中小學(xué)班主任根本功大賽試題版中小學(xué)班主任根本功大賽試題版中小學(xué)班主任根本功大賽試題版???????????????????????最新資料介紹???????????????????中小學(xué)班主任根本功大賽試題〔最新〕筆試題一、填空題〔每空1分，共20分〕1.學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必然依據(jù)黨的教育目標(biāo)，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要地點(diǎn)，貫串于教育講課的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.執(zhí)行好班主任的職責(zé)，必然建立正確的教育理念，依據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，擅長利用各樣教育資源。3.班主任要仔細(xì)做好班級(jí)的平常管理工作，保護(hù)班級(jí)優(yōu)異次序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)那么意識(shí)、責(zé)隨意識(shí)和集體榮譽(yù)感，創(chuàng)辦民主友善、團(tuán)結(jié)互幫、健康向上的集體氛圍。4.班主任崗位是擁有較高素質(zhì)和人品要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由獲得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)當(dāng)。5.黨的十八大報(bào)告重申要“增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平易業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感〞。6.黨的十八大報(bào)告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面張開的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人〞。7.?國家中長久教育改革和張開規(guī)劃大綱〔2021－2021年〕?在增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一章中，要討教師關(guān)愛學(xué)生，謹(jǐn)慎篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人品魅力和學(xué)問魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和帶路人。8.班主任對(duì)學(xué)生的管理第一從班級(jí)平常管理開始，班級(jí)常例管理的內(nèi)容包括：講課常例管理、行為常例管理、安全教育、偶發(fā)事件的辦理等。9.班主任專業(yè)化成長可分為標(biāo)準(zhǔn)化階段、個(gè)性化階段和特點(diǎn)化階段。10.教師職業(yè)道德是教師在從事教育講課活動(dòng)時(shí)所應(yīng)依據(jù)的行為標(biāo)準(zhǔn)和必備的道德的總和。二、選擇題〔單項(xiàng)選擇題，每題2分，共20分〕1.今世中國未成年人精神世界的主流是〔A〕。A．熱愛祖國、踴躍向上、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌B．熱愛祖國、踴躍向上、見義勇為1???????????????????????最新資料介紹???????????????????C．熱愛祖國、關(guān)懷集體、踴躍向上D．仔細(xì)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)學(xué)生、孝順父親母親2.班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確立，擔(dān)當(dāng)一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)〔B〕以上。A．1學(xué)期B．1學(xué)年C．2學(xué)年D．3學(xué)年3與國家憲法相當(dāng)套，對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育根本法是〔D〕。A．?中華人民共和國義務(wù)教育法?B．?中華人民共和國教師法?C．?中華人民共和國未成年人保護(hù)法?D．?中華人民共和國教育法?4.國內(nèi)外相關(guān)班級(jí)活動(dòng)的理論和經(jīng)驗(yàn)說明，班級(jí)活動(dòng)的核心主題是〔C〕。A．班級(jí)工作實(shí)質(zhì)狀況的需要B．班級(jí)階段性工作任務(wù)需要C．知足和提高學(xué)生的成長張開需要D．班級(jí)平常教育管理工作需要5.制定和實(shí)行行為標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是〔D〕。A．指引學(xué)生自覺遵紀(jì)守紀(jì)B．