1

下面所列舉的遷移種類中，有一種是錯誤的。錯誤的是

A態度學習遷移

B知識與技能的遷移

C情感遷移

D氣質遷移D71遷移是一種學習對另一種學習的影響。因此遷移的對象必須是可以學習的。第1頁/共89頁1下面所列舉的遷移種類中，有一種是錯誤的。錯誤的是2

知識是個體通過與環境相互作用后獲得的

A感受與體驗

B前人經驗

C記憶內容

D信息及其組織D84Bestanswer。A：理性知識？；B：自身經驗？C：可遷移的程序性知識？第2頁/共89頁2知識是個體通過與環境相互作用后獲得的

A感受與體3

有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識技能，則宜采用：

A以教師為中心的講授策略

B師生互動策略

C以學生為中心的發現學習

D合作學習策略A200第3頁/共89頁3有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物4

在給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境是

A原型

B定勢

C變式

D問題D137-138第4頁/共89頁4在給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情5

通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱為

A自我控制訓練

B肯定性訓練

C自我強化訓練

D自我監督訓練B186第5頁/共89頁5通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實6兒童形狀知覺的關鍵期在

A2—3歲

B4歲

C5歲以前

D1—3歲B16第6頁/共89頁6兒童形狀知覺的關鍵期在

A2—3歲

B47

通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是：

A智力技能

B知識遷移

C智力

D思維程序A107第7頁/共89頁7通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是：

A智8

由于外部誘因引起的學習動機稱為

A外部學習動機

B誘因性學習動機

C強化性動機

D激勵性學習動機A57,學習動機只有三種分類第8頁/共89頁8由于外部誘因引起的學習動機稱為

A外部學習動機9

創造性是指個體產生新奇、獨特、有社會價值的產品的

A智力技能

B思維品質

C思維程序

D能力或特性D145第9頁/共89頁9創造性是指個體產生新奇、獨特、有社會價值的產品的10

認知結構遷移理論的提出者是

A桑代克

B賈德

C奧蘇伯爾

D布魯納C77現代遷移理論：認知結構遷移理論第10頁/共89頁10認知結構遷移理論的提出者是

A桑代克

B11

首創兩難故事法的心理學家是

A柯爾伯格

B皮亞杰

C斯金納

D巴甫洛夫A157海因茲偷藥第11頁/共89頁11首創兩難故事法的心理學家是

A柯爾伯格

B12

認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為

A與他人基本相同

B與大家保持一致

C被他人認可

D與他人接近D162,很無聊的題目第12頁/共89頁12認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，13

一個人面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不同的觀念。這表明其思維具有

A流暢性

B變通性

C指向性

D獨創性A146第13頁/共89頁13一個人面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不14

任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的

A各種智力活動

B各種子目標

C各種課堂行為

D教學階段B194第14頁/共89頁14任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的

A15

在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似強化效果。班杜拉將這種現象稱為：

A內在強化

B負強化

C替代強化

D無意強化C166第15頁/共89頁15在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化16

當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚了鼓勵，這符合桑代克學習規律中的

A準備律

B練習律

C動機律

D效果律D35第16頁/共89頁16當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚了鼓勵，這符17

根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和

A公式學習

B命題學習

C原理學習

D推理學習B86第17頁/共89頁17根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符18態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的：

A行為方式

B意向或意圖

C行為習慣

D語言或行為B153態度是一種內部準備狀態，而不是行為本身。第18頁/共89頁18態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的：

A19

教學目標是預期學生通過教學活動獲得的

A思維品質

B學習內容

C學習結果

D知識技能C188第19頁/共89頁19教學目標是預期學生通過教學活動獲得的

A思20

在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為：

A模象直觀

B實物直觀

C言語直觀

D想象直觀A90,D選項是杜撰出來的第20頁/共89頁20在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象21

