第頁2022小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是我收集整理的小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿，僅供參考，歡送大家閱讀。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿1

一、課文分析

這首詩時(shí)當(dāng)代使人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“_〞后期，噩夢(mèng)將過，光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)〞為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚〞，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

二、說教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。這一重點(diǎn)確實(shí)立依據(jù)語文課標(biāo)高年段詩歌教學(xué)目標(biāo)“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感〞。另外深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，表達(dá)疑問教學(xué)的人文性。

三、說教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)

這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長(zhǎng)，有關(guān)作者及作品?種子的夢(mèng)?的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅(jiān)決信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

四、說教學(xué)方法

高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結(jié)合法〞，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言，放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)貫徹“點(diǎn)撥法〞、“對(duì)語法〞充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)空

五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學(xué)生無窮的想象。

3、深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。

4、滲透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)決信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、感悟詩文大意，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅(jiān)決信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

背景音樂：鋼琴曲?夢(mèng)?

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。〔出示課件〕

師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長(zhǎng)出嫩葉的種子。

師：看完后，你想對(duì)種子說些什么？

[生自由談感想]

師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢(mèng)想，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文?種子的夢(mèng)?〔板書課題〕

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、讀一讀

[詞語，齊讀兩次]

2、填一填

這篇課文是我國(guó)當(dāng)代女詩人〔〕的作品，全詩共分為兩局部：第一局部是〔〕—〔〕小節(jié)，第二局部是〔〕—〔〕小節(jié)。

[指名答復(fù)]

3、想一想

你希望這節(jié)課能解決哪些疑問？

[自由質(zhì)疑]

三、展示目標(biāo)

師：除了這幾個(gè)問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個(gè)任務(wù)：〔課件展示教學(xué)目標(biāo)〕

師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂€匙〞：〔課件展示金鑰匙內(nèi)容〕

師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來翻開知識(shí)之門吧！

四、導(dǎo)學(xué)探究

課件展示學(xué)習(xí)提示：

1、種子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？

2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)想的？

3、種子的夢(mèng)想是什么？

[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機(jī)插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀]

[反應(yīng)交流]：

師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些？

〔指導(dǎo)朗讀〕

師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著夢(mèng)想，在這個(gè)過程中，他遇到了什么困難？[自由答復(fù)]

師：面對(duì)困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點(diǎn)一滴地積攢著力氣]

師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學(xué)們，你們說這是一粒怎樣的種子？

〔板書：不畏艱難樂觀向上〕

指導(dǎo)朗讀，感悟

這樣一顆種子的夢(mèng)想到底是什么呢？

[用自己的話說一說]

〔板書：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果〕

五、感悟意境

詩的語言非常優(yōu)美，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧！

師生激情齊頌全詩。

[小組合作，展示交流。]

六、課堂延伸

種子的夢(mèng)是美好的，詩人的夢(mèng)是美好的。同學(xué)們，你們的夢(mèng)想呢？說說自己的夢(mèng)想，用你手中的筆寫出自己的夢(mèng)吧。

[生課堂練筆]

七、板書設(shè)計(jì)：〔略〕

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿2

一、說教材分析：

?信任?一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行〞。?信任?這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學(xué)思想：

在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的根底知識(shí)積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起〞字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)機(jī)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴〞等詞語的意思。

2、北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿?信任?：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣〞為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫〞的寫作方法。

過程和方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣〞為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

四、說教學(xué)過程：

1、感受“有趣〞，理解“信任〞

這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任〞這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在外表，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……〞這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣〞一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對(duì)文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都表達(dá)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。〞這樣一來，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任〞才會(huì)讓他們印象深刻，回味無窮。

2、簡(jiǎn)要概述，練習(xí)表達(dá)

針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣〞的購(gòu)物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想〞和“汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想〞這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任效勞。

3、感悟理解，感情朗讀

總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改良，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氣氛。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了開展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家!