保護(hù)社會(huì)堅(jiān)固C．促使社會(huì)友善D．促使學(xué)生全面張開6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是〔B〕。A．學(xué)生的人生導(dǎo)師B．學(xué)生的精神關(guān)懷者C．學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者D．學(xué)生張開的重要他人7.提出“經(jīng)過集體，在集體中進(jìn)行教育〞這一有名教育原那么的是〔D〕。2???????????????????????最新資料介紹???????????????????A．馬克思B．陶行知C．蘇霍姆林斯基D．馬卡連柯8.教師最核心的職責(zé)與任務(wù)是〔C〕。A．敬業(yè)愛崗B．關(guān)愛學(xué)生C．教書育人D．為人師表9.明確規(guī)定“教師是執(zhí)行教育講課職責(zé)的專業(yè)人員〞的法律是〔B〕。A．?中華人民共和國義務(wù)教育法?B．?中華人民共和國教師法?C．?中華人民共和國未成年人保護(hù)法?D．?中華人民共和國教育法?10.教師素質(zhì)的核心是〔C〕。A．愛心B．責(zé)任C．師德D．技術(shù)三、主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)〔共60分〕請(qǐng)以“自信〞為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)方案。要求：(1)題目自擬。(2)寫出實(shí)行班會(huì)的年級(jí)，但方案中不得出現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的真切名稱。(3)設(shè)計(jì)方案要反應(yīng)出設(shè)計(jì)目的意義、準(zhǔn)備過程、實(shí)行過程等，其余不限。(4)字?jǐn)?shù)不超出2000字。3???????????????????????最新資料介紹???????????????????7、如何提高班主任德育契機(jī)的意識(shí)和掌握契機(jī)的能力。答：“知而不可以夠，言而不信〞是目標(biāo)學(xué)校德育的犯難現(xiàn)狀。如何增強(qiáng)德育的實(shí)效，讓我們的德育落在實(shí)處？從一個(gè)班主任的角度而言，我認(rèn)為門路之一是選擇好德育的契機(jī)，喚醒學(xué)生心里踴躍的感情體驗(yàn)。那么，如何選擇德育的契機(jī)并進(jìn)行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢(shì)利導(dǎo)。班主任，對(duì)找尋和掌握德育的契機(jī)應(yīng)當(dāng)擁有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的親密交往中經(jīng)過“聽其言，觀其行〞采集、優(yōu)選、剖析來自學(xué)生的大批信息，找尋到德育的“支撐點(diǎn)〞，并經(jīng)過組織適合的活動(dòng)，力求放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。綜上所述，教師，特別是班主任，對(duì)找尋和掌握德育的契機(jī)應(yīng)當(dāng)擁有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的親密交往中經(jīng)過“聽其言，觀其行〞采集、優(yōu)選、剖析來自學(xué)生的大批信息，找尋到德育的“支撐點(diǎn)〞，并經(jīng)過組織適合的活動(dòng)，力求放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。8、班主任協(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系關(guān)于一個(gè)優(yōu)異班集體的建設(shè)的重要性答:班主任是班集體的核心人物，關(guān)于班集體的建設(shè)和此中的學(xué)生個(gè)體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個(gè)體成長的利害又不全取決于班主任，是受諸多要素影響、作用的結(jié)果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的那樣：假如有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原那么，一種作風(fēng)的激勵(lì)能同心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)異教師要好得多。在一個(gè)學(xué)生成長的過程中，每一個(gè)與學(xué)生直接接觸的教師對(duì)學(xué)生都會(huì)有必然的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的：〞教師的世界觀，他的道德，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)常常是覺察不出來的。