個性中具有核心意義的，表現一個人對現實穩定的態度和相應的習慣化的行為方式叫

A能力

B氣質

C性格

D習慣C28第21頁/共89頁21個性中具有核心意義的，表現一個人對現實穩定的態度和相22

形成性評價通常發生在

A教學過程之前

B學生畢業之時

C教學過程之后

D教學過程之中D218第22頁/共89頁22形成性評價通常發生在

A教學過程之前

B23

人際交往必須以一定的符號系統為交往工具才能實現，其主要交往工具是語言符號系統和

A暗示影響系統

B非語言符號系統

C文字符號系統

D情感感染B211第23頁/共89頁23人際交往必須以一定的符號系統為交往工具才能實現，其24有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，巴甫洛夫稱之為：

A刺激泛化

B刺激比較

C刺激分化

D行為強化C37獲得與消退，分化與泛化第24頁/共89頁24有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的反應25

對于認知和技能領域的學業，常用的教學評價手段是標準化測驗和

A教師隨堂評價

B教師自編測驗

C學生平時作業

D課堂提問B219評價方法3種：標準化成就測驗，教師自編測驗，非測驗評價技術第25頁/共89頁25對于認知和技能領域的學業，常用的教學評價手段是標準26

個體對學習活動所要達到目標的主觀估計稱為：

A學習興趣

B學習期待

C學習動機

D學習目的B56第26頁/共89頁26個體對學習活動所要達到目標的主觀估計稱為：

A27

學習策略是學習者制定的學習計劃，由_____構成

A意識和能力

B規則和技能

C認知策略

D經驗和方法B122第27頁/共89頁27學習策略是學習者制定的學習計劃，由____28

恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A理性的懼怕

B原因不明的懼怕

C非理性的懼怕

D持久性的懼怕C176第28頁/共89頁28恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A29

掌握學習理論認為：學生能力上的差異并不能決定他們能否成功地掌握教學內容，而在于他們

A學習積極性

B學習自覺性

C要花多少時間

D智力水平C204第29頁/共89頁29掌握學習理論認為：學生能力上的差異并不能決定他們能30

教師在講課時聲音要響亮，而且要有抑揚頓挫的變化，以便讓學生聽清講課內容。這所依據的感知規律是

A強度律

B差異律

C活動率

D組合律A92Bestanswer，C亦有些切題第30頁/共89頁30教師在講課時聲音要響亮，而且要有抑揚頓挫的變化，31

個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是

A場依存性

B場獨立性

C沖動性

D沉思性B25第31頁/共89頁31個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據32

標準化成就測驗是由專家或者學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業

A成就水平的測驗

B能力形成的測驗

C結構的測驗

D智力發展的測驗A220第32頁/共89頁32標準化成就測驗是由專家或者學者們所編制的適用于大33

人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的

A行為系統

B意識特點

C綜合心理特征

D品德與修養C19-20第33頁/共89頁33人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的34

在教師的人格中，有兩種重要特征對教學有顯著的影響：一是富于激勵和想象的傾向性，二是

A說到做到

B敬業精神

C熱情和同情心

D耐心和毅力C230第34頁/共89頁34在教師的人格中，有兩種重要特征對教學有顯著的影響35

情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A2個等級

B3個等級

C4個等級

D5個等級D190接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化第35頁/共89頁35情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A36

領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A信息加工

B學習活動

C復雜記憶

D理解D189第36頁/共89頁36領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

37

成就動機理論的代表人物是

A維納

B華生

C阿特金森

D班杜拉C61維納-歸因理論，華生-行為主義，班杜拉-自我效能感理論第37頁/共89頁37成就動機理論的代表人物是

A維納

B華38

把解決問題的所有可能方案都列舉出來，逐一嘗試的方法稱為

A算法式

B推理式

C啟發式

D演繹式A140第38頁/共89頁38把解決問題的所有可能方案都列舉出來，逐一嘗試的方39

學習動機的強化理論是由____心理學家提出的

A建構主義

B人本主義

C行為主義

D精神分析C59第39頁/共89頁39學習動機的強化理論是由____心理學家提出的40

主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認知過程稱為：

A定勢

B變式

C直觀

D表象C89第40頁/共89頁40主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面41

將原有認知經驗應用與新情境時，需要調整原有的經驗，形成一種更高一級的認知結構，這種遷移方式稱為：

A順應性遷移

B同化性遷移

C重組性遷移

D水平遷移A73第41頁/共89頁41將原有認知經驗應用與新情境時，需要調整原有的經驗42

在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式，變成觀念的、內潛的、減縮的形式的過程稱為

A原型啟發

B原型定向

C原型操作

D原型內化D119第42頁/共89頁42在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦43抑郁癥的主要特征是持久的

