《我是學習的主人》教學設計1教學目標1、懂得學生完成作業(yè)是回家后的首要任務,學習時受其它事件的干擾或不會合理安排時間,會影響寫作業(yè)的效率。2、能夠?qū)W會合理安排時間,有效利用時間,改變我們的學習。2學情分析進入小學四、五年級,學生雖已經(jīng)掌握了一定的學習方法,但學習時家長已經(jīng)逐步放手讓自己的孩子獨立學習,使得部分自制能力較差的學生回到家后,總會受到電腦、游戲、玩具等的影響,家長經(jīng)常為孩子作業(yè)速度慢而苦惱。3重點難點能夠?qū)W會合理安排時間,分清學習和其他活動的主次,學習時不受干擾,有效利用時間。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【活動】改變我的學習——做時間的主人

一、談話導入,引出案例1、談話⑴人的一生中會有許多次面臨選擇的時候,老師給你們四個選項(學業(yè)

夢想

時間

友誼)如果讓你選擇你想擁有的,你會選擇什么呢?為什么?⑵如果老師改變選擇條件:你只能擁有其中的一個,你又會如何選擇呢?(板書:時間)2、的確,擁有了時間,我們就有機會去做我們想做原任何事情――完成學業(yè),增進友誼,追逐夢想。3、但有一位同學,他雖然擁有了時間,卻并沒有做出讓人人滿意的事情。二、出示案例,分析原因1、出示:小亮是一名四年級的學生。媽媽要求他每天下午5點40分回到家后立即就要寫作業(yè)?？墒浅３寢屜掳嗷氐郊液?發(fā)現(xiàn)小亮還沒有開始寫作業(yè),就是剛剛才開始寫。昨天下午又是如此。聽到媽媽回到家的聲音,小亮這才抬頭一看表:呀!快6點半了,媽媽怎么這么快就下班了?壞了,媽媽又該生氣了……2、互動交流:1〉你們怎么看待這件事中的小亮?(拖拉、不知道學習、浪費時間……)[媽媽]2〉如果你是小亮的媽媽,你生氣嗎?(為什么)(本來磨蹭、拖拉就夠生氣了,經(jīng)常這樣,難怪媽媽會生氣)引導:也就是說媽媽生氣的根本原因是小亮作業(yè)寫的慢。

(板書:慢)3>你覺得小亮怎樣做才能讓媽媽不生氣?(板書:快)[小亮]站在小亮的角度,你覺得小亮愿意看到媽媽生氣嗎?那為什么又一次惹媽媽生氣呢?4〉你能猜猜媽媽沒回來前小亮做了些什么?三、深入了解,找到癥結:小亮的媽媽很苦惱,而老師通過與小亮交談,了解了他昨天回家后的情況:1、課件出示:(羅列回到家后做過的事件)開電視、選臺換鞋、上廁所、洗手看電視寫作業(yè)喝水、吃東西寫作業(yè)發(fā)信息、聊天寫作業(yè)1〉你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?(引導分析作業(yè)寫得慢的原因就是:⑴回家先開電視、看電視――分不清主要任務⑵邊寫作業(yè)邊發(fā)信息―—注意力不集中⑶寫作業(yè)中途再去喝水、吃東西――安排不合理)……(板書:注意力集中

分清主次

合理安排

)2〉如果你是小亮,你怎么安排這些事?為什么?根據(jù)學生的安排,課件出示:換鞋、上廁所、洗手喝水、吃東西寫作業(yè)3〉假設:小亮按照我們給他安排去做后,會產(chǎn)生什么結果?(媽媽不會因為作業(yè)慢而生氣;還能看電視,發(fā)信息等)4〉你還能給小亮一些作業(yè)寫得更快更有質(zhì)量的建議嗎?(引導:讓學生總有一個時間催著自己,代替父母在身邊――鐘表)三、合理安排、抓緊時間1、過渡:解決了小亮放學后寫作業(yè)慢的問題,那我們也來安排下我們每天放學后到睡覺前的時間:1)在紙上寫下你每天放學后睡覺前所做的事,看能不能讓你安排更合理。2)匯報:老師針對不同孩子額外做的事,了解他如何兼顧這些事,交流經(jīng)驗。引導:⑴如:學鋼琴,下午作業(yè)時間被占――在校擠時間。⑵如:學陶笛――將看電視、聊天的時間省去?！?、周末兩天的時間你會安排嗎?暑假快倒了,你會合理安排、規(guī)劃自己的時間嗎?選擇一個內(nèi)容,自己規(guī)劃規(guī)劃。1)展臺出示學生的規(guī)劃,引導學生說說為什么這么安排?2)其他同學能給他一些更好的建議嗎?3