但還不只這樣，能夠英勇地說，假如教師很有聲威，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永久留下印跡。〞值得注意的是，這里所指的教師不可以是是班主任。所以能夠說任何學(xué)生的成長，在學(xué)校教育方面，主假如與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。所以可知，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。9、班主任如何利用往屆生這個(gè)“資源庫〞：4???????????????????????最新資料介紹???????????????????在長久班主任工作實(shí)踐中，我努力做德育的存心人。我堅(jiān)持累積德育資料，建起了豐富的德育資料庫。此中一項(xiàng)內(nèi)容是德育采風(fēng)資料，它包含介紹英豪人物先進(jìn)人物的文章、今世優(yōu)異青少年的資料、相關(guān)思想政治工作的史料逸聞等等。這個(gè)班會(huì)有特別意義，關(guān)系到重生建立苦學(xué)、善學(xué)勤學(xué)風(fēng)的重要問題。我借助往屆同學(xué)的筆錄本，生動(dòng)形象地說了然問題，他山之石，能夠攻玉，收到了優(yōu)異的見效。試想假如沒有往屆同學(xué)的筆錄本做助手，我兩手攥空拳，結(jié)果又會(huì)如呢？所以我想每個(gè)班主任都應(yīng)籌建自己的德育資料庫。10、蘇霍姆林斯基從前說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無量多樣化的花園里最纖弱最嬌貴的花朵。〞我們常常把難以教育與管理的學(xué)生稱為“問題生〞，稱為“畸形兒〞。聯(lián)合你的教育實(shí)踐說說對(duì)這段話的理解。答：說到“問題學(xué)生〞，我認(rèn)為作為一名教師，第一應(yīng)付“問題學(xué)生〞有個(gè)正確的理解認(rèn)識(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：1、他們是與同齡人、同集體其余成員比較較而言的。2、他們是集體中絕對(duì)少量的學(xué)生。3、他們的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心張開階段，是非看法還沒有成熟，在某個(gè)時(shí)期，某個(gè)問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學(xué)習(xí)成績(jī)降落，行為失態(tài)，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，而這一切都是不免的。11、主題班會(huì)課是班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成局部，所有優(yōu)異班主任都非常重視班會(huì)課，在這樣的時(shí)空中，常常會(huì)張開假定干主題活動(dòng)。如，共商對(duì)策，解決班級(jí)問題；張開對(duì)話，達(dá)故意靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導(dǎo)正，凈化輿論氛圍；是非分明，果斷核心價(jià)值；建立模范，振奮全員士氣等等。請(qǐng)你說說你的班會(huì)課中班級(jí)文化建設(shè)〔或班級(jí)建設(shè)民主化〕的做法。答：A、師生共同制定班級(jí)合約，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)記。B、實(shí)行班級(jí)管理民主化、仔細(xì)化。C、實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級(jí)。12、馬卡連柯曾說：“應(yīng)當(dāng)有這樣的教師集體；有共同的看法，有共同的信念，相互間相互幫助，相互間沒有猜疑，不追修業(yè)生對(duì)個(gè)人的敬愛，只有這樣的集體，5???????????????????????最新資料介紹???????????????????才能夠教育少兒。〞如何形成這有這樣的集體？有賴于班主任踴躍、合理、科學(xué)的作為，請(qǐng)舉例說說詳細(xì)可采納哪些策略〔三個(gè)以上〕。答：A相互相信共濟(jì)集體大智慧B相互搭臺(tái)共樹教師好形象C相互幫助同謀學(xué)生好成才D相互補(bǔ)位共提教育好修養(yǎng)13、我們都很喜愛有名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎(jiǎng)賞孩子準(zhǔn)時(shí)，第二塊糖果獎(jiǎng)賞孩子尊師，第三塊糖果獎(jiǎng)賞孩子正義，第四塊糖果獎(jiǎng)賞孩子自省。本來一場(chǎng)雷電交加的責(zé)備，變?yōu)榱艘粓?chǎng)甜蜜的相遇。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的講話氛圍中覺悟。