三是使學生展開想象有一定的社會目的。

讀書，是寫作的基礎；查閱“現(xiàn)實事物在未來發(fā)展的趨勢”方面的資料，不但增加學生的閱讀量，而且為學生“進行想象是開拓思路，進行合理想象”打下基礎。

編輯短評：口語交際與習作相結合是一個值得探索的課題，本設計在這方面做了有益的嘗試，從調查入手，讓學生結合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法，然后展開合理的想象解決問題，最后落實到筆頭上，我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的，習作也不會落于空談。（王林）

《語文園地八》教學設計一

教學目標

1．口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。

4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。

5．拓展延伸：通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

課前準備

收集自己準備的科技新聞。

教學課時

4課時

第一課時

口語交際，我們的奇思妙想

1．激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

2．小組交流：

前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

4．小結延伸：

同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實，必須現(xiàn)在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現(xiàn)實。

第二課時

習作指導寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節(jié)課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習作要求：

1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學生討論。

2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng)造的。

3．習作方法指導：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

③表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

4．學生自己交流習作，教師巡視指導。

5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

6．教師選出有特色的習作講評。

7．學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

第三、四課時

一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

1．學生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。

3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語。

5．小結：注意區(qū)分同音字。

二、教學“日積月累”

1．學生讀科學名言

2．交流：你從科學名言中了解了什么？

3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態(tài)度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

三、教學“寬帶網”

1．朗讀寬帶網中的內容。

2．你在生活中還收集了哪些信息？

3．學生展開收集資料。

4．舉辦《科學在身邊》手抄報。《語文園地八》教案13

語文園地八

［教學目標］

1.體會機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。

2.體會句子的表達特點，并進行仿寫。

3.初步了解顏真卿的楷書特點，通過對其藝術風格和表現(xiàn)形式的欣賞，感受漢字和書法的魅力。

4.學習并背誦關于“的名人名言。

［教學重難點］

初步了解顏真卿的楷書特點；學習并背誦關于“仁義廉恥”的名人名言。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

（一）談話導入

語言是我們互相交流的工具，是我們搭建心靈橋梁的快捷方式。語言藝術，是我們情感交集的抒發(fā)模式。在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術，說明恰當?shù)剡\用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

（二）學習交流平臺

1.本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣，發(fā)人深思。請同學們回顧本單元的課文，選出你最喜歡的部分，并和同學們交流喜歡的理由。

預設一：我印象最深刻的是《楊氏之子》一課中，楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是巧。

預設二：《手指》一文，作者用風趣的語言，展現(xiàn)了五個各有特色的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。

預設三：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

2.請同學們想一想生活中有沒有類似的人或者事情。

3.學生小組交流后，全班匯報。

4.課外拓展，體會語言的魅力。

一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問:“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫作馬路？”他聽后沒有急于反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”這位美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又是怎么解釋呢？”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了。”記者又問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答道：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。”

師點評：面對美國記者多次不懷好意地追問，周恩來總理都能機智巧妙地應對，并且不失中國的顏面。

二、詞句段的運用

（一）學習第1小題

1.（教師出示課文例句）請同學們自由讀課文中的例句，讀準確、通順，并自主交流體會句子的表達特點。

2.同桌討論后，點名回答。

3.師生共同明確答案。

句子一：把“無名指”比作“關平”，把“食指”比作“周倉”，用比喻的修辭手法，把“他身體最高，無名指、食指貼身左右”這一場景生動地呈現(xiàn)出來。

句子二：把“體操運動員”比作“猴子”，體操運動員在做動作時就仿佛是猴子在攀援、穿行，而我們知道猴子的動作是很靈敏的，想象這一個場景時就能體會出“這個體操運動員的動作真靈巧”的畫面了。

小結：兩個例句的表達特點是都運用了比喻的修辭手法，讓要呈現(xiàn)的整個情景更加生動、形象，淋漓盡致地體現(xiàn)出想表達的特點。

4.請同學們以“游子回到家鄉(xiāng)”“雨點落在窗戶玻璃上”“遠處傳來一聲巨響”中任意情形仿照例句寫一段話。

預設：

（1）游子回到家鄉(xiāng)：十幾年過去了，當他回到久違的家鄉(xiāng)時，特別興奮，他像只猴子，一路活蹦亂跳，東張西望。

（2）雨點落在窗戶玻璃上：雨點落在窗戶玻璃上，滴答，滴答……那聲音真悅耳，仿佛鋼琴師敲出的美妙音符。

（3）遠處傳來一聲巨響：遠處傳來一聲巨響，好像悶雷滾動。

（二）學習第2小題

1.（課件出示句子）學生自由朗讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的。

預設：從四個并列的分句中，我體會到了拇指具有吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻的精神。

2.體會這段話的寫法，再照樣子仿寫一段話。

3.小組討論后，每組派出一個代表分享答案。

預設：螺絲是最不起眼的，但它的用途卻是廣泛的。例如二胡、小提琴要靠它固定琴弦；鐘表要靠他連接其他零件；電視、空調、電視叫它鎖穩(wěn)固；幾塊木板靠著螺絲也能裝成一把椅子。

第二課時

教學過程

一、學習“書寫提示”

1.了解書法的歷史和演變過程，導入新課：我國書法歷史源遠流長，在各種書體中，我們目前最常用的是楷書。今天我們就來了解一下顏真卿的楷書。

2.引導學生交流課前搜集的資料，初步認識書法家顏真卿，并感受其楷書特點。

3.借助《勤禮碑》（局部）書法作品，再次感受顏真卿的楷書特點。

（1）讓學生自主閱讀“書寫提示”，圈畫出描寫顏真卿的楷書特點的詞句。

（2）教師示范講解一個楷書漢字，引導學生直觀地感受楷書的特點。

（3）讓學生嘗試借助“書寫提示”和教師的示范，交流對楷體書法的感受。

4.視頻播放顏真卿的楷書，欣賞顏真卿的楷書作品圖片，感受漢字和書法的魅力。

5.教師小結：書法是中國最具傳統(tǒng)文化色彩的藝術形式之一，它根植于中國傳統(tǒng)文化的土壤，一撇一捺也早已浸入中華民族的血液之中。

二、日積月累

1.讓學生自讀“日積月累”中的句子，提醒學生注意讀準字音，讀通句子。

2.指名讀，教師相機糾正字音，提醒正確停頓。

3.引導學生理解大意。

（1）學生自讀句子，圈畫出不理解的字詞，先嘗試運用學過的方法理解，然后同桌交流。

（2）全班共同交流難以難解的詞句。

①君子喻于義，小人喻于利。——《論語》

翻譯：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。

②君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

翻譯：君子的心地開闊寬廣，小人卻總是心地局促，帶著煩惱。

③惻隱之心，人之端也。——《孟子》

翻譯：同情心就是施行仁的開始。

④多行不義，必自斃。——《左傳》

翻譯：壞事干多了，一定會自取滅亡。

⑤人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

翻譯：一個人有了羞恥心,就能不做那些不該做的事。

4.熟讀成誦，