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿3

一、說教材

這首詩是當(dāng)代的女詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“_〞后期，噩夢(mèng)將過，光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)〞為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚〞，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，積蓄力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長(zhǎng)，有關(guān)作者及作品?種子的夢(mèng)?的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅(jiān)決信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會(huì)有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，說說自己的夢(mèng)想，并用詩歌的形式寫出來。

五、說教學(xué)方法

高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結(jié)合法〞，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言，放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥〞、“對(duì)話〞充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。

六、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入，出示目標(biāo)。

俗話說，日有所思，夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過什么美夢(mèng)？〔板書：夢(mèng)〕假設(shè)讓你轉(zhuǎn)換角色，成為一粒種子，那又會(huì)做什么美夢(mèng)呢？〔板書：種子〕今天我們一起來學(xué)習(xí)女詩人柯巖的作品?種子的夢(mèng)?，此詩寫于三十多年前，真實(shí)反映了她當(dāng)時(shí)的處境和真實(shí)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解種子的夢(mèng)是什么？表達(dá)了詩人什么心愿。

3、學(xué)會(huì)本課生字。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)習(xí)字詞。

談話了解：課前預(yù)習(xí)了嗎？幾遍？做了什么？預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有好處。〔選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小評(píng)判員，隨即寫出讀錯(cuò)的字詞，然后試著糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)穩(wěn)固。〕同桌互讀互幫，每人讀四個(gè)小節(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)，理解大意。

師：第二個(gè)目標(biāo)是了解種子的夢(mèng)是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。

提示：

1、討論每小節(jié)的意思，能用四個(gè)字來概括。

2、每個(gè)組員先主說兩個(gè)小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長(zhǎng)主持并記錄。

3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長(zhǎng)處，完善自己的觀點(diǎn)。老師的看法：藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤(rùn)、迎風(fēng)長(zhǎng)葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實(shí)豐收。

小結(jié)：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢(mèng)：〔齊讀〕“我會(huì)長(zhǎng)出兩篇綠油油的葉子〞、“我要開出鮮艷的花朵〞、“我愿意相信它的盟誓〞、“并且相信：明天的春天會(huì)更美麗。〞

四、合作探究，理解含義。

過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫?種子的夢(mèng)?又要表達(dá)怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。

1、資料：柯巖其人。

河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國(guó)國(guó)內(nèi)極為動(dòng)亂不安的“十年動(dòng)亂〞時(shí)期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚〞，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢(mèng)想成真日子的到來。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國(guó)古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅(jiān)硬的巖石。但凡能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)？？

2、提示：聯(lián)系課文想想，你對(duì)哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？

參考：〔1〕冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。〔2〕藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。〔3〕伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。〔4〕“我愿意？？〞一小節(jié)中的“它〞指的是誰？“愛情〞又指的是什么？〔提供資料：“_〞后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集?“小迷糊〞阿姨?、?周總理，你在哪里?，報(bào)告文學(xué)?船長(zhǎng)?、?最美的畫冊(cè)?、?奇異的書簡(jiǎn)?、?相親記?、?春的消息?、?柯巖作品選?、?柯巖兒童詩選?、?癌癥≠死亡?，長(zhǎng)篇小說及同名電視連續(xù)劇?尋找回來的世界?，電視連續(xù)劇?僅次于上帝的人?〔又名?紅蜻蜓?〕等。〕

3、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。

五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。

前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、消沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)。〔舉手檢查〕

六、學(xué)習(xí)檢測(cè)，自我達(dá)標(biāo)。

填空：

1、讓水分□□著我的□□，讓夢(mèng)兒□□在我的心底。

2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)？？

3、提示：聯(lián)系課文想想，你對(duì)哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？

參考：〔1〕冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。〔2〕藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。〔3〕伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。

〔4〕“我愿意？？〞一小節(jié)中的“它〞指的是誰？“愛情〞又指的是什么？〔提供資料：“_〞后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集?“小迷糊〞阿姨?、?周總理，你在哪里?，報(bào)告文學(xué)?船長(zhǎng)?、?最美的畫冊(cè)?、?奇異的書簡(jiǎn)?、?相親記?、?春的消息?、?柯巖作品選?、?柯巖兒童詩選?、?癌癥≠死亡?，長(zhǎng)篇小說及同名電視連續(xù)劇?尋找回來的世界?，電視連續(xù)劇?僅次于上帝的人?〔又名?紅蜻蜓?〕等。〕