我們好多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖〞式教育展動(dòng)工作的過程中遇到了好多阻截，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)你聯(lián)合實(shí)質(zhì)事例說說你的意會(huì)。答：平常，我老是把“敬愛學(xué)生〞掛在嘴上，但是我每次都民主地公正對(duì)待學(xué)生嗎？我真的很愧疚。敬愛是相互的！我們面對(duì)的學(xué)生也是與教師相同的人，他們固然年紀(jì)比我們小，但是，我們?nèi)绾螌?duì)待他們，他們也會(huì)如何去對(duì)待我們，教育應(yīng)當(dāng)公正公正，應(yīng)相互敬愛，這樣才能培養(yǎng)出真切的人。聽了這個(gè)故過后，我感覺我門對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)換一種方法了，老師不可以夠老是一副至高無上的樣子對(duì)學(xué)生疾言厲色的訓(xùn)誡，要真切教育好孩子就要從孩子的心靈下手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子心里深處向上向善的天性，喚起他們心靈深處自我矯正的夢(mèng)想，耳擩目染中抵達(dá)自我教育的目的。善待學(xué)生，就是要敬愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生。反省自己，我也深深的意會(huì)到，責(zé)備學(xué)生是一門藝術(shù)。陶先生給的四塊糖果，其實(shí)不是普通的“糖果〞，而是“精神糖果〞。陶先生在給糖果的過程中，他與那個(gè)學(xué)生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對(duì)方不會(huì)感覺存心理壓力，那個(gè)學(xué)生也感覺到，老師責(zé)備他是為他好，所以他愿意接受責(zé)備。所以，作為教師要向陶先生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)給學(xué)生“精神糖果〞。要正確對(duì)待學(xué)生在成長過程中的錯(cuò)誤，要想到他們是孩子，出錯(cuò)誤是不免的，不可以夠用大人的眼光去6???????????????????????最新資料介紹???????????????????審察孩子的一言一行。我們應(yīng)像陶先生那樣，仔細(xì)察看，多動(dòng)腦筋，精心“備課〞，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦境地，動(dòng)之以情，曉之以理，表現(xiàn)出精深的教育藝術(shù)！14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的質(zhì)量直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點(diǎn)之一是頻頻性，任何教育都不可以夠能立竿見影、一揮而就，教育中的反復(fù)，是對(duì)一個(gè)班主任最大的考驗(yàn)，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的絢爛。應(yīng)付教育中出現(xiàn)的頻頻性，你是怎么做的呢〔舉例說說〕？問題學(xué)生的形成原由是多方面的，為解決這些學(xué)生的問題教師們開支的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不可以夠一味地埋怨和訓(xùn)誡教師。在此，我想就如何面對(duì)這些學(xué)生，談點(diǎn)自己的看法。1、仔細(xì)對(duì)待。出錯(cuò)誤的學(xué)生狀況也是各不一樣樣的，我們必然在特別仔細(xì)而全面地認(rèn)識(shí)他們的基礎(chǔ)上，做到對(duì)癥施教，力求抵達(dá)標(biāo)本兼治的見效。有的教師在這方面就不是很講究，他們對(duì)出錯(cuò)誤的學(xué)生的教育方法一般都比較簡(jiǎn)單，缺乏“切脈〞的過程，有的甚至不論學(xué)生的尊嚴(yán)，盡在學(xué)生的“傷口〞上撒鹽。試想，我們用這樣的心態(tài)來教育學(xué)生，會(huì)有什么樣的見效呢？2、耐心等候。我們應(yīng)把學(xué)生看作一個(gè)張開的人來對(duì)待。因?yàn)椴徽撌菑淖匀粚傩浴⑸鐣?huì)屬性，仍是從精神屬性來看，學(xué)生都是不可以夠熟的，也是不停張開的。不論是在知識(shí)、技術(shù)、思維、能力等方面，仍是在思想、道德、行為等方面，他們都表現(xiàn)出一種天真和不可以夠熟性。正是鑒于這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)常常出錯(cuò)誤，有時(shí)是屢改屢犯的“初級(jí)錯(cuò)誤〞。所以，我們要學(xué)會(huì)等待，只需學(xué)生在努力更正，我們就應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)賞賜必然，而不是常常拿他的過失說事。“人恒過，此后能改〞，“知錯(cuò)能改，善莫大焉。