初中英語

教學設計與案例分析（下）北京教育學院袁昌寰初中英語

教學設計與案例分析（下）1提綱什么教學設計教學設計與教案的關系教學設計的組成教學設計與教學模式教案的撰寫提綱什么教學設計2英語教學設計組成

教學分析教學內容分析學生分析教學背景分析教學設計評價教學設計｛｛教學目標設計教學策略設計教學過程設計教學活動設計教學技術設計學習活動評價活動過程性評價目標達成評價｛教學設計實施過程教學設計實施效果英語教學設計組成教學分析教學內容分3教學目標的描述

(1)盡量采用可觀測到的行為動詞為了使教學目標更具有可操作性和可檢測性，對于教學目標的具體表述要盡量采用可觀測到的行為動詞，這樣不僅有利于教學，也有利于在教學中開展形成性評價。知識掌握：描述、辨認、標示、排列、命名、列題綱、選擇、闡述等（describe,identify，label,list,name,outline,select,states,etc.）理解能力：談論、辯論、區別、描述、解釋、擴展、歸納與概括、舉例、交換、小結等（talkabout,defend,distinguish,describe，explain,extend,generalize,giveexamples,exchange，summarize，etc.）；教學目標的描述(1)盡4語言運用：改變、演示、調整、預測、準備、展示、產出、使用等（change,demonstrate,modify,predict,prepare,show,produce,use,etc.）；邏輯思維：推斷、分類、結合、分析、聯系、設計、計劃、改寫、比較、結論、論證等(infer,combine,analyse，

relate,devise,design,plan,rewrite,summarise,concludejustify,etc

教學目標的描述語言運用：改變、演示、調整、預測、準備、5教學目標的描述（2）ABCD原則A對象（audience）----寫明教學對象B行為（behavior）----通過學習后，學習者應能做什么C條件（condition）----上述行為在什么條件下產生D程度（degree）----規定上述行為是否合格的標準和程度

教學目標的描述（2）ABCD原則6目標要求程度與范圍的描述（1）程度副詞+主語如：程度較好的學生、程度稍弱的學生（2）百分比+主語如：85%的學生、60%的學生（3）表示范圍的副詞+主語如：全體學生、多數學生目標要求程度與范圍的描述（1）程度副詞+主語7TotrainSs’abilityofworkingingroupsSswilldeveloptheirskimmingandscanningskillsSswilllearntothinkandspeaklogicallyinEnglish目標案例1:TotrainSs’abilityofworkin8TotrainSs’abilityofworkingingroupsSswilldeveloptheirskimmingandscanningskillsSswilllearntothinkandspeaklogicallyinEnglish分析：目標主題不明確，不一致。關注教師教什么，未體現學生學什么。目標案例1:TotrainSs’abilityofworkin9目標案例2:

ToimproveSs’listening,speakingandreadingabilitythroughvarioustasks.Toreviewsomekeywordsandphrasesandgrammar,i.e.changingsentencesfromdirectspeechintoindirectspeech.目標案例2:

ToimproveSs’listenin10目標案例2:

ToimproveSs’listening,speakingandreadingabilitythroughvarioustasks沒有明確表達具體技能Toreviewsomekeywordsandphrasesandgrammar,i.e.changingsentencesfromdirectspeechintoindirectspeech分析：目標虛設，無具體內容，不可操作。目標案例2:

ToimproveSs’listenin11目標案例3:Festivalsandcelebrations

Bytheendofthisclass,Sswillbeableto：learnaboutfourfestivalsbylisteningandreading.readforspecificinformation(i.e.date,purposesandactivities)thensummarizewhatthefestivalshaveincommon;formtheirownopinionsofwhichfestivalsarethemostimportantandwhichfestivalsarethemostfunbydiscussingingroups.目標案例3:Festivalsandcelebrati12目標案例4：Expansion

1.知識與技能1)Allstudentswillbeabletousecomparativedegreesofadjectivestodescribetwothings.所有學生能使用形容詞來描述事物的特征，并會用比較級來對比兩個事物。2)Moststudentswillbeabletodescribedifferentcountriesusingcomparativedegreesofadjectives.大多數學生會使用比較級從不同角度來描述不同的國家。2.過程與方法Studentslearntousethetargetlanguagethroughgroupwork,debate,competition.采用競賽、辯論、小組活動等方式讓學生能夠將所學語言運用到真實的生活之中。目標案例4：Expansion1.知識與技能13目標案例4：Expansion3.情感態度與價值觀（1）Studentswillbeactive,cooperative,creativeandcreateself-confidence,experiencesuccessinclass.樹立積極參與、樂于合作、勇于實踐與創新的意識，能夠在自主探究過程中建立自信心，體驗成功。（2）Studentswillbeencouragedtopromotepatrioticenthusiasmandsenseofnationalpridebywatchingthevideoofthebeautifulsceneryofourmotherland.學生通過觀看祖國美景的視頻激發其愛國熱情及民族自豪感。(3)Studentswillhavethechancetousesomeproperlearningstrategiestostudymoreeffectively.關注對學生閱讀策略的指導和訓練,提高學生自主學習的能力。目標案例4：Expansion3.情感態度與價值觀14目標案例5：Unit10Inthepast.

Thereweren’tanytrafficproblems.

在本節課學習結束之后，學生能夠：1.獲取介紹Hamilton過去城市交通、建筑、污染、旅游等情況的信息，并學習描述城市的相關詞匯。2.使用獲取的關于Hamilton過去情況的信息和詞匯、句型，使用therebe一般過去時態形式口頭簡單介紹Hamilton過去城市的情況。3.學生能夠根據教師提供的信息，使用therebe一般過去時態形式口頭介紹北京過去城市交通、建筑、污染等方面簡單情況。目標案例5：Unit10Inthepast.