A焦慮

B恐懼

C情緒低落

D注意不能集中C175第43頁/共89頁43抑郁癥的主要特征是持久的

A焦慮

B恐懼

C44

首創全身松弛訓練法的心理學家是

A斯金納

B巴甫洛夫

C艾里斯

D雅各布松D185第44頁/共89頁44首創全身松弛訓練法的心理學家是

A斯金納

45

課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱為：

A課堂規范

B課堂氣氛

C課堂管理

D課堂文化B210第45頁/共89頁45課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱為：

A46

感覺記憶又稱

A直接記憶

B工作記憶

C形象記憶

D瞬時記憶D97第46頁/共89頁46感覺記憶又稱

A直接記憶

B工作記47

某種教學評價一般在教學開始前進行，摸清學生現有水平及個別差異。這種評價稱為

A配置性評價

B常模參照評價

C標準參照評價

D總結性評價A218第47頁/共89頁47某種教學評價一般在教學開始前進行，摸清學生現有水48

通過綜合歸納獲得意義的學習稱為

A同位學習

B上位學習

C下位學習

D并列結合學習B87第48頁/共89頁48通過綜合歸納獲得意義的學習稱為

A同位49

已知條件和所要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題為

A有序問題

B無序問題

C有結構問題

D無結構問題C138第49頁/共89頁49已知條件和所要達到的目標都非常明確，個體按一定的50

個體品德的核心部分是

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為A154第50頁/共89頁50個體品德的核心部分是

A道德認識

51

讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱為

A個別化學習

B指導性學習

C合作教學

D情境教學A203第51頁/共89頁51讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略52

測驗項目對所測量屬性或品質的鑒別能力稱為

A信度

B效度

C難度

D區分度D225第52頁/共89頁52測驗項目對所測量屬性或品質的鑒別能力稱為

53

以事物的形態為擴散點，設想出利用某種形態的各種可能性。這種思維訓練法稱為

A形態擴散法

B頭腦風暴法

C啟發法

D用途擴散法A150第53頁/共89頁53以事物的形態為擴散點，設想出利用某種形態的各種可能54

守恒觀念形成于

A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段C17第54頁/共89頁54守恒觀念形成于

A感知運動階段

B55

創造性思維的核心是

A形象思維

B發散思維

C輻合思維

D直覺思維B145第55頁/共89頁55創造性思維的核心是

A形象思維

B56

與學習活動本身相聯系的學習動機屬于

A遠景的間接性動機

B近景的直接性動機

C遠景的直接性動機

D近景的間接性動機B57，C、D為杜撰第56頁/共89頁56與學習活動本身相聯系的學習動機屬于

A遠景的間接57

在操作技能形成的過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。這個階段稱為：

A操作的定向

B操作的模仿

C操作的整合

D操作的熟練D110第57頁/共89頁57在操作技能形成的過程中，所形成的動作方式對各種變化58

由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗稱為

A直覺的道德情感

B想象的道德情感

C倫理的道德情感

D形象的道德情感A155，D為杜撰，道德情感分三種第58頁/共89頁58由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發生的情感體59

