數學老師聽課總結心得感想五篇通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經歷，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的間隔。我們的教學素養有待進一步進步，教學才能還需進一步的加強。下面是為你精心整理的數學老師聽課總結心得五篇，希望對你有所幫助。

數學老師聽課總結心得1

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學形式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節觀摩課中，既有全國知名老師團隊的特征，又有區域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了?積的變化規律?這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團隊，這堂課充分表達了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由詳細的問題列出算式，從而發現問題：因數和積，誰變了?是怎么變的?然后引導學生交流、討論，從而發現規律，總結規律。這樣的課堂，讓學生由詳細的問題發現規律，突出了教學的實效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了?長方體、正方體的認識?這一課。吳老師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出，而這節課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結論。真正表達知識來源于生活。

浙江的學俞老師教授的?用字母表示數?一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學生和老師的歲數、會場的人數，甚至用自己禿頂的頭發來引導學生對確定和不確定的認識，學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不連續的發現、考慮，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊?〞、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊?〞，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經歷，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的間隔。我們的教學素養有待進一步進步，教學才能還需進一步的加強。

數學老師聽課總結心得2

為了拓展自己的教學方式，學習其他老師的課堂經歷，在學校這學期的聽課活動中，只要時間上不沖突，每一節的數學課我都去聽了。因為作為一名老師，我深入的知道，教學是要靈敏的處理，每個人對于教材的見解，和學生之間的互動也是不同的。通過聽課評課可以展示老師的教學功底，同時讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個共同進步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數學課的一點小小的體會：

一、教學課件的設計

在教學的過程中，制作精良的教學課件讓我們對于知識點更加明晰明了，各種資料都非常有創意，在視覺上給人以沖擊感，同時這些材料都和生活有關，都可以運用數學的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發，如何讓數學和生活中常見的事物聯絡起來，讓枯燥的數學變得更加的生動有趣，這是我還要繼續去探究的。

二、教學情境的創造

數學在我看來，簡單的計算都是有趣的，每解開一個難題都會讓我感到滿足，但是學生可能不能認同我的看法。如何讓學生感知到數學有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是創造一個簡單的情境，這樣的情境是為教學創設，讓學生去挑戰，提供時機讓他們挑戰成功，讓學消費生主動求知的情緒。

三、融洽的師生互動

每一位老師和學生的互動都是不同的，但是一樣的地方在于他們都能把握到學生的心理，都能調動學生的情緒，都能激發孩子們對于學習的欲望。這樣活潑的課堂就可以讓學生主動的學習，把握好在課堂上的每一分鐘。

四、自主學習的方式

老師在學生探究學習的過程中起的就是一個引導的作用，在答復以下問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，老師在學生考慮時提出一點點的引子，接下來的就是讓學生自主考慮。

數學老師聽課總結心得3

12月15日--17日，我有幸參加全市農村小學數學老師課堂教學觀摩會。在短短的三天時間里，觀摩了35節示范課，聽了這些專家的課，使我更深入地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。

我把個人的一些心得體會總結如下：

1多媒體的大量運用

數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作程度都很高，而且使用效果好，克制以前課件華而不實的現象。看的出都是老師們精心準備的。課件只是教學的輔助手段，是在手動不能實現的條件下化抽象為直觀形象，為打破難點效勞，所以適度地發揮多媒體的作用是很好的。

2創設的情境真正為教學效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在創設情景時，要和實際生活聯絡起來，而不是為了創設情景而創設情景。〞在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經歷豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。在

3表達主動性學習，重視學生的動手操作。

智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識名家的課。

我有一些自己的看法，在這提出來請大家指點:

1在課堂上老師要適時等待，延緩考慮速度，學生有時會將考慮結果暫時遺忘。此時老師如能適時等待，在等待之后學生還處于“口欲言而不能，心求通而未達’的狀態，老師在對其難點相機點撥、指導而不適用七湊八湊來評價學生的考慮成果，想必學生的感受會好一些。

2改變問題拓展思維廣度。學生的數學學習受生活經歷或原先只是根底影響較大，當新問題和舊經歷產生沖突時往往會迷失方向做不出正確判斷，此時老師不可操之過急，用改變提問角度的方式來理答，可將學生的思維引向更廣闊的空間。

從事農村教育的我，感觸多多在今后教學中，我要繼續學習業務知識，讓農村的孩子走出農村，爭取與城市孩子無差異，但我知道，這需要我付出很多，但是我愿意，我愿意為農村教育付出我的一切。真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。

數學老師聽課總結心得4

20__年5月4日在吳拐聽四年級數學課，這節課是魏老師講的三角形單元復習內容，上課前首先使用2分鐘通過一個小游戲活動使得學生能集中精力聽課學習，這個活動不僅使學生娛樂了，感覺課堂的多姿多彩，而且也能聚精會神的考慮問題。

再者課中魏老師引導復習三角形性質和三條邊的關系時，讓學生分組分別討論，小組成員寫出后，有小組長檢查是否正確，我認為這完全就是把課堂交給了學生的表現，這樣很好，發揮了學生自己的積極能動性，讓他自己學著去探究，去總結，總結課堂中就有成長。

此后對學生討論的結果總結，引導學生答復三角形分類。當學生說出鈍角、等邊時，提示同學按類別分類后在答復，分別按角、邊分類總結。

前面已經講過了三角形的知識，復習時讓學生通過復習舊知識，溫故而知新，獨立考慮，在小組討論探究新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。

第二節課聽的是一堂多媒體數學課，題目是小小課堂。課堂上老師用生動的畫面，得意的卡通形象，學生的積極性進步了，因為學生多新事物比較稀奇，用多媒體教學更能使學生注意力集中，學習的興趣進步了。開場讓學生仔細觀察圖形說出它們的價格都是多少，然后計算商品的價格。

為了讓多數同學都參與進來，老師設置了小游戲，老師扮演售貨員，而學生那么扮演一個一個的顧客，讓學生自己拿錢模擬買東西的場景，讓她們在理論中快樂的掌握人民幣的計算。觀察到學生都很踴躍的參加小游戲，就連平時不怎么愛聽課的學生，這時也大膽的起來，英勇的走上去買東西。偶然也會出錯，但在老師的耐心講解下，他掌握的知識更加結實了。

聽到這里，我知道應充分引導學生自主探究，合作交流，讓學生在團隊合作中成長，并體驗成長的快樂。

數學老師聽課總結心得5

__年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關于“問題的解決〞的教學，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題〞與“生活問題〞的比照與聯絡中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維開展的重要動力源泉。作為一名小學六年級數學老師，我覺得值得學習的地方還是很多的。

我們應清楚“問題是數學的心臟〞，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，老師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發他們對解決問題的興趣和欲望

其三、在教學中我們應注意幾點：

1.注重學生搜集信息

從解決問題的步驟來看，搜集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中搜集必要的信息。

2.引導學生提出問題

提出問題的才能比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯絡，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，老師缺乏這樣的意識，有時是老師有這樣的意識并給學生提供了時機，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氣氛，引導學生學會提出問題，顯得非常必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探究的沖動，培養學生敢于質疑。

3.培養學生合作交流

合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，老師要讓學消費生合作交流的需要。老師應根據學生解決問題的實際情況