怎樣打造一個充滿詩意的課堂-文檔怎樣打造一個充滿詩意的課堂-文檔怎樣打造一個充滿詩意的課堂-文檔怎樣打造一個充滿詩意的課堂-文檔編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:怎樣打造一個充滿詩意的課堂我們常說：語文的外延等于生活的外延，也即語文源于生活又高于生活，美麗與樸實相輔相成，是虛與實，俗與雅，空靈與厚重于一體。沒有一門學科能像語文文本那樣包羅萬象又體察入微。我們所用的文本就是語文專家精心挑選的一套富有詩意的教材，一幅幅精美的畫面，一篇篇純正的文字，流淌在指間，是一股濃濃的詩意。走進文本，展現在我們面前的或在波瀾壯闊的長江、黃河上劈波斬浪，或在濃妝淡抹的杭州西湖中蕩漾；或登臨蜿蜒起伏的萬里長城，回望歷史，喜看今朝，展望未來。詩意的文本，能讓學生綻放生命的華彩，盡享其中的無窮樂趣與優美畫面?！逗商猎律纺切性屏魉膬灻牢淖?，是一首精巧的詩，是一幅幅精美的畫，無不透露出作者對河塘的情有獨鐘，與大自然和諧相處的整體統一的美，美得無與倫比，美得激蕩人心。美文配佳畫，詩中有畫，畫中有詩，這豈止是一篇課文，更是一幅讓人難以割舍的藝術作品。可以說，缺失了詩情也就沒有了真正的語文教學?？墒窃诤芏嗾Z文課上，老師對文本的解讀成了一種可以復制的技術，語言的習得成了一種可以模仿的技巧。讓人深深沉醉的語言成了僵直的圖解，美麗的詩的意境被無情地解析，文本中所蘊含的人文意蘊被殘酷的肢解，語文的文化語境也變得十分蒼白，豐富的生存體驗成為學生的奢侈夢想。一些優秀的外國文學作品，也被我們的老師簡單地當成了宣揚社會主義優越性的工具，而作品中彌漫著的人性、詩性的光輝卻熟視無睹。這樣的語文教學，給學生的心靈關注了太多他們年齡所不能承載的重負。我們的學生，也因為少了詩情的蕩漾，少了詩魂的滋養，成了詩意失落的一代。教師由于各種羈絆：諸如高考的需要，為了一個導學案，一張試卷，一些學校所定的形式束縛，而把非常精美的文本變成了枯燥無味的習題課、干癟抽象的導學案，那語文的詩意已經蕩然無存，學生已厭倦了這種教學，那還有詩意的品讀與欣賞。記得前輩們提出“涵泳”，實際上它就是要求我們語文教師在語文課上，要把學生們帶入情境的世界，美的世界，詩意的世界。語文教育就是發現美、感悟美、理解美、欣賞美、創造美的課程，是詩意的課程。我們深知：作為語文文本大多是文學作品，形象性和情感性是文學性的顯著特點，它總是以最美的語言描寫時間最美的狀態和情景，這就是詩境；它總是以豐富的形象來表達最感人和最令人遐想的情思，這就是詩情；它總是選擇最精美的文字來負載所要表達的內容，這就是詩句，從文本的詩境、詩情，詩的語言中學生能汲取到豐富的精神營養。要想做到這一點，作為一名合格的語文教師就應善于發掘和把握文本中的詩意，對每一篇課文都不能掉以輕心，取其瓊漿醍醐去滋潤學生的精神家園，以求達到理想化的教學，這才是詩意的課堂所要求的，也是我們每一位教師所應追求的，那就是詩意的教師。詩意的教師對人生，他們是渴求沖破功利主義的束縛，走出追仄的生存空間，詩意地棲居在語文教學的大地上，揮灑詩意，書寫人生。詩意語文在于詩意解讀。在詩意的課堂中，老師用一顆詩心，去喚醒另一個靈魂，一顆詩心蕩滌另一顆詩心。文本語言有的或清新、或華美，給人修飾之美；有的或樸實、或簡潔，如行云流水；有的則或平緩、或生動，親切溫馨……針對不同語言風格，教師的語言也要富于變化，教師要準確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文散發出各自的語言魅力，讓學生感受到不同文體的語言藝術美，在不同的美中熏陶學生的藝術感知能力，從而培養學生創造美的能力。教師的語言具有了詩意，才能在學生的語言中播下詩意的種子。一個詩意的語文教師首先應該關注的是學生的身心成長。生命的基本需要是物質與精神。在語文課堂教學中，需要靠教師人格的影響和人性的發揮。語文是富有感染力的學科，一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，能夠給學生以心靈的震撼，也就是精神的愉悅。由上可知，一個詩意的語文教師必須擁有豐厚的文化內涵，應該具備高超的教學藝術。諸如處理教材的藝術、