通過不斷強化逐漸趨近目標反應，來形成某種較復雜行為的技術稱為

A行為塑造

B行為訓練

C行為矯正

D行為強化A184，爛題！死套課本第59頁/共89頁59通過不斷強化逐漸趨近目標反應，來形成某種較復雜行60

提出情緒輔導方法的心理學家是

A斯金納

B雅各布松

C艾里斯

D華生C186，艾里斯的理性情緒輔導法第60頁/共89頁60提出情緒輔導方法的心理學家是

A斯金納

B61

以學生的成績為中心，在教師指導下試用結構化有序材料進行的課堂教學稱為

A發現教學

B指導教學

C程序教學

D合作教學B200第61頁/共89頁61以學生的成績為中心，在教師指導下試用結構化有序材62

在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為

A教學策略

B教學方法

C教學目標

D教學互動B197第62頁/共89頁62在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一63

下列哪種情況屬于肯定性訓練

A呈現厭惡刺激

B公開表達自己的真實情感

C消除敏感反應

D消除肌肉緊張B186，A是懲罰法，C是系統脫敏法，D是全身松弛訓練第63頁/共89頁63下列哪種情況屬于肯定性訓練

A呈現厭惡刺激64

按照加涅學習結果分類的觀點，調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為

A智慧技能

B認知策略

C言語信息

D動作技能B33第64頁/共89頁64按照加涅學習結果分類的觀點，調節和控制自己的注意、65

以下哪種學習策略屬于精加工策略

A諧音聯想法

B分散復習

C多種感官參與

D畫系統結構圖A126第65頁/共89頁65以下哪種學習策略屬于精加工策略

A諧音聯想66

最早有關學習遷移的代表性理論是

A形式訓練說

B共同要素說

C概括原理說

D關系轉換說A75，大綱上沒有標定時間第66頁/共89頁66最早有關學習遷移的代表性理論是

A形式訓練67

看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理機制是

A原型啟發

B功能固著

C負向遷移

D定勢影響A大綱未見相關論述第67頁/共89頁67看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理機68

整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的學習策略被稱為

A組織策略

B復述策略

C計劃策略

D調節策略A128第68頁/共89頁68整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新69

學生在剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現象的解釋是

A痕跡消退說

B動機說

C同化說

D干擾說D100第69頁/共89頁69學生在剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難70

系統收集有關學生學習行為的資料，參照預訂的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為

A教學測驗

B教學評價

C教學測量

D教學鑒定B217第70頁/共89頁70系統收集有關學生學習行為的資料，參照預訂的教學目711924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是

A陶行知

B蔡元培

C潘菽

D廖世承D12第71頁/共89頁711924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作72

對一個具體的事物、動作或情境的恐懼稱為

A泛化恐怖癥

B單純恐怖癥

C廣場恐怖癥

D社交恐怖癥B176，A為杜撰的。第72頁/共89頁72對一個具體的事物、動作或情境的恐懼稱為

A73

將教學目標逐級細分成彼此相連的各種子目標的過程稱為

A目標分類

B目標表述

C任務分析

D任務執行C194第73頁/共89頁73將教學目標逐級細分成彼此相連的各種子目標的過程稱74

影響著群體與每個成員行為發展變化的力量總和就是

A群體壓力

B群體動力

C群體凝聚力

D群體規范B208第74頁/共89頁74影響著群體與每個成員行為發展變化的力量總和就是

75

與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并且具有

A系統性

B結構性

C預見性

D實效性C232第75頁/共89頁75與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學76

學生學習直角三角形，這種學習屬于

A詞匯學習

B符號學習

C概念學習

D命題學習C85，三類：符號學習，概念學習，命題學習第76頁/共89頁76學生學習直角三角形，這種學習屬于

A詞匯學77

奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是

A痕跡衰退說

B干擾說

C同化說

D動機說C101第77頁/共89頁77奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是

A痕跡78

處于同一概括水平的經驗之間相互影響而發生的遷移稱為

A順向遷移

B逆向遷移

C水平遷移

D垂直遷移C72A,B是杜撰出來的，沒有這種說法第78頁/共89頁78處于同一概括水平的經驗之間相互影響而發生的遷移稱為79

把握問題性質和關鍵信息，擯棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征過程稱為

A發現問題

B提出問題

C理解問題

D分解問題C140，4步驟：發現問題，理解問題，提出假設，檢驗假設第79頁/共89頁79把握問題性質和關鍵信息，擯棄無關因素，并在頭腦中80人格的核心是_______。

