精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業構建計算機現代化教學模式分析計算機技術在現代社會中應用越來越多，其經濟發展有著重要的影響[1]。計算機技術能夠以信息化和網絡化的方式，將現實中的諸多事務流程進行簡化或者自動化處理，對于人類社會進步有著重要的意義[2]。目前，人類已經進入信息社會，計算機是信息社會中傳播和生產信息的基本工具，是影響工業發展的重要因素[3]。所以，現代計算機教育必須密切聯系社會發展，針對傳統的教學思路和方法做出調整，并改善教學的師資力量和設備技術水平，從符合現代信息發展的方向探索新的教育模式[4]。計算機教學作為學校教學活動的重要組成部分，影響著學生的計算機學習水平，并且計算機教學承擔著促進計算機技術進一步發展的責任[5]。計算機教學必須充分認識到現代計算機教學的背景，并且能夠分析存在教學問題，能夠從教學課程中探索出有特色的教學方法，推進計算機教學的發展[6]。關于計算機教學的研究，諸多學者分別從不同角度分析了教學的意義及存在問題，也有諸多學者提出了卓有成效的改進教學方法。該文在此基礎上，通過分析目前教學中存在的關鍵問題，結合當今先進的教育思想，分析了現代化計算機教學模式，針對其具體內容進行了介紹，為未來計算機教學提供良好的參考。1計算機教學存在的問題分析計算機教學有著特殊性，它需要緊密的結合計算機學科的特點以及計算機技術的發展，這就對計算機教學提出了較高的要求。在目前的教學中，計算機教學確實存在著諸多問題，具體如下：1.1教學缺乏實踐，學生學習難度較大計算機技術是一門科學技術，需要通過實踐才能獲得良好的提升。在部分學校計算機教學中，過分注重理論教學，將理論教學作為基本教學方式，并且在考試中也單純的采用筆試的方式，不能真正的檢驗學生的學習效果。同時，部分學校師資力量薄弱，不能提供良好的計算機實踐教學，并且實踐教學中缺乏規范的設計，導致實踐與課堂教學內容差異較大，不能促進學生的計算機水平的提升。1.2學生的學習動機不明確，存在被動學習現象計算機科學邏輯性強，專業術語需要系統的學習，在學習中對學生學習動機有著較高的要求。在部分學校的計算機教學中，教師不能充分的調動學生的學習動機，在學習中學生也表現出對學習的厭倦，這就引起了部分學生不能學好該課程。學習動機是學生學習計算機的最直接影響因素，能夠促使學生在學習中形成求知欲，在遇到學習困難中更加努力的學習。現代教學強調學習動機培養，然而，大部分學校在計算機教學中未意識到學習動機的重要性，也沒有制定有效地培養方式。1.3教師教學能力有限，缺乏有效地教學能力培養系統針對大部分學校，計算機教師教學能力都是經過長期的經驗累積，對于新入職或者工作幾年的教師，不能很快的適應計算機教學。同時，大部分教師教學能力缺乏檢驗，教師的教學質量得不到保證，也不能通過有效地教學能力培養系統提升教師水平，這就導致了學校內教師的教學能力有限，不能為學生提供最好的教學方法，導致學生在學習計算機過程中出現諸多困難。1.4缺乏有效的考核系統，學生不能掌握自己學習情況在計算機學習過程中，學生不能掌握自己的學習情況。在計算機教學中，教師一般不會布置作業或者給予一定的測試題目，這就導致學生缺乏自我學習認知，并且，在學期末的考試也不能全面的反應學生的學習能力，這就反映了學校在學生學習中缺乏有效地考核系統。1.5缺乏先進的教學理論，不能適應教學發展教學方法是計算機教學中重要指導，在大部分學校中缺乏應用先進的教學理論，不能大膽地進行教學改革，導致教學水平提升難度大。隨著教學理論研究的深入，計算機教學中必須采取新的教學理論，這些是影響將來計算機教學發展最重要的因素。