15目標案例5：Module3Sportinglife

Unit1Whenwillthematchbeheld?1）語言知識學生能夠理解和學會使用有關體育比賽詞匯，如defeat,competition等。學生能夠理解和掌握描述比賽輸贏的表達法，如Youweredefeatedlasttime.學生能初步了解一般過去時和一般將來時被動語態的用法。目標案例5：Module3Sportinglife

16目標案例5：Module3Sportinglife

Unit1Whenwillthematchbeheld?2）語言技能學生能根據語境和上下文，猜測生詞的意思。學生能夠聽懂有關體育比賽的對話并提取有關比賽名稱，隊伍名字，比賽得分和時間等信息。學生能用所學詞匯和表達法，進行角色扮演，表達自己對比賽結果的預測和對球隊的評價。目標案例5：Module3Sportinglife

17目標案例5：Module3Sportinglife

Unit1Whenwillthematchbeheld?3）情感態度在談論籃球比賽勝負的過程中，學生將了解團隊合作精神是球隊取勝的關鍵。鼓勵學生在平日的生活和學習中，增強團隊合作意識，發揮集體力量和智慧。目標案例5：Module3Sportinglife

18教學設計

教學設計二：教學策略設計教學媒介的選擇教學模式的選擇教學技巧的利用教學技術的運用教學評價的設計教學設計

教學設計二：19

教學設計與教學模式PWP:pre-listening,while-listening,post-listening;pre-reading,while-readingandpost-readingTask-basedapproach:pre-task,while-taskandpost-taskFivesteps：Warm-up，Presentation,Practice，Production，Assessment教學設計與教學模式PWP:pre-liste20Taskbased支架教學提出任務Makeaposterwhyweshoulddoexercises.提供支架-Whatshouldtheposterbelike?(sampleposters）-Expressionsforreference學生閱讀獲取相關信息合作完成海報項目展示項目評價Taskbased支架教學提出任務Makeaposte21教學設計

教學設計三：教學過程設計

教學過程的組成部分導入－準備－呈現－練習－應用－評價聽前－聽中－聽后閱讀前－閱讀中－閱讀后任務型/項目學習教學階段層次分明、銜接自然、結構合理教學設計

教學設計三：22教學活動過程的有效性

設計教學的最佳方法是從所期待的教學結果進行逆推。學生的體驗與教師的引導關注語言的內化教學活動的邏輯性教學活動過程遞進有效—邏輯性教學活動圍繞教學目標明確教學步驟安排科學（展示、訓練、應用、認知、訓練、應用）符合語言學習的邏輯性教學活動過程的有效性設計教學的最佳方法是從所期待的教學結果23教學過程PresentLevelCurrentSchemaTargetlevelNewSchemaActivity1Activity2Activityn最近發展區i+1Comprehensibleinput教學過程PresentLevelTargetlevelA24

教學設計

教學設計四：教學活動設計

什么樣的活動可以促進學生的參與?什么樣的活動能夠幫助達成學習目標?活動的層次、梯度活動的多樣性（學生的差異）學習目標的差異性

教學設計

教學25促進學生參與的活動組織形式：individualwork,whole-classwork(plenarywork),pairwork,groupwork信息處理：receptive:listeningandreadingproductive:speakingandwriting控制度：mechanicalpractice,informationtransfer,situation-basedspeakingandwriting,freeproduction,problemsolving挑戰性：competition,highdemandwithintimelimit,i+1交際性：realpurpose,task,informationgap,opiniongap游戲性：games,wordrush,findtheowner自主性：whethertheyhavetherighttodecidehowtoproceed變化性：whetheritisanewtypeoranewversion促進學生參與的活動組織形式：individualwork,26教學活動的設計原則1、教學活動要緊緊圍繞教學目標設計在設計教學活動前要先設計教學目標，有了明確、適宜的教學目標后一切教學活動要緊緊圍繞教學目標設計。教學活動的設計原則1、教學活動要緊緊圍繞教學目標設計27案例1：一位教師對北京版初中教材第13冊Unit2：ChildhoodMemories中的PartIII：Languageinuse設計了下面的活動：

案例1：一位教師對北京版初中教材第13冊Unit2：Chi28案例1：案例1：29案例1分析：作為本單元語言輸出，教師設計了這樣一個交際性的教學活動，從英語的教學程序上來說符合教學的基本規律，宏觀地說也符合《課標》關于在特定的情景中運用語言的理念。當我們從教學目標的角度審視時，就會對這個設計提出質疑。本單元的語法重點是：simplepasttense,negative,questionsandshortanswers..Partone和Parttwo的語言輸入及練習重點都是一般過去式及一般過去時的疑問句。而本活動設計主要是練習特殊疑問句。當然活動中在影響溝通的情況下適當增加特殊疑問句是合理的。如果教學目標是一般過去時及一般過去時的疑問句，而輸出活動的設計完全改成了特殊疑問句的練習，這個練習就與教學目標的預期不一致。作為本單元最后一部分中的結尾活動，本練習還承載著對學生就本單元這個重點語言項目的檢驗與評價功能。教師設計的活動偏離檢驗的重點，也就達不到檢驗的目的了。再者，這位教師所教授的對象多數是英語水平偏低的學生。事實上，學生通過本單元的學習，運用一般過去時及一般疑問句進行交際都有很大困難，做這個以特殊疑問句為主的交際活動就更不可能取得理想的效果。案例1分析：302、教學活動設計要注重語言的交際性新課程的終結目標是提高學生綜合運用英語的能力。學習英語的一個重要目的是進行口、筆頭的交流。英語教學的主要形式也應是師生、生生之間的交際。通過交際活動，學生感知語言知識、操練語言知識，運用語言知識，才能提高綜合運用語言的能力。為了使交際活動有效開展，教學交際活動的設計要盡可能創造信息溝，形成交際的需求，使學生產生交際的愿望。2、教學活動設計要注重語言的交際性31案例2：