A性格

B氣質

C能力

D習慣A28第80頁/共89頁80人格的核心是_______。

A性格

B氣質

81

當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的

A準備律

B練習律

C動機律

D效果律D35,C是杜撰出來的第81頁/共89頁81當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符82

認知結構遷移理論的提出者是

A桑代克

B賈德

C奧蘇伯爾

D布魯納C77桑代克—共同要素說，賈德—經驗類化理論第82頁/共89頁82認知結構遷移理論的提出者是

A桑代克

B83

在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于：

A元認知策略

B認知策略

C資源管理策略

D復述策略B129，注意概念的層次關系第83頁/共89頁83在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這84

美國心理學家布魯納認為學習的實質在于

A構造一種完形

B主動地形成認知結構

C形成刺激與反應之間的聯結

D對環境條件的認知B45A是完形-頓悟說的觀點，C是聯結主義的觀點第84頁/共89頁84美國心理學家布魯納認為學習的實質在于

A85

在西方，對學習類型分類有較大影響的心理學家是

A加涅

B斯金納

C托爾曼

D桑代克A32第85頁/共89頁85在西方，對學習類型分類有較大影響的心理學家是

86

先行組織者教學策略是給學習者提供

A圖表

B新認識

C認知框架

D以上都對C50第86頁/共89頁86先行組織者教學策略是給學習者提供

A圖表

87

建立學習時間表屬于學習策略中的

A認知策略

B精加工策略

C元認知策略

D資源管理策略D131第87頁/共89頁87建立學習時間表屬于學習策略中的

A認知策略88

幼兒期是指

A1歲—3歲

B3歲—6、7歲

C6、7歲—11、12歲

D11、12歲—14、15歲B14，A是嬰兒期，C是童年期，D是少年期第88頁/共89頁88幼兒期是指

A1歲—3歲

B3歲—6、89感謝您的觀賞！第89頁/共89頁89感謝您的觀賞！第89頁/共89頁90

下面所列舉的遷移種類中，有一種是錯誤的。錯誤的是

A態度學習遷移

B知識與技能的遷移

C情感遷移

D氣質遷移D71遷移是一種學習對另一種學習的影響。因此遷移的對象必須是可以學習的。第1頁/共89頁1下面所列舉的遷移種類中，有一種是錯誤的。錯誤的是91

知識是個體通過與環境相互作用后獲得的

A感受與體驗

B前人經驗

C記憶內容

D信息及其組織D84Bestanswer。A：理性知識？；B：自身經驗？C：可遷移的程序性知識？第2頁/共89頁2知識是個體通過與環境相互作用后獲得的

A感受與體92

有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識技能，則宜采用：

A以教師為中心的講授策略

B師生互動策略

C以學生為中心的發現學習

D合作學習策略A200第3頁/共89頁3有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物93

在給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境是

A原型

B定勢

C變式

D問題D137-138第4頁/共89頁4在給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情94

通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱為

A自我控制訓練

B肯定性訓練

C自我強化訓練

D自我監督訓練B186第5頁/共89頁5通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實95兒童形狀知覺的關鍵期在

A2—3歲

B4歲

C5歲以前

D1—3歲B16第6頁/共89頁6兒童形狀知覺的關鍵期在

A2—3歲

B496

通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是：

A智力技能

B知識遷移

C智力

D思維程序A107第7頁/共89頁7通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是：

A智97

由于外部誘因引起的學習動機稱為

A外部學習動機

B誘因性學習動機

C強化性動機

D激勵性學習動機A57,學習動機只有三種分類第8頁/共89頁8由于外部誘因引起的學習動機稱為

A外部學習動機98

創造性是指個體產生新奇、獨特、有社會價值的產品的

A智力技能

B思維品質

C思維程序

D能力或特性D145第9頁/共89頁9創造性是指個體產生新奇、獨特、有社會價值的產品的99

認知結構遷移理論的提出者是

A桑代克

B賈德

C奧蘇伯爾

D布魯納C77現代遷移理論：認知結構遷移理論第10頁/共89頁10認知結構遷移理論的提出者是

A桑代克

B100

首創兩難故事法的心理學家是

A柯爾伯格

B皮亞杰

C斯金納

D巴甫洛夫A157海因茲偷藥第11頁/共89頁11首創兩難故事法的心理學家是

A柯爾伯格

B101

認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為

A與他人基本相同

B與大家保持一致

C被他人認可

D與他人接近D162,很無聊的題目第12頁/共89頁12認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，102