4、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。〔8分鐘〕

前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、消沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)。〔舉手檢查〕

七、總結(jié)全文。

讓同學(xué)們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢(mèng)想的藍(lán)天，這是一粒怎樣的種子呢？引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容體會(huì)種子不畏艱難，頑強(qiáng)追求美好生活，回報(bào)春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著對(duì)種子的欽佩，對(duì)詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。

八、談夢(mèng)想寫夢(mèng)想

因?yàn)橛辛藟?mèng)想，人生才變得堅(jiān)實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生說說這首詩傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢？最后讓學(xué)生說說自己的夢(mèng)想，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想？這個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是要靠自己的堅(jiān)持不懈的努力。〔文字功底比擬厚的同學(xué)可以寫詩的形式來表達(dá)〕九、板書種子的夢(mèng)

播種、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果

不畏艱難樂觀向上追求不變

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿4

一、說教材：

?種子的夢(mèng)?是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首兒童詩。這首詩是當(dāng)代詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“_〞后期，噩夢(mèng)將過，光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)〞為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚〞，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

二、學(xué)情分析：

這首詩創(chuàng)作于_時(shí)期，運(yùn)用比喻、擬人、象征等的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長(zhǎng)，學(xué)生難以理解，因此，我布置學(xué)生課前收集背景資料，課中在學(xué)生交流的根底上補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)_時(shí)代，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟，悟中讀〞，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學(xué)習(xí)，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能流利、有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

2、朗讀詩歌，抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢(mèng)〞，理解種子的成長(zhǎng)歷程。〔重點(diǎn)〕

3、通過朗讀，體會(huì)詩人通過詩歌所表達(dá)的對(duì)明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。〔難點(diǎn)〕

四、說教法和學(xué)法：

高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我主要采用“讀悟結(jié)合法〞。從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，貫徹“點(diǎn)撥法〞、“自主探究法〞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，并適時(shí)點(diǎn)撥，積極引領(lǐng)。從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，表達(dá)語文

課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程：

〔一〕談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了。

有夢(mèng)就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢(mèng)想。小小的種子也有一個(gè)夢(mèng)想，它的夢(mèng)想是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，它又是怎樣做的呢？今天，就讓我們走進(jìn)?種子的夢(mèng)?。

〔二〕反應(yīng)預(yù)習(xí)，整體感知。

1、抽查預(yù)習(xí)情況，指名讀小節(jié)，師生共同糾正字音。

2、〔出示：認(rèn)讀〕同桌聽讀，會(huì)認(rèn)就行。

3、〔出示：書寫〕要求正確書寫，讓學(xué)生自己想方法記一記，以此強(qiáng)化易錯(cuò)字。

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么？

〔相機(jī)板書：種子的夢(mèng)境——長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。〕

5、快速瀏覽5——8小節(jié)，想想：“種子的夢(mèng)境〞給你留下了什么樣的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的整體感受。板書：美好、幸福？

〔三〕深入背景，步入夢(mèng)境。

1、種子在怎樣的環(huán)境中懷著這個(gè)美夢(mèng)呢？

〔出示：〕“在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，我藏身進(jìn)褐色褐色的土地，

像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。〞

學(xué)生找出來后追問：這一節(jié)在寫法很特別，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔板書：寫法〕

比喻——擬人——反復(fù)，教師引導(dǎo)學(xué)生具體說說。

通過學(xué)生的“比照讀〞來感受一下反復(fù)的作用。從兩個(gè)重復(fù)的詞語中，你體會(huì)到了什么？〔板書：冰冷冰冷〕

寒冷、黑暗、環(huán)境惡劣。

2、由惡劣的自然環(huán)境，走進(jìn)黑暗的社會(huì)環(huán)境：“十年動(dòng)亂〞——“_時(shí)期〞。先抽學(xué)生介紹課前收集的創(chuàng)作背景。〕

〔教師再相機(jī)補(bǔ)充背景資料。〕如：?草原?的作者老舍，?草帽計(jì)?中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學(xué)生與文本的距離。

