《2.水變熱了》實驗說課青島版小學《科學》五四制四年級下冊《2.水變熱了》實驗說課青島版小學《科學》五四制四年級下冊一、實驗教學內容實驗說課內容二、實驗教學目標三、實驗教學原理四、實驗教學改進五、實驗教學器材六、實驗教學過程七、實驗教學效果一、實驗教學內容實驗說課內容二、實驗教學目標三、實驗教學原理一、實驗教學內容

本課借助煮稀飯、燒水的生活經驗，以“沸水中活魚游動”現(xiàn)象為切入點，通過研究木屑在水中的游動過程，使學生初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學會利用學到的科學知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。一、實驗教學內容本課借助煮稀飯、燒水的生活經驗，以“沸水二、實驗教學目標科學知識：知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，理解對流科學概念。科學探究：1、根據(jù)觀察到的對流現(xiàn)象提出探究的問題；2、能根據(jù)假設設計探究實驗，并能利用實驗結果解釋假設；3、能利用圖形表示自己的研究結果。科學態(tài)度：愿意合作與交流，體驗到合作和交流能更好地完成認知。科學、技術、社會與環(huán)境：能利用掌握的對流科學知識解決生活中的小問題；二、實驗教學目標科學知識：知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，理三、實驗教學原理

對流是流體（液體和氣體）熱傳遞的主要方式。熱對流指的是液體或氣體由于本身的宏觀運動而使較熱部分和較冷部分之間通過循環(huán)流動的方式相互摻和，以達到溫度趨于均勻的過程。三、實驗教學原理對流是流體（液體和氣體）熱傳遞的主要四、實驗教學改進1、“沸水活魚”實驗中使用溫度計，進行具體數(shù)字測量，使學生明白水溫差特別大；2、“空氣的對流”采用空油桶模擬房間，用大香代替衛(wèi)生香，方便易用，直觀性強，有吸引力。四、實驗教學改進1、“沸水活魚”實驗中使用溫度計，進行具體數(shù)五、實驗教學器材活動器材1、沸水活魚2、水的對流3、空氣對流五、實驗教學器材活動器材1、沸水活魚2、水的對流3、空氣對流1、“沸水活魚”實驗器材1、鐵架臺2、試管夾3、盛有水的

圓底燒瓶4、小魚一條5、溫度計6、火柴1、“沸水活魚”實驗器材1、鐵架臺2、“水的對流”實驗器材1、盛有40毫升水和鋸末的燒杯；2、三腳架；3、酒精燈；4、石棉網；5、火柴。2、“水的對流”實驗器材1、盛有40毫升水和鋸末的燒杯；3、“空氣對流”實驗器材1、剪掉上端的空食用油桶；

2、高香；3、火柴。3、“空氣對流”實驗器材1、剪掉上端的空食用油桶；六、實驗教學過程活動過程以及注意事項1、沸水活魚2、水的對流3、空氣對流六、實驗教學過程活動過程以及注意事項1、沸水活魚2、水的對流1、演示實驗“沸水活魚”1、演示實驗“沸水活魚”1、演示實驗“沸水活魚”實驗器材：鐵架臺、試管夾、盛有水的圓底燒瓶、

小魚一條、火柴、溫度計；實驗步驟：

（1）將盛有水和小魚的圓底燒瓶固定在鐵架臺上；

（2）用酒精燈加熱圓底燒瓶有水的上部；

（3）用溫度計測量上部水溫和底部水溫，并記錄；

（4）觀察小魚在水中的活動情況。實驗現(xiàn)象：小魚仍然活著，上部水溫高，底部水溫低。學生提出研究問題：（1）水沸騰了，魚為什么還活著？（2）為什么上面水溫熱了，而下面水溫還不熱？1、演示實驗“沸水活魚”實驗器材：鐵架臺、試管夾、盛有水的圓2、探究實驗“水的對流”2、探究實驗“水的對流”2、探究實驗“水的對流”實驗器材：三腳架、石棉網、盛有40毫升水的燒杯、鋸末、酒精燈、火柴；實驗步驟：

（1）在三腳架上墊上石棉網，把裝有冷水和鋸末的燒杯放在上面；

（2）點燃酒精燈給水加熱，注意觀察水中鋸末的變化。實驗現(xiàn)象：在加熱過程中，有的鋸末循環(huán)運動，有的鋸末一會上升，一會下降。實驗結論：加熱燒杯的底部，水受熱會變輕上升，周圍較冷的水會流過來補充，然后又被加熱上升……冷水、熱水相對流動，使整杯水逐漸變熱。這就是對流。2、探究實驗“水的對流”實驗器材：三腳架、石棉網、盛有40毫3、模擬實驗“空氣對流”3、模擬實驗“空氣對流”3、模擬實驗“空氣對流”實驗器材：高香一根、剪掉口的食用油空桶、火柴。實驗步驟：