一個人面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不同的觀念。這表明其思維具有

A流暢性

B變通性

C指向性

D獨創性A146第13頁/共89頁13一個人面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不103

任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的

A各種智力活動

B各種子目標

C各種課堂行為

D教學階段B194第14頁/共89頁14任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的

A104

在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似強化效果。班杜拉將這種現象稱為：

A內在強化

B負強化

C替代強化

D無意強化C166第15頁/共89頁15在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化105

當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚了鼓勵，這符合桑代克學習規律中的

A準備律

B練習律

C動機律

D效果律D35第16頁/共89頁16當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚了鼓勵，這符106

根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和

A公式學習

B命題學習

C原理學習

D推理學習B86第17頁/共89頁17根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符107態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的：

A行為方式

B意向或意圖

C行為習慣

D語言或行為B153態度是一種內部準備狀態，而不是行為本身。第18頁/共89頁18態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的：

A108

教學目標是預期學生通過教學活動獲得的

A思維品質

B學習內容

C學習結果

D知識技能C188第19頁/共89頁19教學目標是預期學生通過教學活動獲得的

A思109

在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為：

A模象直觀

B實物直觀

C言語直觀

D想象直觀A90,D選項是杜撰出來的第20頁/共89頁20在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象110

個性中具有核心意義的，表現一個人對現實穩定的態度和相應的習慣化的行為方式叫

A能力

B氣質

C性格

D習慣C28第21頁/共89頁21個性中具有核心意義的，表現一個人對現實穩定的態度和相111

形成性評價通常發生在

A教學過程之前

B學生畢業之時

C教學過程之后

D教學過程之中D218第22頁/共89頁22形成性評價通常發生在

A教學過程之前

B112

人際交往必須以一定的符號系統為交往工具才能實現，其主要交往工具是語言符號系統和

A暗示影響系統

B非語言符號系統

C文字符號系統

D情感感染B211第23頁/共89頁23人際交往必須以一定的符號系統為交往工具才能實現，其113有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，巴甫洛夫稱之為：

A刺激泛化

B刺激比較

C刺激分化

D行為強化C37獲得與消退，分化與泛化第24頁/共89頁24有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的反應114

對于認知和技能領域的學業，常用的教學評價手段是標準化測驗和

A教師隨堂評價

B教師自編測驗

C學生平時作業

D課堂提問B219評價方法3種：標準化成就測驗，教師自編測驗，非測驗評價技術第25頁/共89頁25對于認知和技能領域的學業，常用的教學評價手段是標準115

個體對學習活動所要達到目標的主觀估計稱為：

A學習興趣

B學習期待

C學習動機

D學習目的B56第26頁/共89頁26個體對學習活動所要達到目標的主觀估計稱為：

A116

學習策略是學習者制定的學習計劃，由_____構成

A意識和能力

B規則和技能

C認知策略

D經驗和方法B122第27頁/共89頁27學習策略是學習者制定的學習計劃，由____117

恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A理性的懼怕

B原因不明的懼怕

C非理性的懼怕

D持久性的懼怕C176第28頁/共89頁28恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A118

掌握學習理論認為：學生能力上的差異并不能決定他們能否成功地掌握教學內容，而在于他們

A學習積極性

B學習自覺性

C要花多少時間

D智力水平C204第29頁/共89頁29掌握學習理論認為：學生能力上的差異并不能決定他們能119

教師在講課時聲音要響亮，而且要有抑揚頓挫的變化，以便讓學生聽清講課內容。這所依據的感知規律是

A強度律

B差異律

C活動率

D組合律A92Bestanswer，C亦有些切題第30頁/共89頁30教師在講課時聲音要響亮，而且要有抑揚頓挫的變化，120

個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是

A場依存性

B場獨立性

C沖動性

D沉思性B25第31頁/共89頁31個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據121

標準化成就測驗是由專家或者學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業

A成就水平的測驗

B能力形成的測驗

C結構的測驗

D智力發展的測驗A220第32頁/共89頁32標準化成就測驗是由專家或者學者們所編制的適用于大122

人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的

A行為系統

B意識特點

C綜合心理特征

D品德與修養C19-20第33頁/共89頁33人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的123

