《雙減背景下學科教學中滲透德育的研究》開題論證報告實施方案一、本課題研究的目的意義（一）研究背景和目的前言：“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統的“超負荷”現象。“雙減”政策在保證學生的身體和心理健康、規范學校的日常教學秩序方面發揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎教育體系中的一個重要內容，對推進學素質教育起到了積極的作用。在學生的心理素質教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發展。從全面推進學校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現在對傳統道德教育的外在表現方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學業負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現思想教育的目的，培養和塑造學生高尚的人文精神。加強德育教育是“雙減”政策落實的應有之義。“雙減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關注減負增質和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統的升學考試評價制度是以分數衡量優劣，對學生德育教育影響較大，導致失德現象時有發生，從而引發社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學規律來培養學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發生，為小學生成長積蓄前行的力量。加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障。“雙減”政策立足于推動人的全面發展，能夠促進學校進一步轉變教學觀念和家長轉變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。（二）研究的價值和意義1．通過本課題的研究，立足于課堂教學,探索用于指導教師在學科教學中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標準的三維目標，拓寬教師的德育觀。2．通過本課題的研究，培養學生的公民道德素養，健全法制意識，在明辨是非的過程中發現自己的不足，提高學生的道德水準。3．通過本課題的研究，構建開放式的德育滲透教學模式，豐富課內外德育形式和內涵，使課內外教學充滿德育氛圍，并構建充滿“人格魅力的課堂”。4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區、本學校發展的德育滲透的教學方式，積累成功經驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。二、課題界定及理論支撐（一）課題的核心概念及其界定本研究中的核心概念是學科、德育和德育滲透，因此，首先我們對這三個概念給予界定。1.什么是學科由商務出版社出版的《現代漢語詞典》中對學科的解釋有三層含義。一是按照學問的性質而劃分的門類，如自然學科中的物理學、化學。二是學校教學的科目。如語文、數學。三是軍事訓練或體育訓練中的各種知識性的科目。顯然第二種解釋適用于我們的研究，我們所指的學科就是學校教學中的所有科目。2.什么是德育《中小學德育規程》規定，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。德育是一個歷史范疇，不同時期有不同的涵義。它的內容是由一定的政治制度和經濟基礎決定的，并為一定的政治制度和經濟基礎服務。我們之所以總稱之為“德育”，原因有四：①與智育、體育、美育配套；②與《小學德育綱要》中使用的概念相一致，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展，起著主導的決定性作用。③能夠包容各學科不同提法并為各學科所接受；④避免學校教育成人化。至于各學科《課程標準》中對德育范疇的不同提法，反映的是本學科的側重點，與“德育”概念并不相悖。3.什么是學科教學中的德育滲透我們認為在學科教學中滲透德育，就是在課堂教學和課內外教學實踐中向學生進行思想品德教育，在學科教學中實現德育與智育的統一。具體地講，學科教學中的德育滲透是依據《新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據學科教學自身的特點，充分挖掘學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內外教學實踐，采用適當的策略與方法，在學科教學中落實德育目標---即情感態度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。我們通過分析學科教學中德育滲透的歷史和現狀，用發展的眼光和新課程的理念，深入落實新課程標準的三維目標，使德育回歸到應有的核心和統攝地位。（二）理論支撐、我國《中小學德育大綱》中明確指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中,是每一個教師的職責”。2000年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發了《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》。《意見》中明確指出：必須堅持把學校德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育工作中的各個環節。在《意見》中還指出：德育要寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。中小學語文、歷史、地理、數學、物理、化學、生物、自然等學科要根據各自的特點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近現代史、基本國情、民族團結和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學精神、科學方法、科學態度的教育。