（1）將香當作暖氣片，作為熱源，將空油桶

當作房間；

（2）把香點燃，放在空油桶的底部；觀察煙

霧在空油桶中的運動路線。實驗現(xiàn)象：煙霧在空油桶中先上后下，呈現(xiàn)環(huán)狀運動。實驗結論：空氣的傳遞熱的方式也是對流。3、模擬實驗“空氣對流”實驗器材：高香一根、剪掉口的食用油空七、實驗教學效果實驗效果視頻觀賞效果評價實驗反思七、實驗教學效果實驗效果視頻觀賞效果評價實驗反思視頻欣賞1、演示實驗“沸水活魚”視頻；2、探究實驗“水的對流”視頻；3、模擬實驗“空氣對流”視頻。視頻欣賞1、演示實驗“沸水活魚”視頻；效果評價一、教學目標具體化，四維目標得到有效落實

對于本課的教學目標從學生實際出發(fā)，來自于生活，為生活服務，使

學生的探究、情感與科學知識有效結合，全面落實。二、師生關系和諧化，學生主體得到有效體現(xiàn)

教師始終以學生為主體，引導學生主動探究，自主探究，把課堂交給

學生，把時間讓給學生，使學生做課堂的主人。三、教學設計結構化，學生探究得到有效訓練

教學設計客觀化，結構化，重在引導學生探究的方法，給學生思考余

地，引發(fā)探究；給學生留空白，動手動腦雙落實；給學生留坡度，提

高學生思維分析能力；給學生留延伸，使學生擁有成就感。四、教學訓練生活化，科學素質得到有效提高

訓練專題緊扣對流生活現(xiàn)象，貼近學生生活，有探究，有知識，有思

維，有合作，綜合提升學生科學素質。五、教學方式現(xiàn)代化，信息技術得到充分運用

注重多媒體信息技術輔助，以現(xiàn)代信息技術特有的形、聲、色、光的

優(yōu)勢，展現(xiàn)生活情景、創(chuàng)設教學情境，吸引著學生的多種感官，在課

堂上發(fā)揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發(fā)性強的作用。效果評價一、教學目標具體化，四維目標得到有效落實實驗反思一、數(shù)字化儀器未得到應用二、模擬實驗情景化還不夠理想實驗反思一、數(shù)字化儀器未得到應用謝謝！再見！謝謝！再見！《2.水變熱了》實驗說課青島版小學《科學》五四制四年級下冊《2.水變熱了》實驗說課青島版小學《科學》五四制四年級下冊一、實驗教學內容實驗說課內容二、實驗教學目標三、實驗教學原理四、實驗教學改進五、實驗教學器材六、實驗教學過程七、實驗教學效果一、實驗教學內容實驗說課內容二、實驗教學目標三、實驗教學原理一、實驗教學內容

本課借助煮稀飯、燒水的生活經驗，以“沸水中活魚游動”現(xiàn)象為切入點，通過研究木屑在水中的游動過程，使學生初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學會利用學到的科學知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。一、實驗教學內容本課借助煮稀飯、燒水的生活經驗，以“沸水二、實驗教學目標科學知識：知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，理解對流科學概念。科學探究：1、根據(jù)觀察到的對流現(xiàn)象提出探究的問題；2、能根據(jù)假設設計探究實驗，并能利用實驗結果解釋假設；3、能利用圖形表示自己的研究結果。科學態(tài)度：愿意合作與交流，體驗到合作和交流能更好地完成認知。科學、技術、社會與環(huán)境：能利用掌握的對流科學知識解決生活中的小問題；二、實驗教學目標科學知識：知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，理三、實驗教學原理

對流是流體（液體和氣體）熱傳遞的主要方式。熱對流指的是液體或氣體由于本身的宏觀運動而使較熱部分和較冷部分之間通過循環(huán)流動的方式相互摻和，以達到溫度趨于均勻的過程。三、實驗教學原理對流是流體（液體和氣體）熱傳遞的主要四、實驗教學改進1、“沸水活魚”實驗中使用溫度計，進行具體數(shù)字測量，使學生明白水溫差特別大；2、“空氣的對流”采用空油桶模擬房間，用大香代替衛(wèi)生香，方便易用，直觀性強，有吸引力。四、實驗教學改進1、“沸水活魚”實驗中使用溫度計，進行具體數(shù)五、實驗教學器材活動器材1、沸水活魚2、水的對流3、空氣對流五、實驗教學器材活動器材1、沸水活魚2、水的對流3、空氣對流1、“沸水活魚”實驗器材1、鐵架臺2、試管夾3、盛有水的