北京版初中教材13冊Unit2:ChildhoodMemories中的Part3：Languageinuse，某教師對本節課最后一個教學步驟的設計如下：

案例2：北京版初中教材13冊Unit2:Childh32案例2分析：教師的設計是直接要學生寫，而整節課學生的交際機會很少。作為彌補，教師可以讓學生在寫之前先開展信息差的交際活動。例如：先展示2張圖，讓學生兩人一組，一人面朝黑板，另一位面朝反方向，問：WhatdidMrs.Greendoinpicture1,2?教師再呈現另外兩張圖片，在此前，學生更換角色，再就另外兩張圖進行交際。如果時間不夠的話，寫作的任務可以留為課下作業。案例2分析：教師的設計是直接要學生寫，而整節課學生的交333、教學活動難易程度要適度，要具有可操作性教師設計教學活動不能只是從自己的主觀意識出發，要切實考慮學生的認知特點、語言水平及學習風格。過高或過低的活動都達不到預期的教學目的。教學活動要具有可操作性：面向全體，使每個學生都能參與進來，不要出現部分同學活動，另一部分觀望的現象。3、教學活動難易程度要適度，要具有可操作性34案例3分析：一位教師在教授外研版社初二上Unit1，Module8：HowdoIgettotheforbiddencity?時設計了一個讓學生看一段選自《走遍美國》中的關于問路錄像的活動。利用錄像導入要學內容是一個很好的方法，可以給學生一個真實的情景。但在課堂教學中，學生觀看錄像后對教師的提問：Whataretheytalkingabout?時都一臉茫然，原因就在錄像的語言相對教學對象過難，根本沒有聽懂。如果全班學生都聽不懂的錄像，要學生通過聽來獲取信息顯然是由于難度太大而不可操作。可以改成去掉聲音，要學生觀看錄像，猜一猜錄像中的小姐在問交通警什么問題，引起問路的話題，再問學生問路時小姐會用什么句型，以激活學生先前學過的一些相關句型。這樣，這個活動設計的難度就不大了，也就具有了可操作性。案例3分析：一位教師在教授外研版社初二上Unit1，Mod354、教學活動設計要有層次性一節課至少是由若干個教學活動組成的。這些活動不是獨立的，是一個整體中的若干個個體。活動的設計與排列要根據教學規律安排。語篇的閱讀學習一般要先了解大意，再進入細節，語篇中的語法結構、句式、表達法等的學習活動要由感知、理解到操練、運用，由易到難，先單項后綜合，再控制性模仿，最后在生活情景中運用。從理論上說是比較容易做到的。但在實際的教學設計中能夠合理把握教學活動的設計的層次和順序也需要一個過程。4、教學活動設計要有層次性36案例4分析：

北京版初中教材第13冊Unit12:FamousPeople中的PartII：Themanwhochangedthesoftwareindustry，這是一篇介紹BillGates的閱讀課文。教材中設計的第一個閱讀理解活動是：Readthetext,firstunderlinethetopicsentencesforparagraph2,3,and4,andthengroupthefollowingsentencescorrectly.某教師將這個活動分解為兩個活動。先讓學生做練習1的第一部分找2、3、4段的主題句，然后加入了一個讓學生填一張關于BillGates生平的表格，隨后讓學生做練習的第二部分：將下列句子根據主題進行歸類。填表是對文章細節的梳理，教學層次應是在了解文章主旨及大意的情況下再進入細節的過程。因此，教師還是應該先將教材中的閱讀理解活動完成后，再做填表格的活動。這樣教學的脈絡就比較清楚。案例4分析：北京版初中教材第13冊Unit12:F375、教學活動量的設計不宜過多一節課學生能接受的內容是有限的。教學活動內容量的設計也要遵循認知規律，根據學習者的情況合理設計。如果教學活動內容的量過大，學生接受不了，活動的效果就會大打折扣。5、教學活動量的設計不宜過多38案例5分析：北京版初中教材第13冊Unit12:：FamousPeople中的partII：Themanwhochangedthesoftwareindustry，某教師在完成閱讀理解課文后讓學生復述課文內容：她的教學步驟是先呈現下面的內容，讓學生熟悉在課文中提到的不同時期BillGates所做的事情：案例5分析：北京版初中教材第13冊Unit12:：Fa39案例5分析：案例5分析：40案例5分析：然后再呈現下面的內容，將要復述的所有內容都呈現出來，幫助學生復述課文。案例5分析：然后再呈現下面的內容，將要復述的所有內容都呈現出41案例5分析：教師設計本活動的立意是盡量讓復述的內容全面些。但在一節課內學生的接受能力是有限的。在閱讀理解的基礎上把描述人物最主要的部分說出來才是可操作的。就本篇課文應是人物的character(教師歸結為：dailylife)和workingattitude。為進一步說明人物的特點，可增加一些細節內容。如要說明他是generous.可以用Hehasgivenawayalotofhismoneytohelptheyoungandthepoor.來加以說明；為說明Heistalentedinbusiness可以增加Attheageof10,hemadehisoldersistersignapaperthatallowedhimtouseherbaseballglovefor$5.至于課文中提到的每個時間段做了什么不是最重要的內容就沒有必要都列出來，只是提煉最重要，最能說明人物特征的部分。案例5分析：教師設計本活動的立意是盡量讓復述的內容全面些。但426.教學活動間的鋪墊要到位各個教學活動表象上是獨立的。實際上是互相聯系的。通常前一個活動是為后一個活動服務的。教師的教學設計不但要考慮如何設計每一個教學活動，還要考慮每一個活動如何充分為下一個活動的開展做好準備。如果這一步考慮不周的話，系列教學活動的順利開展會受到阻力。6.教學活動間的鋪墊要到位43案例6分析：外研版初二上Unit，Module8：HowdoIgettotheForbiddenCity?聽力任務完成后，教師的下一個教學設計是：案例6分析：外研版初二上Unit，Module8：How44案例6分析：開展這個教學活動前，作為本教學活動的鋪墊，教師先設計了一個填空活動：HowdoIgettotheForbiddenCity?_______________.Itis_________Tian’anmenSquareWhereisChairmanMemorialHall?Itis_________theGreatHallofthePeople_____theMuseum.CanyoutellmehowtogettoBeihaiPark?__________thesquare.__________intoChang’anJieandthen___________intoChangJie.Thereisanentrance