體育、音樂、美術等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，激發愛國主義情感，培養團結協作和堅韌不拔的精神。職業學校專業課教學要結合行業特點和專業技術發展需求，對學生進行職業道德、職業理想與創業精神教育。學校的教學、管理等各項工作都要充分體現教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的特點。各級教育行政部門要提出相關學科有機滲透德育內容的指導意見。2001年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《國家基礎教育課程改革指導綱要》。《綱要》中確立了課程改革的核心目標是課程功能的轉變。即：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純的注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。

兩辦頒發的《綱要》和《意見》，為我們在學科教學中實施德育指明了方向，明確了任務，我們必須思考在學科教學過程中如何實施德育，因此說當前開展學科教學中德育滲透的研究是實施素質教育，推進新課程改革的需要。《新課程》特別強調要加強思想品德教育，確立的課程目標為：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，情感態度與價值觀的養成為德育目標。強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性，這與《德育大綱》中提出的德育目標是一致的。三、研究的目標、內容與重點、創新構想（一）研究目標1、學習國內外德育的先進理論，界定所研究課題的內涵結構，明確在學科教學中德育滲透的模式與傳統的學科教育教學模式的區別，實現教師觀念的轉變，使學科教學中德育滲透成為喚醒學生良知的有效手段，并充實教師的德育情懷。2、以人本意識、創新意識、環保意識、法制意識、以學生為主體意識為著手點，豐富學生的道德視野，健全學生的人格魅力，實現管是為了不管的最終目的，為實現社會的和諧穩定打下基礎。3、對學科教學中德育滲透的內容和形式進行分類和改良，探索總結出一整套切合實際的德育滲透理論與實踐的實施細則和系列課例，并具有一定延續性和進一步發展的空間。（二）研究內容與重點：內容：1.做好現狀調查研究，撰寫調查報告，為進一步研究理論和實踐的提供依據。2.制訂各學科的德育滲透實施細則。3.立足于新課程標準中的德育目標——情感態度與價值觀，立足于平日的課堂教學，各科形成一系列課例集。4.開展德育互動實踐活動。5.編好德育論文集和校本教材。重點：1.編制各學科的德育滲透實施細則。2.按照新課程標準中的必修內容，立足于平日的課堂教學，形成各學科的德育滲透課例系例，并形成文集。3.側重于一些學科，開展德育實踐活動，并形成文集。4.整理好成果，并形成校本教材。（三）創新構想1．德育研究的任務之一是為現實德育及有關部門制定方針政策提供思想依據，而不是為現實德育及已經提出的方針政策尋找依據。通過本課題的研究，建立一套理論及實踐研究文集，供專家評議和參考。2．德育學是一門科學，有自身的思想體系，立足于新課程標準中的德育目標——情感態度與價值觀，編制一套校本教材包括系列課例，為學校德育提供素材。3．通過本課題的研究，讓互動式合作教學在德育滲透中得到充分的展示和發展，讓德育教學更貼近新課程標準、貼近生活與實踐，旨歸教育的本質，同時為緩解升學壓力和德育工作的矛盾提供理論和實踐的依據。四、研究的思路、過程與方法（一）總體思路結合學科教學中德育滲透的理論和現狀，以發展和創新的意識，立足解決新課程理念下改革與傳統的認知沖突，努力尋找傳統學科教學與德育教學的最佳切入點，通過理論更新，教材研究、課堂教學、開展集體活動、社會實踐等方法，特別是課堂教學和社會實踐中德育滲透，實現教學相長，努力實現新課程標準中的三維目標之——情感態度與價值觀。（二）過程設計1．設計申報、開題論證階段（xx.2—xx.10）組建課題組，設計、擬定課題實施方案，有關文獻及調查研究，完成開題論證。2．實施研究第一階段（xx.10—xx.9）（1）對本課題組成員進行理論與實踐培訓，明確分工，一起學習討論開題報告。（2）進一步做好調查研究，完成調查研究報告；（3）實施課堂教學中對學生進行德育滲透的有效策略、方法研究，邀請專家進行過程指導，聯合學校有關處室，就如何實現新課程標準中的三維目標之——情感態度與價值觀，開展學科與德育滲透的課例評比活動。（4）抓好課題過程管理，適時召開中期推動會、階段成果展示會，引領、推動課題研究。（5）撰寫中期研究報告，反思、調整方案。3.實施研究第二階段（xx.9——xx.7）（1）根據中期研究報告形成的反思和調整方案，進一步深入研究，通過實踐檢查研究成果的有效性。（2）進一步發揮教師主體作用，引導學生主動參與到課題中，發揮其能動作用。（3）總結，編撰校本德育教材。4.結題階段（xx.7——xx.12）整理收集相關論文、案例、音像資料等，整理課題研究成果，撰寫結題報告，展示課題成果，形成坪山實驗學校最終完善的課程體系。（三）研究方法1、文獻研究法：通過資料檢索、網絡搜索進行本課題支持性論證研究2、問卷調查法：設計問卷，調查師生在學科教學中德育滲透的認知沖突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對存在的問題，在專家的指導下，分析尋找問題產生的原因，不斷完善教與學的行為。4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創新的理念，探索靈活多樣的課堂教學模式和社會實踐活動，通過不同學科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設，總結提煉規律性的東西。5.教育敘事研究法5、教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的德育滲透的技巧與行動研究。五、預期成果

成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果《學科教學中滲透德育的研究》開題報告研究報告xx.10《學科教學中滲透德育的研究階段性計劃集》研究報告xx.02《學科教學中滲透德育的研究階段性總結集》研究報告xx.10《學科教學中滲透德