圓底燒瓶4、小魚一條5、溫度計6、火柴1、“沸水活魚”實驗器材1、鐵架臺2、“水的對流”實驗器材1、盛有40毫升水和鋸末的燒杯；2、三腳架；3、酒精燈；4、石棉網；5、火柴。2、“水的對流”實驗器材1、盛有40毫升水和鋸末的燒杯；3、“空氣對流”實驗器材1、剪掉上端的空食用油桶；

2、高香；3、火柴。3、“空氣對流”實驗器材1、剪掉上端的空食用油桶；六、實驗教學過程活動過程以及注意事項1、沸水活魚2、水的對流3、空氣對流六、實驗教學過程活動過程以及注意事項1、沸水活魚2、水的對流1、演示實驗“沸水活魚”1、演示實驗“沸水活魚”1、演示實驗“沸水活魚”實驗器材：鐵架臺、試管夾、盛有水的圓底燒瓶、

小魚一條、火柴、溫度計；實驗步驟：

（1）將盛有水和小魚的圓底燒瓶固定在鐵架臺上；

（2）用酒精燈加熱圓底燒瓶有水的上部；

（3）用溫度計測量上部水溫和底部水溫，并記錄；

（4）觀察小魚在水中的活動情況。實驗現(xiàn)象：小魚仍然活著，上部水溫高，底部水溫低。學生提出研究問題：（1）水沸騰了，魚為什么還活著？（2）為什么上面水溫熱了，而下面水溫還不熱？1、演示實驗“沸水活魚”實驗器材：鐵架臺、試管夾、盛有水的圓2、探究實驗“水的對流”2、探究實驗“水的對流”2、探究實驗“水的對流”實驗器材：三腳架、石棉網、盛有40毫升水的燒杯、鋸末、酒精燈、火柴；實驗步驟：

（1）在三腳架上墊上石棉網，把裝有冷水和鋸末的燒杯放在上面；

（2）點燃酒精燈給水加熱，注意觀察水中鋸末的變化。實驗現(xiàn)象：在加熱過程中，有的鋸末循環(huán)運動，有的鋸末一會上升，一會下降。實驗結論：加熱燒杯的底部，水受熱會變輕上升，周圍較冷的水會流過來補充，然后又被加熱上升……冷水、熱水相對流動，使整杯水逐漸變熱。這就是對流。2、探究實驗“水的對流”實驗器材：三腳架、石棉網、盛有40毫3、模擬實驗“空氣對流”3、模擬實驗“空氣對流”3、模擬實驗“空氣對流”實驗器材：高香一根、剪掉口的食用油空桶、火柴。實驗步驟：

（1）將香當作暖氣片，作為熱源，將空油桶

當作房間；

（2）把香點燃，放在空油桶的底部；觀察煙

霧在空油桶中的運動路線。實驗現(xiàn)象：煙霧在空油桶中先上后下，呈現(xiàn)環(huán)狀運動。實驗結論：空氣的傳遞熱的方式也是對流。3、模擬實驗“空氣對流”實驗器材：高香一根、剪掉口的食用油空七、實驗教學效果實驗效果視頻觀賞效果評價實驗反思七、實驗教學效果實驗效果視頻觀賞效果評價實驗反思視頻欣賞1、演示實驗“沸水活魚”視頻；2、探究實驗“水的對流”視頻；3、模擬實驗“空氣對流”視頻。視頻欣賞1、演示實驗“沸水活魚”視頻；效果評價一、教學目標具體化，四維目標得到有效落實

對于本課的教學目標從學生實際出發(fā)，來自于生活，為生活服務，使

學生的探究、情感與科學知識有效結合，全面落實。二、師生關系和諧化，學生主體得到有效體現(xiàn)

教師始終以學生為主體，引導學生主動探究，自主探究，把課堂交給

學生，把時間讓給學生，使學生做課堂的主人。三、教學設計結構化，學生探究得到有效訓練

教學設計客觀化，結構化，重在引導學生探究的方法，給學生思考余

地，引發(fā)探究；給學生留空白，動手動腦雙落實；給學生留坡度，提

高學生思維分析能力；給學生留延伸，使學生擁有成就感。四、教學訓練生活化，科學素質得到有效提