〞但是，學(xué)生更正總會(huì)和教育者的希望有一段距離，有時(shí)甚至是相悖的。在這類狀況下，教育者的信心常常頓失。假如此時(shí)，教育者能用一種理性的眼光去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用一種平易的心態(tài)和寬容的姿勢(shì)面對(duì)自己的教育對(duì)象。15、蘇霍姆林斯基?給教師的建議?中指出“教育的所有藝術(shù)就是保護(hù)孩子〞“教育技巧的所有奇特就在于如何保護(hù)少兒〞。請(qǐng)你說說作為班主任如何做更有助于教育藝術(shù)性的提高。7???????????????????????最新資料介紹???????????????????1.文件研究法：在查閱大批文件基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)國內(nèi)外研究同類問題的水平、成就和最新狀況，這是課題研究的立足根本和興盛的理論支撐。2.教育檢查法：采納講話、問卷認(rèn)識(shí)、信息采集等方法進(jìn)行檢查剖析，摸清學(xué)校學(xué)生的思想狀況、能力水平、興趣喜好和班主任工作出現(xiàn)的新問題、新氣象、新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)行業(yè)企業(yè)對(duì)人材培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實(shí)驗(yàn)方案的制定、課題的剖析研究供給正確而詳細(xì)的第一手材料。3.行動(dòng)研究法：在自然條件下讓班主任進(jìn)行親自實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不停的反省，提高班主任工作藝術(shù)性，并在實(shí)踐中查驗(yàn)談?wù)撓到y(tǒng)的科學(xué)性，豐富談?wù)撓到y(tǒng)的內(nèi)容。4.事例研究法：抓住班集體建設(shè)和班主任工作中的典型人物和典型事物進(jìn)行深入研究，以點(diǎn)帶面，研究適應(yīng)不一樣樣層級(jí)的老師和不一樣樣類其余學(xué)生的不一樣樣張開模式，進(jìn)而發(fā)揮教育的最佳見效。16、班級(jí)管理作為學(xué)生管理的最基層組織，相同也存在著非正式組織。班級(jí)中同學(xué)與同學(xué)在相互交往的過程中會(huì)漸漸發(fā)此刻興趣、活動(dòng)方式、為人處世等方面相似或相容的對(duì)象，形成伙伴關(guān)系，并漸漸張開成為小集體。管理班級(jí)中的這些非正式組織和小集體，是班級(jí)堅(jiān)固和張開的重要要素。請(qǐng)你聯(lián)合實(shí)質(zhì)說說，你是運(yùn)用什么策略管理班級(jí)中的非正式組織。班級(jí)中，學(xué)生非正式集體的存在，既是客觀事實(shí)，也是極為正常的社會(huì)現(xiàn)象。教師既不可以夠?qū)π┞牰宦劊涠宦劊纹鋸堥_，甚至走向?qū)μ烀耸慕Y(jié)拜弟兄的小團(tuán)伙，近似黑社會(huì)團(tuán)伙，成為班級(jí)建設(shè)的損壞權(quán)益；也不可以夠視之為洪水猛獸，通通標(biāo)以“反班級(jí)〞的標(biāo)簽，采納簡(jiǎn)單粗暴的方法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學(xué)生非正式集體存在的合理性、必需性和積極作用。事實(shí)上，任何妄圖將班級(jí)中學(xué)生非正式集體消滅或打開的想法和努力都是蠢笨的、空費(fèi)的，也是不可以夠能見效的。教師第一應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理心理學(xué)和社會(huì)集體心理心以及學(xué)生心理張開的一般規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生非正式集體的踴躍意義，差別對(duì)待不一樣樣種類的學(xué)生非正式集體，指引它們發(fā)揮踴躍作用，合理利用它們?yōu)榘嗉?jí)教育目標(biāo)效力。其次，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生非正式集體的管理，既必然其合理性，又不要任其在班級(jí)中居于支配地位。這就要討教師充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需要，組織豐富的健康的有利的班級(jí)活動(dòng)，搞好班級(jí)建設(shè)，吸引全體學(xué)生環(huán)繞在班級(jí)集8???????????????????????最新資料介紹???????????????????體的主要目標(biāo)之下，增強(qiáng)班級(jí)凝集力。再次，重視學(xué)生非正式集體中的核心人物的作用，重視做好核心人物的思想工作和轉(zhuǎn)變工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級(jí)的骨干力量，帶動(dòng)和指引全體學(xué)生為實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體目標(biāo)而努力。