_______________ChangJieandWenjinjie.

然后給學生呈現了下面的對話：案例6分析：開展這個教學活動前，作為本教學活動的鋪墊，教師先45案例6分析：案例6分析：46案例6分析：教師的設計思路是清楚的。是要學生通過填空進一步掌握描述地理位置的詞匯，通過對話，示范學生在交流中相關詞匯是怎樣應用的。在此基礎上學生開展對子活動，就Youwanttoborrowabook,butyoudon’tknowtheway.Soyourfriendwillhelpyoutogothere這個情景做對話。課堂實際操作中這個活動開展的效果不夠好，很多同學張不開嘴。一個重要原因就在于鋪墊不夠到位。通過填空學生能更準確地將相關詞匯寫出來。在交際中要求的是能口頭傳遞一個完整信息，只靠填空是不能實現的。是要通過控制性，半控制性的操練過程來實現的。這個步驟可以改成用圖呈現一些地方，（學生水平較差的班級可以在旁邊將nextto,between,opposite等表示地理位置的詞匯呈現出來），教師引導學生用英語表達這些地方的地理位置，多做一些口頭基本操練。在這個基礎上開展任務活動就會順利得多。案例6分析：教師的設計思路是清楚的。是要學生通過填空進一步掌477、教學活動設計要注重學生的參與如何讓學生參與教學是教學活動設計中不可輕視的要素。筆者從大量的教學實踐中觀察到某些教師只有在小組活動、或者專項句型操練中才給學生開口的機會。例如，聽力、閱讀語料的學習前對一些重點生詞與詞組進行認知是降低學習難度、分解學習難點的一種方法。這個認知活動不是教師一方的活動，是一個教師與學生互動的活動。在設計認知步驟的活動中，教師要做到能讓學生開口的地方就要讓他們參與進來，即使是耗時很短暫的活動，也要堅持這個原則。7、教學活動設計要注重學生的參與如何讓學生參與教學是48案例7分析：外研版初二上Unit1，Module8：HowdoIgettotheforbiddencity?在做listenandread部分前教師的教學設計是要學生對turnleft,turnright等表達方向的詞組有所了解，實現這一目的的手段是用移動的小人示意學生到了第一個路口向左、右拐：案例7分析：外研版初二上Unit1，Module8：49案例7分析：案例7分析：50案例7分析：情景設計得很逼真，隨著小人的移動教師說出turnleft,turnright等。教師說的時候最好也要學生跟著說。學生跟著教師說只會多用一點點時間。而學生能親自實踐詞組的讀法，也就是給了他們張開嘴的機會。學生要掌握一個句型的應用，需要一個反復操練的過程。在學習的各個階段教師都要把學生的參與作為活動設計的一個重要層面。這只是諸多類似例子中的一個。很多教師注重教學活動本身的設計，忽略了如何讓學習者參與的設計。案例7分析：情景設計得很逼真，隨著小人的移動教師說出t518、教學活動設計中要關注學生學習策略能力的培養培養學生的學習策略是新課程目標之一。學習策略的培養要靠一點點的積累。教師在教學設計中要將學習策略的培養納入到活動設計的內容中，使學生在學習活動中總結、歸納語言規律。8、教學活動設計中要關注學生學習策略能力的培養52案例8分析：

北京版初中教材第13冊Unit2：ChildhoodMemories中的PartIII：Languageinuse，某教師設計了下列活動：

案例8分析：北京版初中教材第13冊Unit2：Chi53案例8分析：這一教學活動設計的意圖是要學生學習和總結用于過去的時間狀語的表達法。教師用屏幕直接呈現,一股腦將總結出來的過去時間狀語的表達法都給了學生，學生會感到內容很多，無所適從。如果教師設計立意在激活學生已有的知識，引導學生尋求內在規律的活動，按規律歸類，教學活動的效率會有所提高：教師不將所有的內容都呈現出來，而是和學生共同總結,得出這些表達法。案例8分析：這一教學活動設計的意圖是要學生學習和總結用54案例8分析：(1）昨天：yesterday(2）表示上（周，月，年等）：last上周:Lastweek…上年（去年）:lastyear上個月:lastmonth上一個夏天:lastsummer上個學期:lastterm(幫助學生找規律）前一個周一:lastMonday(3）表示…時間前：ago兩周（年，月）前:twoweeks(years,months)ago(4）在某年:in(year)(5）特殊的表達法longlongago,onceuponatime,thedaybeforeyesterday，theweekbeforelast，inthosedays引導學生歸類后呈現出的內容與未歸類時所呈現的內容一樣多，但經過梳理，成為幾大類。學生的學習負擔會減輕，同時獲取一定的學習策略。案例8分析：(1）昨天：yesterday559、教學活動設計要注意保護學生的學習積極性學生的學習積極性是教學活動開展的保證。教師不但要考慮教學活動整體能否使學生感興趣，樂于參與，還要關注細節內容的設計。9、教學活動設計要注意保護學生的學習積極性5610、教學活動設計要注重培養學生的思維能力培養學生的思維能力是教學活動設計中需要充分考慮的層面。思維能力的提高要靠教師不斷地為學生創造思考、想象的機會。因此，設計完一個活動后教師要反思在提高學生思維能力方面是否有提高的空間。10、教學活動設計要注重培養學生的思維能力5711、教學活動要盡可能貼近學生的生活,具有真實性教學活動不但要注意創設生活中的真實情景，還要貼近學生的生活，也就是談論發生在他們中間的事情，離他們最近，他們就會最感興趣。11、教學活動要盡可能貼近學生的生活,具有真實性58活動的真實性活動的目的要真實“傳達信息、表達思想、交流情感、實施交際、完成任務”等是否適合其語境、人物？活動中的人物角色要真實在該語境下所設計的人物是否會有設計的表現？活動的形式要真實介紹是口頭還是筆頭？活動的語境要真實在什么情況下可能發生？語法形式要與功能、情景、任務相一致在該語境下是否一定要用到該語法形式？活動的真實性活動的目的要真實59設計教學評價