2計算機現代化教學模式分析基于現代教學現狀的分析，構建現代化教學模式需要綜合考慮教學過程和教學對象，教學過程主要指從預習、授課、復習及考核整個過程，教學對象則包括教師和學生雙方，根據具體的分析引入新的教學方法，具體內容包括：2.1整體化的教學流程教學流程實際上就是從過程上控制整個教學活動，讓教學更加的規范，學校也能夠更加有效的管理教學。針對現代計算機技術發展迅速，整體化的教學流程包括：第一，課前預習提示。針對計算機課程，教師應在本節課完成后對下節課程的學習給予一定的指導，幫助學生能夠在課前就能掌握學習內容。同時，教師應為課程預習提出主要問題，讓學生在預習中明確學習重點，也在學習中能夠重點學。課前預先提示主要是為了減輕學生在課程中的學習難度，教師的適當引導就能起到積極地效果。第二，規范的課堂講解。為了幫助教師更好的控制課堂內容，在計算機課程講解中應讓教師設定相應的教學大綱，根據大綱并分配相應的教學時間，在大綱中要充分考慮到學生的主體地位。課堂講解知識點要盡可能的詳細，并且制定的教學方案要經過有資質的教師或者領導進行認證，最終討論中符合學生思維的教學過程。同時，講課中要適當根據學生的表現進行調整講解速度。第三，課后復習及總結。經過現代教育研究理論證實，在完成課堂學習時進行知識點總結及記憶有益于提高學生的學習效果。因此，在完成授課后，教師應對學生需要重點掌握的知識點進行總結，并且要求學生在課堂上進行記憶，將重點內容記錄下來，方便今后的學習復習。在完成一階段的學習時，應專門設立總結課，對所學的知識進行詳細總結，建立有聯系的知識網絡圖，要求學生在課堂上掌握相關扥知識點。2.2引進先進的教學方式現代教學理論形成了諸多有效地教學方法，這些方法能夠提高教學的有效性，在計算機現代教學中，應積極的借鑒相關理論，并將其作為教師進行授課的指導，主要的先進方法包括：第一，任務驅動法。任務驅動教學，就是教師把教學內容設計成個或多個具體的任務，讓學生在完成這此任務的過程中來達到教學日標任務驅動教學小再以知識點作為線索，而是以任務為線索，其教學內容由多個精心設計的任務來組成。在計算機課堂教學中，教師可以應用該理論，設定相應的學習目標，在課堂上進行講解，然后由學生對這些問題進行解答，最終總結出學習的重點。在實施該教學方法中，需要注重任務的引出合理性，要充分調動學生學習的積極性，在經過分析中提出問題，讓學生明確學習任務，教學過程就要圍繞教學任務展開，教師有針對性的講解和引導，鼓勵學生獨立完成學習任務，最后進行學習總結，對學生的學習效果進行相應的評價。第二，行為導向法。行為導向實際上是一種學習指導思想，培養學習者將來具備自我判斷能力，懂行和負責的行為，這一途徑可視為主體得以持續發展的過程，也就是說在這一過程中，他們所獲得的知識和能力在實踐活動中得以展現。行為導向法在計算機教學中可以促使學生最求最佳的學習效果，培養學生的自主學習能力。行為導向在課堂的實施需要緊密結合學生的反應，根據學生的課堂行為實施具體教學方式。在計算機教學中，教師要以“故事中人”的角色與學生進行互動，融入課堂，與學生針對教學內容展開交流，將授課轉變為講故事，從而提高學生的學習效果。第三，案例教學法。案例教學是指教育者本著理論與實際有機整合的目的，根據計算機教學要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向互動，積極參與，平等對話和研討，從而重點培養學習者的批判反思意識及團隊合作能力，并促進使學習者充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學形式。在計算機教學過程中，要以典型的內容成立案例，讓學生進行問題剖析，形成求解計算機問題的能力，在完成案例學習后進行詳細記錄學習過程，總結所學成果。通過采取案例教學法能夠極大提高學習的趣味性，幫助學生主動參與到學習中，從而能夠在案例學習后獲得成長。3總結計算機教學對于提高我國學生的計算