最后，教師就增強(qiáng)與學(xué)生非正式集體成員的感情交流與交流，剖析不一樣樣學(xué)生的感情需要，注意調(diào)整學(xué)生的角色地位，改變學(xué)生的自我觀念、自我定位，增強(qiáng)其成就感、價(jià)值感，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)可和歸屬，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。只有這樣，一個(gè)優(yōu)異的團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體才有可能真切形成。17、教育無小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每個(gè)成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之一。一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機(jī)；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次難題打破的重點(diǎn)；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是師生感情動(dòng)冰的一縷陽光，關(guān)注細(xì)節(jié)能夠舉重假定輕，破解痼疾，讓班級(jí)管理如魚得水，彰顯特點(diǎn)。請(qǐng)你聯(lián)合帶班實(shí)質(zhì)，分享一、二例抓細(xì)節(jié)促管理的好做法。一、見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生先人云，閱人以微，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說明他熱忱好社交；一個(gè)學(xué)生悶悶不樂、獨(dú)來獨(dú)往，必然有什么心事或許來自一個(gè)氛圍壓迫的家庭；一個(gè)學(xué)生假如披衣散扣、衣冠不整，說明是個(gè)懶散或許在生活上不拘小的人。任何事情的發(fā)生都有其預(yù)兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓〞，班主任要能見微知著，才能因勢(shì)利導(dǎo)，管理好班級(jí)。二、以身作則，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生馬卡連柯曾說過：“從口袋里取出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失掉當(dāng)教師的資格了。〞這句話告訴我們，作為一個(gè)教師，假如你不可以夠在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不可以夠當(dāng)勤學(xué)生的導(dǎo)師。如果教師老是衣冠不整、艷妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺(tái)有一那么很存心義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這類狀況后，也搖搖擺晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和模范的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的模范教育學(xué)生。〞為了使學(xué)生的人品獲得健康張開，教師必然致力于塑造自己的敬重人品[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]。要照亮他人，自己身上必然要有光明；重點(diǎn)燃他人，自己心中必然要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人品培養(yǎng)人品、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人品和靈魂并9???????????????????????最新資料介紹???????????????????不可以是表此刻大是大非上，更多的是表此刻平常的一言一行，表此刻與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)能夠說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〞的春夜喜雨。18、老百姓教育家校長姚止平樸素的教育名言是：“把每一件平庸的事做好就是不平庸，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。〞偉大源自平庸，細(xì)節(jié)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。班主任教師應(yīng)從細(xì)微處著手，的確思慮教育中的細(xì)節(jié)。