第14頁共14頁《靜夜思》教學設計通用范文《靜夜思》教學設計教學目的：1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境；2、在演唱中養成良好的歌唱習慣和識譜視唱才能，并最終使學生可以獨立吟唱古詩詞。3、能用聽唱的方法學會歌曲，養成自主學習歌曲的才能。課前準備：老師〔電子琴錄音機磁帶歌片〕教學過程：一、導入：同學們，你喜歡背古詩嗎？你都會背哪些古詩，背給大家聽吧。〔生盡情展示〕對學生給予肯定和評價。古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉及親人的嗎？〔引入《靜夜思》〕二、歌曲教學今天我們就來學唱這首《靜夜思》。〔出示歌片〕1.解決歌片中出現的音樂知識。2.播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步理解歌曲。3.看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。4.再聽歌曲，小聲的跟唱。5.聽歌曲，大聲的跟唱。6.老師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；并強調演唱姿勢。7.隨伴奏完好演唱歌曲。三、延伸：《靜夜思》是一首五言絕句，那課前我們也背了很多的五言絕句，那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎？學生視唱其他古詩，老師給予肯定和評價。四、總結：我國古代詩詞，遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。《靜夜思》教學設計教學目的１、學會５個生字，理解詩中的詞語。２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。３、有感情地吟誦并背誦這首詩。教學重點１、理解詩句的意思。２、字理識記5個生字。教學難點體會詩人的思想感情。教學時間１課時教具多媒體電腦教學方法字理識字〔析詞〕法教學過程一、談話引入我們學過哪些詩？〔指名答，齊背《鋤禾》〕我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。〔ｃａｉ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白辭別親人，一個人分開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。〔ｃａｉ出示不帶課題的全詩，師念詩〕二、分析^p字理，指導學生理解詩句意思１、讀一讀，找節奏，初步感知。⑴自讀詩文，要求：讀準字音。〔指名讀，齊讀〕⑵師范讀，生注意聽，找出節奏。〔指名答，ｃａｉ用“/”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”〕⑶生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。２、字理識字，賞析詞句。同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？⑴教學第一行詩。①教學“床”字。〔ｃａｉ出示第一行詩〕這行詩里有個生字。〔ｃａｉ出示田字格內的“床”字及讀音〕齊讀正音，怎樣記“床”字？〔提示：“床”是什么構造？偏旁是什么？〕〔ｃａｉ演示“床”字各局部的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的開展和社會的進步，如今床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。〕用“床”擴詞〔提示：“床”還可用做量詞，如一床被子〕②師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指亮堂，月是月亮，光指光輝。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。誰來說說這行詩的意思？〔提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？〕明月發出的光是怎樣的？〔銀白色〕小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。〔ｃａｉ出示詩意，齊讀〕⑵教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？〔ｃａｉ出示第二行詩，齊讀〕①教學“疑”字〔ｃａｉ出示田字格內的“疑”字及其讀音〕齊讀正音，它是什么音節？什么構造？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四局部〔ｃａｉ演示分解的四局部及其象形〕左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。〔板書矛走〕〔師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指疑心〕〔ｃａｉ演示兵往右走，四局部再合成一個疑字〕在這首詩里是好比、好似的意思。《靜夜思》第一課時教學設計相關內容:《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三里》教學設計6《春雨的色彩》導學案angengingong教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計查看更多》》小學一年級語文教案〔齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個〕②學“霜”字“霜”也是比擬難記的字〔ｃａｉ出示田字格內的“霜”字及其讀者音〕齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？〔師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，但凡以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？〔板書雷〕什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。〔師范寫“霜”字〕寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些〔生跟寫一個〕“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？〔提示：它們什么地方一樣？〕誰能把兩行詩連起來說一說？〔提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？〕③小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。〔板書看疑霜〕⑶教學第三行詩：〔ｃａｉ出示第三行詩〕師讀。①舉頭是什么意思？〔抬頭〕詩人抬頭干什么？〔看月亮〕〔ｃａｉ出示舉頭望明月比擬：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月〕不用“看”？〔因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比擬好〕②這行詩是什么意思？〔板書明月〕〔指名答〕⑷教學第四行詩：這時詩人想到了什么？〔ｃａｉ出示第四行詩〕齊讀。①教學“思”字“思”是本課生字。〔ｃａｉ出示田字格內的“思”字及讀音〕齊讀正音。它是什么構造的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？〔師：古代農民大局部從事農業消費，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。〕“思”是何意？〔想，思念〕用“思念”說話。②“故土”指什么？〔家鄉〕“思故土”是什么意思？〔思念家鄉〕誰來說說這行詩的意思？③除了思念家鄉，還會思念什么？〔親人〕親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？〔自練，集體點評：語調要低一些，慢一些〕④〔ｃａｉ出示后行詩〕小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故土，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。〔板書望思鄉〕⑸這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？〔同桌互說，指名說〕３、識內化，給詩取名⑴寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？〔板書：６靜夜思〕這就是第６課，齊讀。⑵教學“靜”字〔ｃａｉ出示田字格內的“靜”字及讀音〕它是什么構造？合起來是什么意思？〔沒有聲音〕不爭吵，就安靜、清靜了。〔擴詞〕師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。〔生跟寫〕⑶擴展想象〔ｃａｉ回到原圖，包括題目〕詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？〔中秋〕小朋友們可能在與父母干什么？〔吃月餅，看月亮〕但詩人卻一個人在外地，此時此刻，假如你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？《靜夜思》第一課時教學設計相關內容:《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三里》教學設計6《春雨的色彩》導學案angengingong教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計查看更多》》小學一年級語文教案⑷感情配樂讀文４、課堂練習〔隨機〕⑴填寫詩句，說出帶點字的意思———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。⑵根據意思，很快說出詩句①詩人看見床前地上一片銀白色的月光。②好似地上結了霜。③抬頭望高高掛在天空中的月亮。④低下頭思念起家鄉。⑶齊背這首詩板書設計６、靜夜思〔看〕月光──凝霜《靜夜思》第一課時教學設計相關內容:《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三里》教學設計6《春雨的色彩》導學案angengingong教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計查看更多》》小學一年級語文教案《靜夜思》教學設計【教學目的】１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。２、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，理解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的才能。【教學重、難點】朗讀、背誦古詩和認字。【教學準備】掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。【課時安排】１課時。【教學準備】一、導入激趣１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：同學們觀察了晴朗的夜空，如今請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。⑴小組交流。⑵推選代表或自薦上臺說一說。⑶出示課文插圖我會說。〔播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！〕２、引入新課：靜夜思〔板書〕二、初讀古詩１、看課文聽錄音或老師范讀。２、讀課文，要求讀準字音：⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。⑵指名讀，評議。三、識記生字１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。２、認讀生字：⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。⑵認讀生字。〔自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準〕⑷游戲運西瓜。〔把西瓜圖貼在黑板上，它們的反面都有一個生字〕西瓜豐收了，讓我們幫助把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想方法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進展比擬等方法。四、精讀古詩１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。２、全班交流。３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。⑵配樂朗讀。⑷師生共同朗讀：老師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。過渡：我們知道這首詩是李白寫的，如今誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。指名學生上臺背誦，其他學生評議。全班齊背。〔配樂〕五、指導寫字１、觀察田字格里的字：⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。⑵指學生說一