教學評價是對學生學習效果以及教師自身教學效果的評價。教學評價設計要以所設定的教學目標為標準，檢測教學目標的實現情況。評價方式應盡可能多元化，要盡可能設計出學生樂意參與，又能夠客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方。設計教學評價60設計教學評價教學評價課堂教學目標課堂教學活動形成性評價總結性評價目標達成設計教學評價教學評價課堂教學目標課堂教學活動形成性評價總結性61課堂評價過程性評價：診斷活動是否按照預期的進行學生在學習中的表現分析問題調整操作目標達成評價課堂測驗應用性任務課堂評價過程性評價：62評價方式目標（評價標準）理解（聽力、閱讀）表達（口頭、筆頭）方式理解（方位介詞、can）聽畫、聽判斷方位、閱讀判斷方位聽判斷某人是否適合某種工作表達（方位介詞、can）描述方位撰寫個人簡歷、調查評價方式目標（評價標準）63教學評價的多元化反饋與評價的內容和形式要與語言技能的訓練和語言知識的學習密切相關。提倡課堂教學評價的多樣化。教學評價的多元化64設計應急方案反思？應急方案：問題預測（主要是活動開展方面）問題解決方式設計應急方案反思？65初中英語教學設計與案例分析(下課件66教育技術的應用多媒體教學與無輔助教學多媒體輔助教學網絡輔助教學學生的理解是基于文本的理解還是基于輔助信息教育技術的應用多媒體教學與無輔助教學67教育技術使用原則輔助原則：有助于教學目標的達成，能夠促進學生的參與主體適應原則：適應學生的需求、學習風格和多元智能，適應學生的年齡特點經濟原則：制作應用簡便效益原則：與無輔助相比效果更加，投入與產出成正比教育技術使用原則輔助原則：有助于教學目標的達成，能夠促進學生68教案的撰寫寫教案是教學設計的一個重要內容,前面提到的教學設計的若干環節只有落實到具體的一個單元或一節課的教案中才具有可操作性教案的撰寫寫教案是教學設計的一個重要內容,前面提到的教學設69教案的撰寫

教案的組成部分：教學背景，說明執教者單位、授課年級、教材版本、教學內容簡介等。教學目標，一般從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面分析教學目標。可以指出教學的重點和難點。教學媒體設計，說明使用哪些教具和多媒體設備。教案的撰寫

教案的組成部分：70教案的撰寫

教學過程設計：按教學活動的先后順序說明教學步驟與教學活動及教學方法的使用。教學評價設計板書設計教學流程圖，在教學流程圖上，不同的教學活動可用下面的幾何形狀來表示：教案的撰寫

教學過程設計：按教學活動的先后順序說明教學步驟與71教案的撰寫

教學內容與教師的活動學生的活動

媒體的應用教師進行邏輯判斷

教案的撰寫

教學內容與教師的活動72教案的撰寫模式一：程序式1、目標2、主要內容與重、難點

3、媒體設計4、教學步驟（描述）

5、評價模式二：列表式

1、目標2、主要內容與重、難點

3、媒體設計4、教學步驟（列表）

5、評價教案的撰寫模式一：程序式73Procedures（教學過程）

Teacher’sactivities(教師活動)

Students’activities

（學生活動）Teachingpurposes（目的）Warm-up準備Revision復習Presentation新課呈現Practice練習Production運用Consolidation鞏固Homework作業ProceduresTeacher’sStu74Procedures（教學過程）

Teacher’sactivities(教師活動)

Students’activities

（學生活動）Teachingpurposes（目的）Lead-in導入Pre-reading讀前While-reading讀中Post-reading讀后Assessment評價

Homework作業ProceduresTeacher’sactivit75Procedures（教學過程）

Teacher’sactivities(教師活動)

Students’activities

（學生活動）Teachingpurposes（目的）Lead-in導入Pre-task任務前While-task任務中Post-task任務后Assessment評價

Homework作業ProceduresTeacher’sactivit76提綱什么教學設計教學設計與教案的關系教學設計的組成教學設計與教學模式教案的撰寫提綱什么教學設計77謝謝！祝老師們在教學設計方面大有作為！謝謝！78初中英語

教學設計與案例分析（下）北京教育學院袁昌寰初中英語

教學設計與案例分析（下）79提綱什么教學設計教學設計與教案的關系教學設計的組成教學設計與教學模式教案的撰寫提綱什么教學設計80英語教學設計組成

教學分析教學內容分析學生分析教學背景分析教學設計評價教學設計｛｛教學目標設計教學策略設計教學過程設計教學活動設計教學技術設計學習活動評價活動過程性評價目標達成評價｛教學設計實施過程教學設計實施效果英語教學設計組成教學分析教學內容分81教學目標的描述

(1)盡量采用可觀測到的行為動詞為了使教學目標更具有可操作性和可檢測性，對于教學目標的具體表述要盡量采用可觀測到的行為動詞，這樣不僅有利于教學，也有利于在教學中開展形成性評價。知識掌握：描述、辨認、標示、排列、命名、列題綱、選擇、闡述等（describe,identify，label,list,name,outline,select,states,etc.）理解能力：談論、辯論、區別、描述、解釋、擴展、歸納與概括、舉例、交換、小結等（talkabout,defend,distinguish,describe，explain,extend,generalize,giveexamples,exchange，summarize，etc.）；教學目標的描述(1)盡82語言運用：改變、演示、調整、預測、準備、展示、產出、使用等（change,demonstrate,modify,predict,prepare,show,produce,use,etc.）；邏輯思維：推斷、分類、結合、分析、聯系、設計、計劃、改寫、比較、結論、論證等(infer,combine,analyse，

relate,devise,design,plan,rewrite,summarise,concludejustify,etc

教學目標的描述語言運用：改變、演示、調整、預測、準備、83教學目標的描述（2）ABCD原則A對象（audience）----寫明教學對象B行為（behavior）----通過學習后，學習者應能做什么C條件（condition）----上述行為在什么條件下產生D程度（degree）----規定上述行為是否合格的標準和程度

