分數的意義和性質：最大公因數說課稿我今天說課的題目是《最大公因數》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程及板書設計等這幾個方面來對本課進行說明。一、說教材《最大公因數》是人教新課標版小學數學五年級下冊第四單元《分數的意義和性質》中的內容。本課時是在學生學會找一個數的因數基礎上學習的。同時又為以后學習約分打下基礎。教材中直接首先，從“地磚的邊長可以是幾分米?”這一問題切入，引導學生積極思考、小組討論，發現邊長分別是1分米、2分米、4分米的正方形地磚能把地面鋪滿而且是整塊數。其次設疑為何邊長是1、2、4的能滿足要求進行鋪滿，而其它都不行，引導學生思考1、2、4與16、12有著怎樣的特殊關系。再是揭示出公因數和最大公因數的含義，完成由形象到抽象的過程，把感性認識提升為理性認識。二、說目標根據教材編寫特點，我確定如下教學目標：1、學會找兩個數公因數的方法，能準確地找出兩個數的公因數和最大公因數。2、知道公因數和最大公因數的意義。三、說教學重、難點新課標鼓勵學生通過思考、討論交流，經歷探索的過程。因此確定教學重點為探索找兩個數的公因數的方法。難點為用多種方法正確地找出兩個數的公因數和最大公因數。四、說教學方法和學法《新課程標準》指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，而本節課學生對因數已經有了初步的認識，在教法與學法上，我采用“四步探究教學法”，可以讓學生閱讀質疑、自主探究；多元互動、合作探究；在半獨立的狀態下進行自主學習、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導、組織學生提出問題、學生解決問題并歸納總結出找最大公因數的方法，讓學生在經歷體驗、探索中去歸納、總結找最大公因數的方法。這也是體現學生的主體地位和教師的主導作用。五、說教學設計《新課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識出發，讓學生親身經歷閱讀質疑、自主探究；多元互動、合作探究；訓練檢測、目標探究；遷移運用、拓展探究的過程。根據這一理念，我設計了如下教學環節：（一）閱讀質疑、自主探究①出示并板書課題《最大公因數》②讓學生齊讀課題，提出本節課你想學會哪些內容？這樣的提問，目的是讓學生逐漸學會提出問題。③根據學生提出的問題，出示學習目標。④接下來請學生打開課本采用邊讀邊思考的方法自主閱讀課本79---81頁的內容。⑤通過讀你知道了什么？這樣的提問，關鍵在于梳理學生會的知識，郭志剛老師曾經說過：“我們教師的教學關鍵是教給學生不會的知識，真正讓學生成為學習的主人。”為下一環節做好了授課鋪墊。（二）多元互動、合作探究教師提問：“你還有哪些問題需要大家共同為你解決的？”這樣的教學設計，目的是讓學生學會合作，學會做事。也真正的體現了“四步探究教學法”的內涵。學生的提問，可能會出現以下幾個問題：1、什么是最大公因數？2、怎樣求兩個數的最大公因數？3、地轉的邊長最大是幾厘米？4、兩個數的公因數和最大公因數之間有什么樣的關系？根據學生的提問，教師出示教材主題圖，提出實際問題：王叔叔家的儲藏室長16分米，寬12分米。他想要用邊長是整厘米數的正方形地轉把儲藏室鋪滿，（使用的地轉都是整塊的），可以選擇邊長是幾分米的地轉，邊長最大是幾分米？大家能不能幫助王叔叔解決這個問題?分組討論，教師巡視，看每個小組的討論情況，幫助有困難的學生。小組匯報：學生可能會說出：邊長2分米、4分米等，這些可能是16的因數也是12的因數。教師問：“如果要使正方形的地轉都是整塊數，地磚的邊長必須被16整除，又能被12整除，也就是說既要是16的因數，有要是12的因數。那么，根據我們已經學過的因數的知識，你們能把16和12的因數分別寫出來嗎？”根據老師的提示，學生分別寫出16和12的因數。師問：“16和12共有的因數都有哪些？請把你的想法與大家分享一下。”學生回答：“有1、2、4；也就是說地轉的邊長可以為1分米、2分米、4分米”。根據學生回答，教師引導學生總結公因數和最大公因數的概念，并進行板書。同桌互說概念。我們已經能夠求出一個數的因數，也學習了最大公因數的定義，那么，你能不能求出兩個數的最大公因數呢？出示例2。怎樣求18和27的最大公因數？你有哪些表示方法？教師巡視學生的做法，指名說出自己的答案。對于說的好的學生及時的給予表揚。組織學生觀察：兩個數的公因數和最大公因數之間有什么關系？三、訓練檢測、目標探究1、課本80頁的做一做。2、81頁的做一做。做完后，引導學生觀察4和8；16和32這一組的最大公因數的特點：當較大數是較小數的倍數時，他們的最大公因數是較小數。1和7；8和9這一組數的最大公因數只有1。這樣的練習設計，目的是讓學生發現求最大公因數中的特殊情況。四、遷移運用，拓展探究寫出下列各分數分子和分母的最大公因數。7/218/2816/406/15目的是為下一節課《約分》做好了知識的鋪墊。全課總結：通過今天的學習，你有什么收獲？同桌互說，指名匯報。這樣的總結，從知識的層面上做了一次回顧。并及時的總結了解學情，真正做到“堂堂清”五、說板書設計我本節課的板書設計力圖全面而簡明的將本課的內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。各位評委