而教育細(xì)節(jié)常常表現(xiàn)為教育生活中的瑣碎事情，班主任對(duì)瑣碎事情的辦理常常最能表達(dá)班主任的教育理念。請(qǐng)你用實(shí)例說說如何辦理教育生活中的瑣碎事情，給我們大家以啟迪。1、止而不咎講堂上的偶發(fā)事件最好不要休課整改、嚴(yán)格訓(xùn)誡，這樣可能激化矛盾、損壞講堂氛圍、影響老師和學(xué)生的情緒，適合停留、眼光凝視、提高音量等都不失為好方法。這類聞而不怒，止而不咎，是一種高境地。2、評(píng)而不責(zé)教育需要責(zé)備，教育離不開責(zé)備，但有的責(zé)備暖人心，有的責(zé)備那么傷人心，這里有個(gè)責(zé)備的藝術(shù)。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是對(duì)錯(cuò)誤自己客觀的剖析和中肯的談?wù)摚皇菄?yán)格的訓(xùn)誡和訓(xùn)誡，更不可以夠波及其余。比方：“一看你就沒有家教〞“只有動(dòng)物才這樣做〞“你這是破罐子破摔〞“兩個(gè)腳的人沒有見過你這樣的〞“石磙有兩個(gè)眼你一個(gè)都沒有〞多傷人啊，學(xué)生能不對(duì)著干嗎？3、論而不逼當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤拒絕認(rèn)錯(cuò)或許不敢認(rèn)錯(cuò)時(shí)，不要強(qiáng)迫他，沒必需非弄個(gè)實(shí)情大白。點(diǎn)到為止，實(shí)行“冷辦理〞，這類論而不逼的辦理方式，看似不了了之，但有助于學(xué)生心靈的透視，指引。這是個(gè)真切的事例：我曾帶的一個(gè)班，連續(xù)發(fā)生了丟錢的事件，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，踴躍供給線索，在馬上實(shí)情大明之際，我停止了檢查。我在班上講，假假定我查下去，必然有人背上處罰，背處罰事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不初步來，我想你可能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，在近來三天你找個(gè)適合的時(shí)間把錢還回去，我們只當(dāng)是從沒有發(fā)生過，上帝也諒解誠心改錯(cuò)的人。果真錢還回去了，班上再也沒有出現(xiàn)過近似的事。所以，糊涂點(diǎn)兒有時(shí)強(qiáng)過理解。19、王老師做了10多年的班主任工作，對(duì)學(xué)生遲到問題向來感覺很棘手，曾想出各樣處罰方法，但不論如何，仍是剎不住遲到的學(xué)生這是為何？你對(duì)學(xué)生遲到是如何辦理的？有什么妙招跟大家分享。我想，幾乎沒有人愿意遲到，但假如出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必然有其原由。依據(jù)從前的規(guī)律，學(xué)生的遲到現(xiàn)象可分為存心遲到、有時(shí)性遲到和沒心遲到三種，發(fā)生學(xué)生遲到事件后，不論原由如何？我們做教師都要以一顆包含的心對(duì)待學(xué)生的遲到。先讓學(xué)生進(jìn)教室上課，必然不要影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。過后盡量選擇單獨(dú)時(shí)間，認(rèn)識(shí)剖析狀況，耐心地進(jìn)行辦理:10???????????????????????最新資料介紹???????????????????假如是存心遲到，比方:因完不可以夠作業(yè)、晚起床等原由遲到的。經(jīng)過側(cè)面認(rèn)識(shí)或直接找學(xué)生自己講話了解，提示學(xué)生此后注意就行了。對(duì)感覺值得思疑的回復(fù)，還能夠夠經(jīng)過向家長咨詢核實(shí)，與家長交流進(jìn)行雙邊共同的方式進(jìn)行教育。對(duì)存心遲到的學(xué)生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學(xué)生選做一件有利于班級(jí)的好事。假如是有時(shí)性遲到，比方有的學(xué)生是家中存心外事情間接遇到影響遲到、有的是上學(xué)途中遇突發(fā)性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時(shí)間而遲到等。過后要耐心聽學(xué)生的解說。我認(rèn)為對(duì)有時(shí)性遲到的學(xué)生不要進(jìn)行處罰。假如是因做了好事耽擱時(shí)間而遲到的，不只不責(zé)備，還要公然炫耀。假如是沒心遲到，比方有的學(xué)生是因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間而家中無大人提示遲到，過后核實(shí)確認(rèn)后，也可稍作提示就能夠了。對(duì)沒心遲到的學(xué)生不要進(jìn)行處罰。學(xué)生也是有自尊的,假如給他們以足夠的自尊,他們是會(huì)盡量做好的。同時(shí)為了學(xué)生的安全，班主任老師假如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間給家長打咨詢，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是阻截學(xué)生遲到的一種很有效的方法。