教學目標的描述（2）ABCD原則84目標要求程度與范圍的描述（1）程度副詞+主語如：程度較好的學生、程度稍弱的學生（2）百分比+主語如：85%的學生、60%的學生（3）表示范圍的副詞+主語如：全體學生、多數學生目標要求程度與范圍的描述（1）程度副詞+主語85TotrainSs’abilityofworkingingroupsSswilldeveloptheirskimmingandscanningskillsSswilllearntothinkandspeaklogicallyinEnglish目標案例1:TotrainSs’abilityofworkin86TotrainSs’abilityofworkingingroupsSswilldeveloptheirskimmingandscanningskillsSswilllearntothinkandspeaklogicallyinEnglish分析：目標主題不明確，不一致。關注教師教什么，未體現學生學什么。目標案例1:TotrainSs’abilityofworkin87目標案例2:

ToimproveSs’listening,speakingandreadingabilitythroughvarioustasks.Toreviewsomekeywordsandphrasesandgrammar,i.e.changingsentencesfromdirectspeechintoindirectspeech.目標案例2:

ToimproveSs’listenin88目標案例2:

ToimproveSs’listening,speakingandreadingabilitythroughvarioustasks沒有明確表達具體技能Toreviewsomekeywordsandphrasesandgrammar,i.e.changingsentencesfromdirectspeechintoindirectspeech分析：目標虛設，無具體內容，不可操作。目標案例2:

ToimproveSs’listenin89目標案例3:Festivalsandcelebrations

Bytheendofthisclass,Sswillbeableto：learnaboutfourfestivalsbylisteningandreading.readforspecificinformation(i.e.date,purposesandactivities)thensummarizewhatthefestivalshaveincommon;formtheirownopinionsofwhichfestivalsarethemostimportantandwhichfestivalsarethemostfunbydiscussingingroups.目標案例3:Festivalsandcelebrati90目標案例4：Expansion

1.知識與技能1)Allstudentswillbeabletousecomparativedegreesofadjectivestodescribetwothings.所有學生能使用形容詞來描述事物的特征，并會用比較級來對比兩個事物。2)Moststudentswillbeabletodescribedifferentcountriesusingcomparativedegreesofadjectives.大多數學生會使用比較級從不同角度來描述不同的國家。2.過程與方法Studentslearntousethetargetlanguagethroughgroupwork,debate,competition.采用競賽、辯論、小組活動等方式讓學生能夠將所學語言運用到真實的生活之中。目標案例4：Expansion1.知識與技能91目標案例4：Expansion3.情感態度與價值觀（1）Studentswillbeactive,cooperative,creativeandcreateself-confidence,experiencesuccessinclass.樹立積極參與、樂于合作、勇于實踐與創新的意識，能夠在自主探究過程中建立自信心，體驗成功。（2）Studentswillbeencouragedtopromotepatrioticenthusiasmandsenseofnationalpridebywatchingthevideoofthebeautifulsceneryofourmotherland.學生通過觀看祖國美景的視頻激發其愛國熱情及民族自豪感。(3)Studentswillhavethechancetousesomeproperlearningstrategiestostudymoreeffectively.關注對學生閱讀策略的指導和訓練,提高學生自主學習的能力。目標案例4：Expansion3.情感態度與價值觀92目標案例5：Unit10Inthepast.

Thereweren’tanytrafficproblems.

在本節課學習結束之后，學生能夠：1.獲取介紹Hamilton過去城市交通、建筑、污染、旅游等情況的信息，并學習描述城市的相關詞匯。2.使用獲取的關于Hamilton過去情況的信息和詞匯、句型，使用therebe一般過去時態形式口頭簡單介紹Hamilton過去城市的情況。3.學生能夠根據教師提供的信息，使用therebe一般過去時態形式口頭介紹北京過去城市交通、建筑、污染等方面簡單情況。目標案例5：Unit10Inthepast.

93目標案例5：Module3Sportinglife

Unit1Whenwillthematchbeheld?1）語言知識學生能夠理解和學會使用有關體育比賽詞匯，如defeat,competition等。學生能夠理解和掌握描述比賽輸贏的表達法，如Youweredefeatedlasttime.學生能初步了解一般過去時和一般將來時被動語態的用法。目標案例5：Module3Sportinglife

94目標案例5：Module3Sportinglife

Unit1Whenwillthematchbeheld?2）語言技能學生能根據語境和上下文，猜測生詞的意思。學生能夠聽懂有關體育比賽的對話并提取有關比賽名稱，隊伍名字，比賽得分和時間等信息。學生能用所學詞匯和表達法，進行角色扮演，表達自己對比賽結果的預測和對球隊的評價。目標案例5：Module3Sportinglife

95目標案例5：Module3Sportinglife

Unit1Whenwillthematchbeheld?3）情感態度在談論籃球比賽勝負的過程中，學生將了解團隊合作精神是球隊取勝的關鍵。鼓勵學生在平日的生活和學習中，增強團隊合作意識，發揮集體力量和智慧。目標案例5：Module3Sportinglife