在教師的人格中，有兩種重要特征對教學有顯著的影響：一是富于激勵和想象的傾向性，二是

A說到做到

B敬業精神

C熱情和同情心

D耐心和毅力C230第34頁/共89頁34在教師的人格中，有兩種重要特征對教學有顯著的影響124

情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A2個等級

B3個等級

C4個等級

D5個等級D190接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化第35頁/共89頁35情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A125

領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A信息加工

B學習活動

C復雜記憶

D理解D189第36頁/共89頁36領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

126

成就動機理論的代表人物是

A維納

B華生

C阿特金森

D班杜拉C61維納-歸因理論，華生-行為主義，班杜拉-自我效能感理論第37頁/共89頁37成就動機理論的代表人物是

A維納

B華127

把解決問題的所有可能方案都列舉出來，逐一嘗試的方法稱為

A算法式

B推理式

C啟發式

D演繹式A140第38頁/共89頁38把解決問題的所有可能方案都列舉出來，逐一嘗試的方128

學習動機的強化理論是由____心理學家提出的

A建構主義

B人本主義

C行為主義

D精神分析C59第39頁/共89頁39學習動機的強化理論是由____心理學家提出的129

主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認知過程稱為：

A定勢

B變式

C直觀

D表象C89第40頁/共89頁40主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面130

將原有認知經驗應用與新情境時，需要調整原有的經驗，形成一種更高一級的認知結構，這種遷移方式稱為：

A順應性遷移

B同化性遷移

C重組性遷移

D水平遷移A73第41頁/共89頁41將原有認知經驗應用與新情境時，需要調整原有的經驗131

在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式，變成觀念的、內潛的、減縮的形式的過程稱為

A原型啟發

B原型定向

C原型操作

D原型內化D119第42頁/共89頁42在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦132抑郁癥的主要特征是持久的

