《老人與海鷗》教學設計銀杏小學孟艷教學目標1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．練習用較快的速度閱讀課文，培養學生概括和提取信息的能力。3．學習如何把人與動物之間真摯感情真實、具體地表達出來的方法——聯想、動物當成人來寫。4．培養學生記筆記的能力。教學重點：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體——聯想、動物當成人來寫。教學過程：一、回顧復習，直奔中心1、上課前老師送給大家一句名言:

我真的相信天下萬物本是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語言。——鄧啟耀.是什么觸動了他的內心？有了這樣的想法呢？今天就讓我們繼續學習《老人與海鷗》這篇課文。2、通過上節課的學習，誰能告訴老師，文章講了一個什么故事？3、文章分幾部分？每部分寫了什么？（第一部分寫老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗；第二部分寫海鷗送老人）4、文章有一句話直接點出了老人和海鷗的關系，找找看？出示課件（十多年了，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）二、品讀感悟老人對海鷗情深深?！拔购ｚt”1、老人與海鷗之間為什么像親人一樣？老人的哪些做法讓海鷗感動？請讀課文1—13自然段，出示自學提示出示課件學生匯報師：誰能把你畫的句子讀一讀，并交流一下自己的體會，按順序匯報“喂海鷗”這一部分。出示課件：3自然段（我從“很小心地放”體會到老人很細心，他不允許一丁點餅干浪費。我從“退開一步”說明老人要讓海鷗有一個很大的空間。我畫的是“撮起嘴”，一般人喂海鷗會把食物放在地上，而老人撮起嘴喚海鷗很細心。）師：老師畫的是“餅干丁”，我從餅干丁看出了老人對海鷗的愛，老人不是一大塊一大塊給海鷗，而是把餅干捏成小丁。師：餅干丁的身上還有一段故事呢？出示課件老人是昆明化工廠的一個退休工人，真名叫吳慶恒。老人每月才拿308元的退休工資。一個饅頭一碗稀飯，一點咸菜，就是他的一頓美餐。而他喂海鷗的餅干每斤四元五角，可他一賣就是幾公斤，而他對自己最大的奢侈品就是2角一包的香煙。看到這樣的資料，你想說什么？（生：老人非常愛海鷗）師：餅干丁上折射著老人對海鷗的愛。課文還有一處描寫老人生活簡樸的句子，你找到了嗎？師：這段話寫了幾次“褪色”？（3次）你仿佛看到個怎樣的老人？（勤儉、貧窮）師：是啊，這是一個為了海鷗，寧愿自己生活簡樸的老人，小小的餅干丁卻滲透著對海鷗濃濃的愛啊.誰來把這句話讀一讀，讀出背后的愛。（課件3段第2句）生讀“老人把餅干丁。。。。呼喚。”還不夠小心，再小心點師：這時，海鷗聽到呼喚聲，接著誰來讀（第三句）誰再讀師：師生配合讀4、5句師：老師讀一遍，你們閉上眼睛，想象老人喂海鷗的情景。出示課件師：咱們一起讀師：你們說，這樂譜僅僅是有聲有色的嗎？（還有情有義有愛）師：所以，讀出示課件：中心句2、從“喚海鷗”，你從那些重點詞句看出老人對待海鷗像對待親人一樣？出示課件：第四段“親昵”可以看出老人對海鷗的愛?！坝H昵”這詞感到很親切，向父母呼喚自己的孩子一樣。師：咱們班的誰都有小名，上學、放學、生病了，你父母是怎么呼喚的？師：咱們親昵地抑揚頓挫地呼喚海鷗吧。你想呼喚哪個說哪個。師：從這親昵地呼喚聲中，我們聽到了老人對海鷗深深的愛。所以讀，（中心句）出示課件三、品讀課文，感悟海鷗對老人的意切切。然而，老人與海鷗和諧相處的美好畫面將要永遠消失了。（視頻2:40）2、當我們把老人的照片放大，帶到翠湖邊時，發生了什么意想不到的事？出示自學提示3、匯報：反饋交流找到的句子。出示課件意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。師：“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）師：是??！與自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現在老人來了，和往日不一樣了，海鷗著急?。∷浴ㄉx）通過你的讀，老師聽出了你對老人深深的眷戀。還有嗎？4、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：這樣的情形在日常生活中你見過嗎？哪個詞使你感受到了什么？“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。“急速”我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。師：你能把這種著急、敬仰之情讀出來嗎？5、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著像親人一樣的情感，它們知道老人不會回來了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴肅，好像在為老人守靈一樣。）師：一群海鷗行動如此一致，不正是流露出它們對老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！還有嗎？6、當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。a、海鷗向哪里撲過來？b、這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”？海鷗意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，撲出了海鷗內心的悲痛與依依不舍之情。師：海鷗們是那么舍不得離開老人。所以，當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。c、讓學生帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。7、精讀課文，情感升華（1）課件，音樂起?，F在，陪伴在翠湖邊的只有這張無聲的照片，當我們把老人的遺像帶到翠湖邊，意想不到的事情發生了——……誰來讀這句話。師：我們非常驚異、急忙……師：老人默默地注視著……師：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像——師：在為老人……（最后一段）3．作者通過豐富的想象，把這種人與動物的親情描寫得感人涕零，震撼人心的呢？難怪鄧啟耀這樣說:

我真的相信天下萬物本是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語言......題聯老師為老人題了一副對聯。出示課件其實在生活中人與動物之間的感人故