96教學設計

教學設計二：教學策略設計教學媒介的選擇教學模式的選擇教學技巧的利用教學技術的運用教學評價的設計教學設計

教學設計二：97

教學設計與教學模式PWP:pre-listening,while-listening,post-listening;pre-reading,while-readingandpost-readingTask-basedapproach:pre-task,while-taskandpost-taskFivesteps：Warm-up，Presentation,Practice，Production，Assessment教學設計與教學模式PWP:pre-liste98Taskbased支架教學提出任務Makeaposterwhyweshoulddoexercises.提供支架-Whatshouldtheposterbelike?(sampleposters）-Expressionsforreference學生閱讀獲取相關信息合作完成海報項目展示項目評價Taskbased支架教學提出任務Makeaposte99教學設計

教學設計三：教學過程設計

教學過程的組成部分導入－準備－呈現－練習－應用－評價聽前－聽中－聽后閱讀前－閱讀中－閱讀后任務型/項目學習教學階段層次分明、銜接自然、結構合理教學設計

教學設計三：100教學活動過程的有效性

設計教學的最佳方法是從所期待的教學結果進行逆推。學生的體驗與教師的引導關注語言的內化教學活動的邏輯性教學活動過程遞進有效—邏輯性教學活動圍繞教學目標明確教學步驟安排科學（展示、訓練、應用、認知、訓練、應用）符合語言學習的邏輯性教學活動過程的有效性設計教學的最佳方法是從所期待的教學結果101教學過程PresentLevelCurrentSchemaTargetlevelNewSchemaActivity1Activity2Activityn最近發展區i+1Comprehensibleinput教學過程PresentLevelTargetlevelA102

教學設計

教學設計四：教學活動設計

什么樣的活動可以促進學生的參與?什么樣的活動能夠幫助達成學習目標?活動的層次、梯度活動的多樣性（學生的差異）學習目標的差異性

教學設計

教學103促進學生參與的活動組織形式：individualwork,whole-classwork(plenarywork),pairwork,groupwork信息處理：receptive:listeningandreadingproductive:speakingandwriting控制度：mechanicalpractice,informationtransfer,situation-basedspeakingandwriting,freeproduction,problemsolving挑戰性：competition,highdemandwithintimelimit,i+1交際性：realpurpose,task,informationgap,opiniongap游戲性：games,wordrush,findtheowner自主性：whethertheyhavetherighttodecidehowtoproceed變化性：whetheritisanewtypeoranewversion促進學生參與的活動組織形式：individualwork,104教學活動的設計原則1、教學活動要緊緊圍繞教學目標設計在設計教學活動前要先設計教學目標，有了明確、適宜的教學目標后一切教學活動要緊緊圍繞教學目標設計。教學活動的設計原則1、教學活動要緊緊圍繞教學目標設計105案例1：一位教師對北京版初中教材第13冊Unit2：ChildhoodMemories中的PartIII：Languageinuse設計了下面的活動：

案例1：一位教師對北京版初中教材第13冊Unit2：Chi106案例1：案例1：107案例1分析：作為本單元語言輸出，教師設計了這樣一個交際性的教學活動，從英語的教學程序上來說符合教學的基本規律，宏觀地說也符合《課標》關于在特定的情景中運用語言的理念。當我們從教學目標的角度審視時，就會對這個設計提出質疑。本單元的語法重點是：simplepasttense,negative,questionsandshortanswers..Partone和Parttwo的語言輸入及練習重點都是一般過去式及一般過去時的疑問句。而本活動設計主要是練習特殊疑問句。當然活動中在影響溝通的情況下適當增加特殊疑問句是合理的。如果教學目標是一般過去時及一般過去時的疑問句，而輸出活動的設計完全改成了特殊疑問句的練習，這個練習就與教學目標的預期不一致。作為本單元最后一部分中的結尾活動，本練習還承載著對學生就本單元這個重點語言項目的檢驗與評價功能。教師設計的活動偏離檢驗的重點，也就達不到檢驗的目的了。再者，這位教師所教授的對象多數是英語水平偏低的學生。事實上，學生通過本單元的學習，運用一般過去時及一般疑問句進行交際都有很大困難，做這個以特殊疑問句為主的交際活動就更不可能取得理想的效果。案例1分析：1082、教學活動設計要注重語言的交際性新課程的終結目標是提高學生綜合運用英語的能力。學習英語的一個重要目的是進行口、筆頭的交流。英語教學的主要形式也應是師生、生生之間的交際。通過交際活動，學生感知語言知識、操練語言知識，運用語言知識，才能提高綜合運用語言的能力。為了使交際活動有效開展，教學交際活動的設計要盡可能創造信息溝，形成交際的需求，使學生產生交際的愿望。2、教學活動設計要注重語言的交際性109案例2：

北京版初中教材13冊Unit2:ChildhoodMemories中的Part3：Languageinuse，某教師對本節課最后一個教學步驟的設計如下：

案例2：北京版初中教材13冊Unit2:Childh110案例2分析：教師的設計是直接要學生寫，而整節課學生的交際機會很少。作為彌補，教師可以讓學生在寫之前先開展信息差的交際活動。例如：先展示2張圖，讓學生兩人一組，一人面朝黑板，另一位面朝反方向，問：WhatdidMrs.Greendoinpicture1,2?教師再呈現另外兩張圖片，在此前，學生更換角色，再就另外兩張圖進行交際。如果時間不夠的話，寫作的任務可以留為課下作業。案例2分析：教師的設計是直接要學生寫，而整節課學生的交1113、教學活動難易程度要適度，要具有可操作性教師設計教學活動不能只是從自己的主觀意識出發，要切實考慮學生的認知特點、語言水平及學習風格。過高或過低的活動都達不到預期的教學目的。教學活動要具有可操作性：面向全體，使每個學生都能參與進來，不要出現部分同學活動，另一部分觀望的現象。3、教學活動難易程度要適度，要具有可操作性112案例3分析：一位教師在教授外研版社初二上Unit1，Module8：HowdoIgettotheforbiddencity?時設計了一個讓學生看一段選自《走遍美國》中的關于問路錄像的活動。利用錄像導入要學內容是一個很好的方法，可以給學生一個真實的情景。但在課堂教學中，學生觀看錄像后對教師的提問：Whataretheytalkingabout?時都一臉茫然，原因就在錄像的語言相對教學對象過難，根本沒有聽懂。如果全班學生都聽不懂的錄像，要學生通過聽來獲取信息顯然是由于難度太大而不可操作。可以改成去掉聲音，要學生觀看錄像，猜一猜錄像中的小姐在問交通警什么問題，引起問路的話題，再問學生問路時小姐會用什么句型，以激活學生先前學過的一些相關句型。這樣，這個活動設計的難度就不大了，也就具有了可操作性。案例3分析：一位教師在教授外研版社初二上Unit1，Mod1134、教學活動設計要有層次性一節課至少是由若干個教學活動組成的。這些活動不是獨立的，是一個整體中的若干個個體。活動的設計與排列要根據教學規律安排。語篇的閱讀學習一般要先了解大意，再進入細節，語篇中的語法結構、句式、表達法等的學習活動要由感知、理解到操練、運用，由易到難，先單項后綜合，再控制性模仿，最后在生活情景中運用。從理論上說是比較容易做到的。但在實際的教學設計中能夠合理把握教學活動的設計的層次和順序也需要一個過程。4、教學活動設計要有層次性114案例4分析：