A焦慮

B恐懼

C情緒低落

D注意不能集中C175第43頁/共89頁43抑郁癥的主要特征是持久的

A焦慮

B恐懼

C133

首創全身松弛訓練法的心理學家是

A斯金納

B巴甫洛夫

C艾里斯

D雅各布松D185第44頁/共89頁44首創全身松弛訓練法的心理學家是

A斯金納

134

課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱為：

A課堂規范

B課堂氣氛

C課堂管理

D課堂文化B210第45頁/共89頁45課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱為：

A135

感覺記憶又稱

A直接記憶

B工作記憶

C形象記憶

D瞬時記憶D97第46頁/共89頁46感覺記憶又稱

A直接記憶

B工作記136

某種教學評價一般在教學開始前進行，摸清學生現有水平及個別差異。這種評價稱為

A配置性評價

B常模參照評價

C標準參照評價

D總結性評價A218第47頁/共89頁47某種教學評價一般在教學開始前進行，摸清學生現有水137

通過綜合歸納獲得意義的學習稱為

A同位學習

B上位學習

C下位學習

D并列結合學習B87第48頁/共89頁48通過綜合歸納獲得意義的學習稱為

A同位138

已知條件和所要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題為

A有序問題

B無序問題

C有結構問題

D無結構問題C138第49頁/共89頁49已知條件和所要達到的目標都非常明確，個體按一定的139

個體品德的核心部分是

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為A154第50頁/共89頁50個體品德的核心部分是

A道德認識

140

讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱為

A個別化學習

B指導性學習

C合作教學

D情境教學A203第51頁/共89頁51讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略141

測驗項目對所測量屬性或品質的鑒別能力稱為

A信度

B效度

C難度

D區分度D225第52頁/共89頁52測驗項目對所測量屬性或品質的鑒別能力稱為

142

以事物的形態為擴散點，設想出利用某種形態的各種可能性。這種思維訓練法稱為

A形態擴散法

B頭腦風暴法

C啟發法

D用途擴散法A150第53頁/共89頁53以事物的形態為擴散點，設想出利用某種形態的各種可能143

守恒觀念形成于

A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段C17第54頁/共89頁54守恒觀念形成于

A感知運動階段

B144

創造性思維的核心是

A形象思維

B發散思維

C輻合思維

D直覺思維B145第55頁/共89頁55創造性思維的核心是

A形象思維

B145

與學習活動本身相聯系的學習動機屬于

A遠景的間接性動機

B近景的直接性動機

C遠景的直接性動機

D近景的間接性動機B57，C、D為杜撰第56頁/共89頁56與學習活動本身相聯系的學習動機屬于

A遠景的間接146

在操作技能形成的過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。這個階段稱為：

A操作的定向

B操作的模仿

C操作的整合

D操作的熟練D110第57頁/共89頁57在操作技能形成的過程中，所形成的動作方式對各種變化147

由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗稱為

A直覺的道德情感

B想象的道德情感

C倫理的道德情感

D形象的道德情感A155，D為杜撰，道德情感分三種第58頁/共89頁58由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發生的情感體148

通過不斷強化逐漸趨近目標反應，來形成某種較復雜行為的技術稱為

A行為塑造

B行為訓練

C行為矯正

D行為強化A184，爛題！死套課本第59頁/共89頁59通過不斷強化逐漸趨近目標反應，來形成某種較復雜行149

提出情緒輔導方法的心理學家是

A斯金納

B雅各布松

C艾里斯

D華生C186，艾里斯的理性情緒輔導法第60頁/共89頁60提出情緒輔導方法的心理學家是

A斯金納

B150

以學生的成績為中心，在教師指導下試用結構化有序材料進行的課堂教學稱為

A發現教學

B指導教學

C程序教學

D合作教學B200第61頁/共89頁61以學生的成績為中心，在教師指導下試用結構化有序材151

在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為

A教學策略

B教學方法

C教學目標

D教學互動B197第62頁/共89頁62在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一152

下列哪種情況屬于肯定性訓練

A呈現厭惡刺激

B公開表達自己的真實情感

C消除敏感反應

D消除肌肉緊張B186，A是懲罰法，C是系統脫敏法，D是全身松弛訓練第63頁/共89頁63下列哪種情況屬于肯定性訓練

A呈現厭惡刺激153

按照加涅學習結果分類的觀點，調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為

A智慧技能

B認知策略

C言語信息

D動作技能B33第64頁/共89頁64按照加涅學習結果分類的觀點，調節和控制自己的注意、154

以下哪種學習策略屬于精加工策略

A諧音聯想法

B分散復習

C多種感官參與

D畫系統結構圖A126第65頁/共89頁65以下哪種學習策略屬于精加工策略

A諧音聯想155

最早有關學習遷移的代表性理論是

A形式訓練說

B共同要素說

C概括原理說

D關系轉換說A75，大綱上沒有標定時間第66頁/共89頁66最早有關學習遷移的代表性理論是

A形式訓練156

看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理機制是

A原型啟發

B功能固著

C負向遷移

D定勢影響A大綱未見相關論述第67頁/共89頁67看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理機157

整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的學習策略被稱為

A組織策略

B復述策略

C計劃策略

D調節策略A128第68頁/共89頁68整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新158

學生在剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現象的解釋是

A痕跡消退說

B動機說

C同化說

D干擾說D100第69頁/共89頁69學生在剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難159

系統收集有關學生學習行為的資料，參照預訂的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為

A教學測驗

B教學評價

C教學測量

D教學鑒定B217第70頁/共89頁70系統收集有關學生學習行為的資料，參照預訂的教學目1601924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是

A陶行知

B蔡元培

C潘菽

D廖世