張老師是這樣做的：“開學(xué)初，她向全體同學(xué)征采建議：‘同學(xué)們打算本學(xué)期遲到30次的請(qǐng)舉手。’全班無一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班仍是無一人舉手。‘打算遲到10次的請(qǐng)舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請(qǐng)舉手’僅有一人舉手。這時(shí)張老師必然的說：看來本學(xué)期我們班遲到的會(huì)極少，最多才五次，也但是是打算，和可能還達(dá)不到5次，因?yàn)榇蠹覍?duì)遲到的問題有了正確的認(rèn)識(shí)。張老師向同學(xué)許諾，學(xué)期結(jié)束，假如全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌經(jīng)過了。學(xué)期結(jié)束全班56名學(xué)生僅有兩名學(xué)生遲到3次以上。〞20、有一位心理學(xué)大師這樣說：“在經(jīng)歷了假定干年的教師工作此后，我獲得了一個(gè)另人慌張的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定要素。我個(gè)人采納的方法和每日的情緒是造成學(xué)習(xí)氛圍和情境的主因。身為老師，我擁有極大的力量，能夠讓孩子們活得快樂或凄慘，我能夠是制造悲傷的工具也能夠是啟迪靈感的媒介，我能讓人丟人也能叫人快樂，能傷人也能救人〞。聯(lián)合工作實(shí)質(zhì)談一談當(dāng)你讀到這段話時(shí)的感覺。11???????????????????????最新資料介紹???????????????????班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用。她的工作質(zhì)量直接決定著孩子們可否健康成長。21、班主任老師在辦公室責(zé)備學(xué)生上課違犯講堂紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。前提是因?yàn)榇藛栴}已經(jīng)頻頻請(qǐng)家長到校講話，沒有見效。所以，老師提出認(rèn)識(shí)決的辦法，就是從明日起，家長陪伴孩子上課。問題：你認(rèn)為該班主任的想法和做法是否正確，為何？假如你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？這位班主任的做法自然是錯(cuò)誤的。學(xué)生上課違犯講堂紀(jì)律這是講課中常常遇到的問題。第一要剖析狀況找原由〔可能是學(xué)生的原由，也可能是教師或其余原由〕此后采納不損害的方式適合的辦理。萬不該頻頻請(qǐng)家長到校講話，即便一次都不該當(dāng)，因?yàn)檫@是小題大做，這是激化矛盾，會(huì)事與愿違。22、在老師辦公室里，班主任和一學(xué)生家長交流學(xué)生狀況。內(nèi)容：老師向家長反應(yīng)當(dāng)生近來常常欺凌同學(xué)，好多同學(xué)常常起訴，學(xué)生家長也有反應(yīng)，希望家長能配合學(xué)校說服教育孩子。但是，次日，家長魄力洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有無緣無故地欺凌他人，都是他人招他，他是自衛(wèi)行為。問題：如何解決這樣的學(xué)生問題？如何面對(duì)這樣的家長？這位家長在認(rèn)識(shí)問題上有錯(cuò)誤。第一要向他解說什么是“自衛(wèi)行為〞，即便他人招他，這也是同學(xué)之間的矛盾。何況這個(gè)學(xué)生和好多同學(xué)有矛盾必然有深層次原由:可能他們之間的確存在一個(gè)癥結(jié)，也可能這個(gè)學(xué)生存心理問題。面對(duì)這樣的學(xué)生班主任要深入認(rèn)識(shí)狀況，掌握第一手資料，此后在和家長交流，不要一出問題就第一找家長。對(duì)家長也要講究策略，要讓家長不只理解孩子純?cè)诘膯栴}，還要從心理上理解老師是在全心全意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。12???????????????????????最新資料介紹???????????????????23、某班是某學(xué)校的一個(gè)“問題班〞。不只班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較其余班差，并且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。近來班主任老師因病休長假，學(xué)校考慮一再?zèng)Q定派趙老師接任該班班主任。問題：假定你是趙老師，怎么想？怎么做？我可能也會(huì)有一些想法，但是仍是會(huì)遵照領(lǐng)導(dǎo)的安排仔細(xì)工作的。詳細(xì)方法：1、全方向采集、優(yōu)選班級(jí)信息，謀定此后動(dòng)。2、狠抓常例管理，漸漸標(biāo)