北京版初中教材第13冊Unit12:FamousPeople中的PartII：Themanwhochangedthesoftwareindustry，這是一篇介紹BillGates的閱讀課文。教材中設計的第一個閱讀理解活動是：Readthetext,firstunderlinethetopicsentencesforparagraph2,3,and4,andthengroupthefollowingsentencescorrectly.某教師將這個活動分解為兩個活動。先讓學生做練習1的第一部分找2、3、4段的主題句，然后加入了一個讓學生填一張關于BillGates生平的表格，隨后讓學生做練習的第二部分：將下列句子根據主題進行歸類。填表是對文章細節的梳理，教學層次應是在了解文章主旨及大意的情況下再進入細節的過程。因此，教師還是應該先將教材中的閱讀理解活動完成后，再做填表格的活動。這樣教學的脈絡就比較清楚。案例4分析：北京版初中教材第13冊Unit12:F1155、教學活動量的設計不宜過多一節課學生能接受的內容是有限的。教學活動內容量的設計也要遵循認知規律，根據學習者的情況合理設計。如果教學活動內容的量過大，學生接受不了，活動的效果就會大打折扣。5、教學活動量的設計不宜過多116案例5分析：北京版初中教材第13冊Unit12:：FamousPeople中的partII：Themanwhochangedthesoftwareindustry，某教師在完成閱讀理解課文后讓學生復述課文內容：她的教學步驟是先呈現下面的內容，讓學生熟悉在課文中提到的不同時期BillGates所做的事情：案例5分析：北京版初中教材第13冊Unit12:：Fa117案例5分析：案例5分析：118案例5分析：然后再呈現下面的內容，將要復述的所有內容都呈現出來，幫助學生復述課文。案例5分析：然后再呈現下面的內容，將要復述的所有內容都呈現出119案例5分析：教師設計本活動的立意是盡量讓復述的內容全面些。但在一節課內學生的接受能力是有限的。在閱讀理解的基礎上把描述人物最主要的部分說出來才是可操作的。就本篇課文應是人物的character(教師歸結為：dailylife)和workingattitude。為進一步說明人物的特點，可增加一些細節內容。如要說明他是generous.可以用Hehasgivenawayalotofhismoneytohelptheyoungandthepoor.來加以說明；為說明Heistalentedinbusiness可以增加Attheageof10,hemadehisoldersistersignapaperthatallowedhimtouseherbaseballglovefor$5.至于課文中提到的每個時間段做了什么不是最重要的內容就沒有必要都列出來，只是提煉最重要，最能說明人物特征的部分。案例5分析：教師設計本活動的立意是盡量讓復述的內容全面些。但1206.教學活動間的鋪墊要到位各個教學活動表象上是獨立的。實際上是互相聯系的。通常前一個活動是為后一個活動服務的。教師的教學設計不但要考慮如何設計每一個教學活動，還要考慮每一個活動如何充分為下一個活動的開展做好準備。如果這一步考慮不周的話，系列教學活動的順利開展會受到阻力。6.教學活動間的鋪墊要到位121案例6分析：外研版初二上Unit，Module8：HowdoIgettotheForbiddenCity?聽力任務完成后，教師的下一個教學設計是：案例6分析：外研版初二上Unit，Module8：How122案例6分析：開展這個教學活動前，作為本教學活動的鋪墊，教師先設計了一個填空活動：HowdoIgettotheForbiddenCity?_______________.Itis_________Tian’anmenSquareWhereisChairmanMemorialHall?Itis_________theGreatHallofthePeople_____theMuseum.CanyoutellmehowtogettoBeihaiPark?__________thesquare.__________intoChang’anJieandthen___________intoChangJie.Thereisanentrance

_______________ChangJieandWenjinjie.

然后給學生呈現了下面的對話：案例6分析：開展這個教學活動前，作為本教學活動的鋪墊，教師先123案例6分析：案例6分析：124案例6分析：教師的設計思路是清楚的。是要學生通過填空進一步掌握描述地理位置的詞匯，通過對話，示范學生在交流中相關詞匯是怎樣應用的。在此基礎上學生開展對子活動，就Youwanttoborrowabook,butyoudon’tknowtheway.Soyourfriendwillhelpyoutogothere這個情景做對話。課堂實際操作中這個活動開展的效果不夠好，很多同學張不開嘴。一個重要原因就在于鋪墊不夠到位。通過填空學生能更準確地將相關詞匯寫出來。在交際中要求的是能口頭傳遞一個完整信息，只靠填空是不能實現的。是要通過控制性，半控制性的操練過程來實現的。這個步驟可以改成用圖呈現一些地方，（學生水平較差的班級可以在旁邊將nextto,between,opposite等表示地理位置的詞匯呈現出來），教師引導學生用英語