學(xué)生齊讀第一節(jié)，聯(lián)系創(chuàng)作背景再想：詩中的“我〞是誰呢？學(xué)生能很容易地感受到“柯巖〞與“種子〞融為了一體，這就是〔板書：借物喻人〕

3、不管多么惡劣的環(huán)境，都擋不住“我〞追夢(mèng)的腳步。為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，“我〞怎么做的呢？用橫線勾出來，想一想：你從關(guān)鍵詞中感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“沖破〞“一點(diǎn)一滴地積攢〞〔板書：沖破、積攢〕感受種子的〔板書：堅(jiān)持不懈的、永不言棄的？〕把你的感受送進(jìn)去讀讀。

角色扮演：閉眼想象，走進(jìn)種子的內(nèi)心，再有感情地齊讀第3小節(jié)。

〔四〕品讀感悟，深入夢(mèng)想。

1、冰冷殘酷的環(huán)境不能扼殺我的夢(mèng)想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強(qiáng)的種子啊！種子堅(jiān)持不懈追逐的夢(mèng)想，到底是什么樣的呢？讓我們?cè)俅巫呷雺?mèng)境，細(xì)細(xì)品味。抽生讀自學(xué)提示。

〔出示自學(xué)提示〕

2、自學(xué)：按“讀——批——議——品〞自學(xué)。

3、分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生隨機(jī)交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)三處，其余一帶而過。

〔1〕〔第一處〕第5小節(jié)：長(zhǎng)葉——

A、關(guān)鍵詞“緩緩地〞、“慢慢地?cái)D碎〞體會(huì)，并把感受帶進(jìn)文中讀讀。

B、語言渲染和追問引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)種子的內(nèi)心：渴望春天，再帶著內(nèi)心的感受讀讀。

〔2〕〔第二處〕第6、7小節(jié)：開花——

〔多媒體出示：〕我把愛情傾心交付，

把生活釀造成金色黎明的蜜。

針對(duì)“蜜〞追問：有了蜜生活會(huì)更加美好、幸福？這就是種子真正的夢(mèng)想。〔板書：美好〕帶著對(duì)美好生活的渴望讀讀。

〔3〕〔第三處〕第8小節(jié)：結(jié)果——

種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰也會(huì)變了？

大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我〞真正的夢(mèng)想。

4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個(gè)甜甜的夢(mèng)，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。

〔五〕回憶板書，播種夢(mèng)想。

1、回憶板書：種子的夢(mèng)是？

追問：“我〞是柯巖，我渴望？柯巖苦苦追尋的夢(mèng)在今天已經(jīng)夢(mèng)想成真了。〔板書：夢(mèng)想成真〕

2、同學(xué)們，從“種子的夢(mèng)〞中，你獲得了什么樣的啟示呢？

3、小結(jié)：在人生的旅途中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到許多困難、挫折，請(qǐng)相信，只要我們心懷夢(mèng)想，頑強(qiáng)、樂觀、永不言棄地追尋夢(mèng)想，就一定能美夢(mèng)成真！

4、推薦書目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢(mèng)想插上翅膀。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿5

一、說教材

?奇異的琥珀?是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學(xué)天地〞為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的時(shí)機(jī)，問的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

〔二〕、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

〔三〕、開展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說設(shè)計(jì)理念

課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說教學(xué)思路與意圖

〔一〕、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、回憶舊知，教師導(dǎo)入：〔課件出示課題〕

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。

[意圖：回憶舊知，穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此根底上再通過展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

〔二〕、精讀課文，深入探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的局部〔2—9自然段〕。

〔1〕、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)

[意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

〔2〕、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

〔3〕、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的'條件，教師巡視幫助。

〔4〕、全班匯報(bào)交流。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：語文S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十六課?范仲淹的故事?的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課：

一、說教材

1、課文內(nèi)容：

?范仲淹的故事?是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情〞為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三局部來理解。第一局部概括介紹范仲淹在我國(guó)文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二局部是文章的重點(diǎn)局部，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三局部講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的根底上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

知識(shí)與能力：

〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕理解詞語，積累詞語。

〔3〕了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場(chǎng)面。

過程與方法：

學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

〔1〕體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國(guó)為民的精神品質(zhì)。

〔2〕激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

二、說學(xué)情

從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無長(zhǎng)志的心理，因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神〞有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比擬薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各局部教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法

著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。〞因此，整堂課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：

〔1〕誦讀古詩，走近范仲淹；

〔2〕讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

〔3〕依據(jù)資料，交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

四、說學(xué)法

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。〞這堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達(dá)的時(shí)機(jī)，展示的舞臺(tái)。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕課前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是?江上漁者??漁家傲·秋思??岳陽樓記片段?，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。

〔二〕課始回憶復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會(huì)做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)局部，又是表達(dá)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章。回憶復(fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

〔三〕自主探究，品讀感悟，感受其精神。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點(diǎn)詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：

第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動(dòng)的句子。

第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀〞的教學(xué)方式。

第一個(gè)故事“只身求學(xué)〞，如果學(xué)生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。〞這一句，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹單獨(dú)一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些情況出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了，就用——————〞，感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？〞第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠(yuǎn)大志向。

第二個(gè)故事“劃粥割齏〞，如果學(xué)生說到“劃粥割齏〞這個(gè)成語，就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起〞積累成語“聞雞起舞〞，就“他曾五年未解衣就寢〞積累成語“廢寢忘食〞，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？〞第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠(yuǎn)大志向。

第三個(gè)故事“拒絕佳肴〞，就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受〞好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)，對(duì)于范仲淹的答復(fù)好友又會(huì)有何感想，發(fā)出怎樣的感慨呢？此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠(yuǎn)大志向。

第四個(gè)故事“閉門不出〞，師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn)，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

第三步學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？〞在學(xué)生說出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……〞教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛剛的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最適宜的詞語。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國(guó)，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？〞從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

〔四〕拓展延伸，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

首先采用交流匯報(bào)資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以?少年中國(guó)說?中詩句“少年智那么國(guó)智，少年富那么國(guó)富，少年強(qiáng)那么國(guó)強(qiáng)〞，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力，陶冶情操〞的教學(xué)理念，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)〞這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！

〔說明：學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師?四季?一課說課稿的框架，在此表示感謝。〕

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿7

各位評(píng)委老師：

您們好！

今天我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的?白楊?，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。

一、說教材

?白楊?是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語文〔人教版〕教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好根底。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了〞到課文結(jié)束。〔知識(shí)目標(biāo)〕2.理解含義深刻的句子，能在理解的根底上說出自己的見解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫法。〔技能目標(biāo)〕3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。〔情感目標(biāo)〕

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解〔指名讀、分組讀、分角色朗讀等〕，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

五、說學(xué)法

教是為學(xué)效勞的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教〞改為了重“學(xué)〞；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。

六、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

通過具體形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

〔二〕初讀課文，整體感知

首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；〔借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍〕

其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；〔掃清字詞障礙，是理解文章的根底，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容〕。

〔三〕深化感悟，討論、解決疑問

〔1〕啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儭菜齻儭硰闹兄懒诵┦裁矗坎焕斫獾挠心男坎⑴c組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問題歸納出來，〔預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？〕

〔2〕再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每局部?jī)?nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？〔指導(dǎo)朗讀時(shí)，要表達(dá)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長(zhǎng)的語氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的贊美之情〕

〔3〕了解白楊的特點(diǎn)后，由樹及人，比擬一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回憶課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)〕

〔4〕由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì)露出微笑？〔指名答，教師評(píng)價(jià)〕

〔四〕總結(jié)全文，激發(fā)情感

同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊〞在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊〞也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之材，到祖國(guó)需要的地方去，奉獻(xiàn)自己的一份力量。

〔在此，我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心〞卡，讓他們把自己的志向?qū)懴拢瑨煊诮淌遥员銜r(shí)刻鼓勵(lì)他們。最后，在?小白楊?的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。〕

七、說板書

白楊白楊：高大直立生命力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、

教學(xué)反思

教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處；缺乏點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的穩(wěn)固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿8

一、教材說明

本課是“義教〞第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文根本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)穩(wěn)固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

二、說講授目的

第一